更新時間：2024-05-16 14:19:02作者：佚名
閱讀見解
讓體驗在語文課堂上輕舞
在家自習期間，我靜靜地捧著這本書，坐在書桌前，畫畫，靜靜思考，或者聯系現實……慢慢的讀書，讓我們的心靈逐漸清晰：教育是一門學科，慢藝術需要我們用自己的方式去思考。眼睛、心靈和情感。 結合這本書，我想起關建剛老師、魏書生老師、李繼林老師讀過的書，更覺得有趣，只有有趣的人、有思想的人、善于思考的老師才能教書。有趣的中國人。 如果我們也能專心讀書學習，在學習中保持自己的想法，從學生成長的角度設計課程，始終保持一顆真誠有趣的童心。 我想我們也可能成為有趣的人，讓我們的語言變得有趣。 我一直想成為一名有趣的老師，我一拍即合。
蔣老師說，我們很多語文老師總覺得課堂上應該教給孩子更多實用的知識、方法和原理，但“經驗”有點神秘，可有可無，并不真正實用。 真正的收獲。 經驗算不算一種收獲？ 當然有，而且非常重要。
現在有很多孩子，特別是高年級的孩子，識字多，讀書多，閱讀考試成績也不錯，但看到悲傷的場景不流淚，不露臉當他們看到幽默的細節時，他們看到美麗的圖片時不露臉。 心跳……有歡樂輕舞飛揚的意思，有悲傷，有歡笑，也有淚水。 這就是讀書的樂趣！ 然而，我們很多孩子一生都沒有享受到文學閱讀的真正樂趣。 多么悲傷！ 為什么？ 是因為我們的孩子沒有體驗閱讀的能力，是因為我們的文學課忽視了體驗。 結合書中的內容，這里我只從三點談一下我的經歷：
1. 初步閱讀
在《爺爺的花園》課上，姜老師試圖通過補充《爺爺的微笑》、《蕭紅的一生》等信息來豐富學生的先見之明。 知識越多輕舞飛揚的意思，閱讀時的感受就越多； 如果你查一下資料，我們就會知道，蕭紅寫下了她對祖父的依戀，祖父是蕭紅生命世界中唯一給她帶來溫暖和愛的親人。 在爺爺面前任性撒嬌，真是“隨心所欲”，自由自在，隨心所欲。 如果我們學習《爺爺的花園》這篇文章，不帶領孩子去體驗這些，或者我的兒子根本體驗不到這些，他真的能享受到閱讀的樂趣嗎？ 他會喜歡《爺爺的花園》和蕭紅嗎？ 他會喜歡文學嗎？
2.同理心問題
提問的方式和內容也很重要。 例如，課文《我為你感到驕傲》講述了“我”不小心打碎了老奶奶家玻璃的故事。 雖然當時不敢承認，但愧疚感和責任感卻陪伴著“我”一周。 當“我”用自己攢了三個星期的錢去送報紙補償奶奶并附上一封道歉信時，在善良、善于教育孩子的奶奶眼里，那不是7美元，而是7美元。孩子的純真和遺憾。 內心是孩子們應該引以為傲的良好品質——誠信。
教學中，如果讓學生討論，文中的“我”和老太太是一個什么樣的人？ 《奶奶為什么說我為你驕傲》只是提供了道德課，與思想品德課沒有太大區別。 但是，如果我們把它作為文學作品來教授，我們可以引導學生詳細體驗“我”的心理變化過程：如果你不小心打破了奶奶家的玻璃，你會怎么做？ 如果你像文中的“我”一樣逃回家，你會怎么想？ 如果每天看到老太太對“我”微笑，“我”會有什么感覺？ 為什么輸給老太太錢后“我”就安心了呢？ 你有過這樣的感覺嗎？ 通過這樣的情感體驗，學生獲得了良知和羞恥感。
這次經歷改變了我的看法。 當我們的孩子上高年級時，我們總是在課結束時說：“你從這篇文章中學到了什么？” 所以現在，我們應該關注“你為什么會有這樣的情緒，你如何表達它？” 歸根結底，語文仍然是一門工具學科。 我們明顯感覺到不同的教學方法有不同的教育效果。
3、閱讀指導
