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語音教學(xué)是據(jù)說讀寫的基礎(chǔ)，語音是語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，語音是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一關(guān)。師生沒有打好語音基礎(chǔ)，詞匯讀音就有困難，就不會(huì)讀，或則讀不準(zhǔn)，都會(huì)直接影響到詞匯的記憶與積累。當(dāng)前的日語語音教學(xué)，依然存在一些不容忽略的問題。

一

語音教學(xué)存在的問題

01

教學(xué)過于重視語音知識(shí)講授

有的班主任教學(xué)語音時(shí)，一味地講解語音知識(shí)，示范口形，講解發(fā)音部位，一個(gè)勁地糾正師生的發(fā)音部位和口形，導(dǎo)致師生剛開始學(xué)法語就怕開口，背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。有的班主任一遍又一遍跟讀，師生念佛一樣領(lǐng)讀。一堂課出來，班主任教得累、學(xué)生也學(xué)得累初中英語教學(xué)方法，興趣索然。

在德語語音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z音知識(shí)講解和示范跟讀是應(yīng)當(dāng)?shù)模覒?yīng)當(dāng)充分運(yùn)用師生的非智力誘因，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，使師生學(xué)得輕松愜意，又能積極地模仿，并對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)與糾正，變盲目學(xué)習(xí)為有意識(shí)的學(xué)習(xí)。

02

班主任對(duì)語音教學(xué)內(nèi)容掌握不夠

有些班主任對(duì)語音教學(xué)抱敵視心態(tài)，只重視字母、音標(biāo)、單音與音標(biāo)的教學(xué)忽略對(duì)師生進(jìn)行語音知識(shí)(如重音，連讀，節(jié)奏，聲調(diào)，語速)的全面訓(xùn)練。

有些班主任為了讓師生聽懂，一個(gè)音一個(gè)音地教，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，違背了語言的真實(shí)性和語言生成的規(guī)律，使師生養(yǎng)成了不良的語音習(xí)慣，連讀、節(jié)奏不同，更不用說用日語進(jìn)行交流了。師生說的法語是美國(guó)式數(shù)學(xué)，外國(guó)人聽不懂，而外國(guó)人說的日語師生也聽不懂，所學(xué)的語言成了死語言。

良好的語音習(xí)慣是學(xué)好法語的保證。班主任從入門階段就要加強(qiáng)師生的語音習(xí)慣，使師生通過不斷學(xué)習(xí)，能流利、地道、純正的英文并適于交際。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

03

班主任自身語音聲調(diào)不準(zhǔn)

有的班主任示范聲音低，師生聽不清，容易引起師生對(duì)語言內(nèi)容的誤讀。那樣的狀況在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)。有的詞重音應(yīng)當(dāng)不同，有的字詞調(diào)應(yīng)當(dāng)不同，有的詞在不同的語言環(huán)境中的讀音應(yīng)當(dāng)不同。

班主任應(yīng)增加自身的素養(yǎng)，在教學(xué)中重視人機(jī)結(jié)合，讓師生多聽標(biāo)準(zhǔn)錄音，使師生既能正音、正調(diào)，又能減少學(xué)習(xí)興趣。

04

師生單獨(dú)練習(xí)機(jī)會(huì)少

因?yàn)樾“嘀v課的成因，師生單獨(dú)練習(xí)少，這是語音教學(xué)中最困難的問題。師生首先要聽清聽準(zhǔn)，而后再模仿及朗誦。在糾音正音調(diào)時(shí)，班主任要扼要地講解語音知識(shí)及練習(xí)訣竅，還可讓語音好的朋友跟讀或幫助別人等等。

