更新時間：2024-05-15 21:24:55作者：佚名
（一）部門調整的指導方針和基本方案
1952年，我國開始實施第一個五年計劃。 為糾正我國高等教育布局不合理、辦學規模小而綜合、院系復雜、師資力量不足等普遍缺點南大金陵教務處，使高等教育適應蓬勃發展的社會主義革命和建設的需要，為社會主義現代化建設做好準備。為了為經濟建設提供合格人才，1951年至1953年底，中央人民政府教育部統一部署，對全國高等學校院系進行了有計劃、大規模的調整。國內參照蘇聯高校的模式。 調整方式是全國一盤棋，中央和各地區統一考慮高等教育機構布局和部門設置； 調整方針是：以培養工業建設人才和師資為重點，發展?？圃盒＃?整頓和加強綜合性大學。
1951年11月召開的全國工學院院長會議提出了工學院調整方案。 其中涉及南京大學的調整措施有：“南京大學工學院分離，與電氣工程系、化學工程系、金陵大學合并”。 之江學院建筑系并入南京工程學院”；“南京大學、浙江大學兩個航空工程系并入交通大學，組建航空工程學院”。 1952年，以華北、東北、華東三個地區為重點的院校院系調整全面啟動。
華東地區部門調整主要集中在上海和南京。 根據《華東區普通高等學校調整設置方案》，調整后南京區共有8所院校。 除華東藥學院（今中國藥科大學）外，其余7所學校中，南京大學、南京工學院、南京師范大學、南京農學院等學校主要由南京大學、金陵大學相關院系組建。 華東航空工業學院、華東水利學院和南京林學院分別由南京大學航空系組建。 工程系、水利系、林學系并入金陵大學林學系及其他學院相關學科。
1952年3月24日，以南京市市長柯慶石名義提交的《關于南京大學與金陵大學合并調整方案的請示》中指出：“（一）文科三院各南京大學文理法系與南京大學文理學院合并，成立正式的綜合性大學，仍名為“南京大學”； “（二）以南京大學工學院為基礎，合并南京大學理學院電氣工程系、化學工程系成立南京工程學院”； “（三）南大、南京交通大學農學院合并成立南京農學院”； “（四）南洋理工大學和南京交通大學文學院、理學院的院系與相同或者相關的院系和高級師范課程合并組建南京師范大學”； “（五）新南京大學保留原南京大學、國立財經大學必要的人員，并設立行政機構。南京大學剩余人員劃歸工學院，原南京大學劃歸工學院。國立財經大學劃入農學院和師范學院。 “（六）圖書文物方面，相關工科、農林、教育、美術、音樂、體育等科目分配給?？圃盒?，其余分配給綜合性大學?！?還提到南京工學院“應與南京大學第四牌樓保持不變”； “南京大學將校址讓給工學院”、“遷往金陵女子文理學院舊址”。
1952年7月26日，南京大學、金陵大學（1951年5月由私立南京大學與金陵女子文理學院合并而成）校委會召開聯席會議，通過了《南京與金陵合并》并報請華東軍政委員會、教育部聯席會議決定，由中央和華東教育部正式組織領導機構合并調整。兩校的機構，合并調整的一切工作安排和重大事項均由兩校常務委員會聯席會議決定，聯席會議由兩校校務委員會主席共同召集。 7月30日，兩校常務委員會聯席會議批準并公布了院系調整設立的相關機構人員名單。 名單如下：
1.兩校常委會聯席會議辦公室主任劉慶云
2、南京大學籌建委員會：
董事長潘樹
李方勛 副會長 孫樹平
委員 張江樹 陳忠凡 戴安邦
胡小石、高繼玉、葛福鼎、劉敦楨
劉慶云 葉南勛 陳內森
辦公室主任葛福鼎
3.南京師范大學籌建委員會
董事長陳鶴琴
吳以芳副主席
成員 齊劍秋 高爵賦 張十一
熊紫榮謙與華黃仙芝
陳紅、戴安邦、高繼玉
辦公室主任 高覺夫
4.南京工程學院籌建委員會
張江樹董事長
錢忠漢副會長
楊志平 胡千山民華 委員
王國斌世軍王培生
吳大榮徐百川陳章
辦公室主任 胡干山
5．南京農學院籌建委員會
金善寶董事長
金子忠 副董事長
委員 朱其鸞 羅慶生 范慶生
程干凡、馮澤方、劉馬
辦公室主任羅慶生
華東航空工業學院、華東水利學院、南京林業大學等三所學校因其他學校的參與而推遲籌委會成立。
各校（院）籌委會下設6個設計委員會，分別是：（一）校舍利用設計委員會； （二）校舍建設設計委員會； （三）圖書館及文物配置設計委員會； （四）儀器設備調配設計委員會； （五）教具、用具配置設計委員會； （六）宿舍部署設計委員會。 這六個設計委員會在建籌委的領導下，負責制定院系調整期間的師資、設備、圖書、文物等配置方案。 最重要的是——
1.校舍的分配和增建