關于朗讀，見第84頁《零碎的“朗讀”意義不大》一文。讀到這一章的時候，我對閱讀技巧有了一個模糊的認識，于是看了《和竇桂梅一起學朗讀》這本書。 總體來說，我有以下感受：講了作者對朗讀的一些看法，我們也可以談談她的觀點是否可以與我們的實踐相結合。
1、姜老師認為她在課堂上沒有大聲朗讀很多文章，比如《蝙蝠與雷達》。 情感特別強烈的和一些描述場景的散文可以多朗讀。 內容豐富的文章應該節省時間并進行一些其他語言培訓！
2.朗讀可以捕捉文體特征。 例如，詩歌、散文的抒情性決定了閱讀時應該充滿情感； 敘事的敘事性質決定了朗讀時要注意區分高潮處的不同手勢； 至于說明文寫作，科學理性，朗讀時如果強調那些巧妙的東西，采用解釋方式的句子也能給人一種有趣的感覺； 對于議論文來說，論點的簡潔、論點的磅礴氣勢，在朗讀時自然可以有不同的表現方式……而對這些內容的把握，都涉及到相應文體的基本概念和基本規律。 如果學生正確識別了所選課文的體裁，對基本概念有清晰準確的把握，那么朗讀時就不會做作，朗讀的語氣就不會出錯，更容易“朗讀時“走上正軌”。
也就是說，朗讀的基本要求其實是相當高的。 班上總有一些孩子在朗讀方面有問題。 除了技術問題之外，基礎也不扎實。 因此，如果你是高年級的學生，在學習課文之前需要做好足夠的預習工作。 低年級需要考試模型閱讀和指導。 看來老師們也應該鉆研朗讀啊！
3、有時老師會對學生朗讀提出一些莫名其妙的要求。 “文成公主進藏”這幾個字，應該讀成傳達緩慢、艱難地克服困難的感覺。 “嚴建生的喉嚨里，痰大聲地進進出出，接連不斷，他無法呼吸。” 有的老師要求讀出臨終的感覺。 這是一段敘述性的句子，并非人物生前所說的話。 如何解讀臨終的感覺？ 這真是令人困惑。 學生面臨必須完成的任務，所以總是讀得很慢、很輕，甚至中間還咳嗽幾聲。 可憐的孩子。
請參閱這些“格式化”讀物：
“請憤怒地閱讀”
“請帶著喜悅來閱讀”
“這里讀輕一點，那里讀重一點。”
作為小學教師，我們這么多年都非常注重朗讀。 問題是我們教的孩子朗讀只有聲調而沒有情感，只有聲調而沒有味道。 這句話讓我大喝一聲，因為我就是這樣教學生讀書的。 難怪有的孩子讀誦，語調平淡、僵硬； 有的孩子讀誦式的，頻率碎片化，缺乏多樣性； 有的讀八足式，刻意追求聲音的形式，沒有真情實感。 以前我只覺得孩子為什么學習不好，認為是因為讀書的態度不正確。 現在想來，還是因為我太業余了。 仔細想想，我竟然出了一身冷汗。
嚴格來說，朗讀是心靈的溝通，是對文本內容的內在吸收和過濾。 不同的文字需要不同的語氣，朗讀需要讀出人物的形象和情感； 文字在閱讀中不是平淡的，而是應該通過閱讀而變得立體、豐富、有活力。 朗讀是一種非常有效且有趣的體驗和表達方式。
書上說，其實訓練朗讀最好的方法就是像雷夫一樣排練戲劇和課本劇，這樣每個參與表演的孩子都會更投入，收獲更多。 比如，在聚會上，孩子們無論表現什么都會非常有風度。 不愛說話的同學也很投入。 一句話真的可以讓我們看到更多的孩子！
古代教育家孔子曾說過：“知者不如善者，善者不如樂者”。 為了讓學生“樂在其中”英語作文，語文教師必須注重學生學習興趣的培養，努力保證所有學生都參與體驗，在參與中感受到快樂，在體驗中獲得知識，寓教于樂。 ，精心打造一堂充滿活力、有趣的語文課。 我們應該撥動經驗的弦，讓學生透過外層的語言發現生活的真善美，讓經驗在語文課堂上翩翩起舞！
寫作
于飛
審查
王艷梅