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22年區(qū)模擬考習(xí)作質(zhì)量剖析/——是我心里的一炬微火

本次習(xí)作批閱，最突出的體味是——兩頭尖，差別大。

一、審題方面

中學(xué)生只關(guān)注到要填入的詞，卻忽視了題目中的關(guān)鍵詞【我】、【微火】，所以好多中學(xué)生在過程性的表述中，忽視了“我”的情感的自然表達，或則臨近結(jié)尾時才強行表達體味。好多中學(xué)生還忽視了【微火】在行文中的扣題，更無法寫出【微火】的象征意義。

教學(xué)建議：老師們可以每周做一次審題的訓(xùn)練，讓全班都列提綱，學(xué)有余力的中學(xué)生要求完篇遞交。

二、選材方面

1.大部份中學(xué)生可以從溫情、友情、興趣、學(xué)習(xí)等方面去感知自我，從日常生活中見真情，關(guān)注自身成長，構(gòu)建高品質(zhì)的生活情趣，樹立積極的人生心態(tài)。

例如：中學(xué)生寫校園霸凌時父母的出現(xiàn)，是自己的微火；科比的黑曼巴精神是自己的微火；幫母親搬貨讓自己體驗了母親的勞碌，是自己的微火。

2.小部份中學(xué)生能以傳統(tǒng)文化為素材，如英歌舞、潮繡、糖畫、剪紙、舞獅、潮劇、做粿等，從社會、國家、人類、世界等大的、宏觀的層面去選料立意。

但這一類文章的結(jié)構(gòu)驚人地相像，閱卷時容易讓人審美疲勞，希望老師能引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的同時，我手寫我心。雖然能關(guān)注到這個層面的中學(xué)生，常常是習(xí)作能力比較好的，完全有能力寫出更有個性的文章。

3.還有一些中學(xué)生能關(guān)注社會熱點、時事政治，例如太奶奶的勛章，是自己的微火。還諸如用抗疫、東航空難等素材來抒發(fā)體會，這部份朋友常常寫議論文的比較多。

4.選料方面的其他問題：

（1）沒有認真觀察和體驗生活：例如“我循著木棉茶香，與堅持撞了個滿腔”，要曉得木棉花并沒有香氣。這就是單純的模仿，卻沒有真正深入的去了解。再例如：寫“我”發(fā)燒，就一定是父親連夜背著我去診所。現(xiàn)今的交通發(fā)達，雨天時是不是也可以嘀嘀啊？一定要安排女兒“背著”自己去診所么？

（2）素材老套：此次登山的素材少了，而且學(xué)騎自行車的還是好多，寫雨中共傘的仍然不少。這一類素材從高中講到高中，還是一樣的氣味。這真是時光漸增，感知愈鈍。

三、其他問題：

1.書寫差。并且越是習(xí)作能力差的中學(xué)生，越是書寫潦草，卷面多涂改。

教學(xué)建議：對于這部份中學(xué)生關(guān)于老師的作文600字，最后階段——練字，工工整整抄正在習(xí)作紙上，起碼讓閱卷老師賞心悅目，多給點憐憫分。

2.抄習(xí)作編者按，抄閱讀文章的。

教學(xué)建議：這部份也是基礎(chǔ)比較差的中學(xué)生，連基本的完篇都成問題的，老師應(yīng)當(dāng)明晰告知，抄習(xí)作編者按和抄閱讀文章，只有死路一條。是否可以找一篇適宜這類中學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)中學(xué)生更改成自己的，這樣考場起碼能爭取個及格分。

3.習(xí)作未完篇的中學(xué)生比之前多。這類中學(xué)生常常處于中層，也不是不會寫，而是時間上來不及。

教學(xué)建議：老師可以幫中學(xué)生剖析試題，規(guī)劃考場時間安排，防止高考時再出現(xiàn)這樣的問題。

4.一些中學(xué)生寫了書信，但書寫的結(jié)構(gòu)不完整。

教學(xué)建議：之前高考也考過書信，好多中學(xué)生都在格式上丟分，此次也有中學(xué)生主動采用書信的方式來寫。這兒就提醒老師關(guān)于老師的作文600字，須要適時給中學(xué)生備考下書信的格式，有備無患。

5.發(fā)覺有不少中學(xué)生把習(xí)作題目又抄了一次的。閱卷時沒有扣分，但會在心中想，這樣是占了一行字數(shù)的實惠吧，哈哈。

#高考##習(xí)作#

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