當時提出了兩個計劃。 第一種選擇是：（1）南京工程學院位于南京大學四牌樓本部； （2）南京大學位于金陵女子文理學院舊址； （3）南京農學院暫設在金陵大學現址，徐圖遷往城外，在太平門外南京大學、金大大學的農場、果園選擇合適地點建設永久校園，或選擇中山陵、靈谷寺附近合適的地點建設校舍； （4）南京師范大學以金大大學現址為永久校址，丁家橋南大農學院現址。 第二個選項是：（1）南京工程學院（與第一個選項相同）； （2）南京大學位于金陵大學現址； （3）南京師范大學位于金陵女子文理學院舊址； （4）南京農學院暫址丁家橋南京大學農學院，徐圖遷出城外，永久校址與一期規劃相同。
后來校舍的調整是按照第二個方案進行的。 基本思路是：南京大學原來的實驗室規模更大。 如果在金陵校區建立一所綜合性大學，改建和擴建所需資金就會減少； 機械廠、風洞實驗室、電子管制造室等搬遷非常麻煩，所以用南京大學本部作為南京工程學院校址比較合適。
2.基礎課師資配置
在師資配置方面，設計委員會確立了三個原則：（1）綜合性大學保留應有的基礎； （二）師范院校設立與基礎學科相關的院系和科研機構； （三）配備專職教師（包括外籍助教） 解決工學院、農學院基礎課師資問題，應從組織兼職課程、自力更生三個方面入手。 南京大學、金大大學原有數學、物理、化學、生物等學科教師122人。 調整后，留任南京大學的教師72人，占64.3%，其中教授25人。 數學學科方面有孫光遠、曾元榮、葉南訓等在研究上取得巨大成就的學者和教授； 物理學科魏榮玨、包家山、施士元、吳儒林； 化學學科張江樹、李方勛、戴安邦、高吉宇； 耿毅力，生物學科。 、歐陽朱、陳納勛、鄭吉、朱浩然等均留南京大學任教，保證了南京大學基礎學科的教學和科研高水平開展。
3.圖書、文物的整理
設計委員會確定，南京師范大學圖書館資料以南京師范大學和原金陵女子文理學院館藏為基礎，必要時將與南京大學擁有的圖書、文物相結合； 專業書籍一般保持不變，無用或多余的則上報各級統一部署。 南洋理工大學和暨南大學圖書館的原始專業和應用科學書籍分為各個專業學校。 一些理論科學書籍和基礎參考書如果有的話就會重復。 ，也可以適當分配。 其余書籍及文物歸南京大學所有。
4.歸檔信息的歸屬
原南京大學、濟寧大學的檔案，除妥善分類供立即使用外，原則上由南京大學保管。 由于確定了上述基本原則并采取了適當有效的措施，為部門、部門的順利調整創造了條件，避免了不必要的矛盾和扯皮。
（二）南京大學院系調整的實際情況
1、由南京大學文、理、法三個學院和金陵大學文理學院組成（注：金陵大學歷史可參見本書第四部分）。 并入復旦大學外語系德語系和震旦大學外國語系法語系。 同濟大學外語組、齊魯大學天文數學系、中山大學天文系、浙江大學地理系地理組、四川大學地理系（并入1953年10月）等，成為一所綜合性文理大學，仍稱為南京大學。 校園由四牌樓遷至天津路金陵大學原址。
2、南京大學工學院是獨立的。 它以南京大學電氣工程、機械工程、土木工程、建筑、化學工程五個系和南京大學農學院農業工程系為基礎。 并入金陵大學電氣工程系、化學工程系，組建單一大學。 南京工程學院是一所多科性工業大學。 1953年華東地區高等學校專業調整時，并入浙江大學、山東工學院的無線電通信廣播專業、廈門大學工學院機電機械系及相關專業。交通大學無線電系. 學院成立時設有建筑、土木、機械、電力、電信、化工、食品等7個系、23個專業。 10月10日是大學建校紀念日，南京大學主校區位于四牌樓。 當時，張江樹、錢鐘漢擔任研究院籌建組代理組長。 張江樹調任華東化工學院院長后，王海粟被任命為南京工程學院第一任黨委書記、院長。 1988年5月，南京工學院更名為東南大學。
3、南京大學師范學院是獨立的。 它以學院幼兒教育、美術、音樂、體育五個教育系和金陵大學教育、兒童福利兩個系為基礎。 私立嶺南大學社會福利部兒童福利組和南京師范學院數理班劃歸南京師范大學。 設有語文、教育、幼兒教育、藝術、音樂、理化6個系，數學、生物、地理3個專業。 學校位于原金陵女子文理學院。 陳鶴琴、吳以芳擔任首任院長、副院長。 1984年1月，更名為南京師范大學。
4、南京大學農學院、金陵大學農學院從原院校分離合并，浙江大學農學院部分院系、院系劃轉組建南京農學院。 學校暫定于丁家橋，1958年遷至南京東郊魏崗新址。 金善寶任首任院長。 1984年更名為南京農業大學。