用書GoForIt特別注重語音學(xué)習(xí)，把語音教學(xué)滲透到各個(gè)單元，并設(shè)置不同輪次、不同注重的音標(biāo)規(guī)則訓(xùn)練來幫助師生打好音標(biāo)基礎(chǔ)。這么如何才算打好音標(biāo)基礎(chǔ)了呢？可以有以下標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判：看見輔音能精確發(fā)音，能讀出這個(gè)短語；看到讀音能寫出詞匯；見到生詞，假如該詞匯的讀音規(guī)則的，能依照音標(biāo)規(guī)則讀出該詞。如：看見name初中英語教學(xué)方法，師生雖沒學(xué)過，但依據(jù)元音字母a在重讀開韻母中讀字母本音/ei/的規(guī)則，才能讀出。能利用音標(biāo)規(guī)則誦讀和記憶短語。誦讀方法包括詞匯重讀、語調(diào)、連讀、句子重讀、弱讀、失去爆破、停頓、節(jié)奏等。

二

對(duì)策探討

01

將輔音教學(xué)和詞匯教學(xué)相結(jié)

在學(xué)習(xí)法語詞匯時(shí)，我引導(dǎo)師生將音、形、義相結(jié)合，先讓師生聽一個(gè)詞匯的讀音之后想一想這個(gè)詞匯是由哪幾個(gè)字母組成的，每位字母的讀音是何種，從而探討詞匯讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，漸漸把握英文的音標(biāo)規(guī)則。

在教學(xué)生詞時(shí)，我會(huì)將生詞寫在黑板上，先讓師生自己試著按韻母去讀，之后我再帶讀，努力使師生做到“聽音知形，見形知音”，打下扎實(shí)的語音基本功。

02

多聽錄音進(jìn)行模仿

語音學(xué)習(xí)的主要方式是模仿。班主任應(yīng)讓師生多聽錄音磁帶或光碟，難度適合的電影只是挺好的選擇。模仿練習(xí)通常分三個(gè)方法：

聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。班主任提供原聲語音資料，使它們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。其實(shí)課堂上聽得最多的是班主任的示范發(fā)音。這就要求班主任原本發(fā)音要精確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽精確的基礎(chǔ)上，師生能夠模仿，也能夠模仿得對(duì)，模仿得精確。在教學(xué)中，為了讓一個(gè)班六、七十個(gè)中學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，我一直是“走著教語音”，有時(shí)在課室上面說一遍，之后走到寢室上面讓師生轉(zhuǎn)過身再說一遍。那樣使每一個(gè)中學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

模仿分為集體模仿和某些模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練中學(xué)生的發(fā)音臟器，提高師生的模仿機(jī)會(huì)。某些模仿可以檢測(cè)師生是否模仿有錯(cuò)，予以及時(shí)的幫助糾正。

在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說。仿說可以通過朗誦、日常據(jù)說練習(xí)進(jìn)行，培養(yǎng)師生正確的語音聲調(diào)。

03

運(yùn)用趣味活動(dòng)進(jìn)行語音訓(xùn)練

為了讓語音訓(xùn)練顯得生動(dòng)有趣，增加語音訓(xùn)練的療效，班主任可以運(yùn)用比較有意義的活動(dòng)，例如雜文朗誦、繞口令、歌曲、歌謠、幽默對(duì)話、課文配音朗誦、電影配音等。

詩(shī)詞朗誦可以培養(yǎng)師生的節(jié)奏感和語感；

繞口令能幫助師生鍛練口腔胸肌，促使發(fā)音的清晰性和流暢性；

曲目有促使培養(yǎng)師生的節(jié)奏感和辨音能力；

課文誦讀能培養(yǎng)師生的語氣、節(jié)奏、停頓和感情；

影片配音能迸發(fā)中學(xué)生模仿正宗語音、語調(diào)的興趣和熱情。

在教學(xué)中，我通過說chant和繞口令，幫助師生練習(xí)音階音素的發(fā)音及重音；通過教唱英語曲目、學(xué)說歌謠和打油詩(shī)，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。

那樣，將繁雜的、機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹⒂幸饬x的活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)語音的積極性！

來源|論文發(fā)表平臺(tái)大全

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