5． 南京大學工學院水利系與交通大學水利系、同濟大學、浙江大學土木工程系水利組、華東水利學院水利專業合并組建組建華東水利學院。 1953年，廈門大學土木工程系水利技術與建設專業、山東農學院農田水利系、淮河水利學校水利工程專業系合并。 1955年并入武漢大學水利學院港務系，并劃轉水利與土壤改良系。 研究所初步設立水文、水利與土壤改良、水力發電、水工建筑四個系。 嚴凱為首任會長。 1985年更名為河海大學。
6、南京大學農學院林學系與金陵大學農學院林學系合并組建南京林學院。 學校暫定址于丁家橋。 1955年遷至太平門外鎖金村新址。 同年，華中農學院林業系并入。 鄭萬軍為首任院長。 1985年更名為南京林業大學。
7、南京大學工學院航空工程系與交通大學、浙江大學航空系合并組建華東航空學院。 1957年遷至西安，更名為西安航空學院。 1957年10月與西北工業學院合并組建西北工業大學。
8、南京大學醫學院1951年1月改建制，隸屬華東軍政委員會衛生部領導。 經費由軍區衛生部負責，但仍保留南京大學醫學院的名稱。 1952年更名為中國人民解放軍第五軍醫大學。 1954年遷至西安，并入第四軍醫大學。
9、南京大學文學院哲學系改組，并入北京大學哲學系； 法學院法律系、政治系改制為華東政法大學； 經濟系重組為復旦大學。
8月21日起，各院校按照南京師范大學、南京農學院、南京大學、南京工學院的順序有序搬遷，將于9月中旬順利完成。 10月1日，“南京大學”門匾揭幕儀式舉行。 10月10日，1952-1953學年第一學期正式開學。
（三）院系調整后南京大學概況
院系調整后，南京大學以人文、自然科學為主，設有13個系，分別是：中國語言文學系、俄語語言文學系、西方語言文學系、歷史系、數學系、和物理系。 、化學系、天文系、生物系、心理學系、地質系、地理系和氣象系。 另有工程地質與水文地質、金屬與非金屬礦物地質、礦物分析、氣象4個專業。 分配。 專任教師253人，其中研究生2人，本科生1296人，專科生482人。 校園占地635畝南大金陵教務處，校舍建筑面積約3萬平方米。 院系調整后，中央人民政府任命潘曙（原南京大學校長）為校長，孫樹平（南京市文教廳長）為第一副校長，李方訓（原金陵大學校長）為校長。由華東軍政委員會教育部提名。 第二副校長高繼玉任教務長，范存忠任副教務長。 不久，中央人民政府批準任命王大年為政治指導辦公室主任。 華東軍政委員會教育部也先后任命了系主任和學校圖書館館長。 1952年12月30日，成立新一屆校務委員會，由校長、副校長，校長、副校辦公室主任，各部門負責人，附設工農辦主任等共25人組成。 ' 高中，還有工會代表和學生代表。
部門調整后，學校行政機構設置為一辦三處，即：（一）校長辦公室，下設秘書部、人事部； （二）政協辦公室，下設組織部、青年部、宣傳部； （3））教學部，下設教務部、注冊部、儀器部、出版部和儀器修理廠； （四）綜合部，下設事務部、公共事務部、財務部、衛生處、基建處、校園保衛處。 此外，學校還在北陰陽營8號金陵大學農學院舊址設立了附屬工農業速成中學。 1953年2月，并入南京工農快捷中學，快捷中學校址也遷至寶臺街。
（四）部門調整損益簡述
繼華北、東北、華東三大地區高校改制之后，1953年，中央成立高等教育部后，全國高校改制繼續與中南地區進行。區域為重點。 華北、東北、華東三區主要進行專業調整，西南、西北區進行部分院系和專業調整。 西南地區院系調整中，原四川大學地理系并入南京大學。
經過1952年、1953年兩年的大規模院系和專業調整，全國高等學校數量由原來的211所減少到182所，其中綜合大學14所，工科院校39所，師范院校31所，農科院校29所。林業學院。 有醫學院29所，政治司法學院4所，財經學院6所，藝術學院15所，語言學院8所，體育學院5所，民族學院2所。
總體來看，院系調整改變了原有高校極其不合理的區域布局，初步糾正了高校規模過小、院系學科多的弊端，加強了專業人才的培養。工學院、師范學院、農林學院等，使專業院校特別是工科院校得到長足發展，為我國經濟建設培養了一大批急需的專業人才，改變了工程技術教育的現狀。舊中國太弱了。
但院系調整指導意見的后半部分，即“整頓和加強綜合性大學”并沒有得到真正落實。 由于照搬蘇聯大學的院系設置模式，一些原本享有盛譽的綜合性大學受到了不同程度的削弱。 例如，解放初期，南京大學曾設有文、法、理、工、農、醫、師等7個學院，共42個系。 院系調整后，僅保留了包括心理學在內的文理科13個系。 該系自1952年起不再招收學生，名存實亡。 雖然通過院系調整，南京大學成立了新的天文系，并加強了地球科學系和外語文學系，人文領域的哲學系，經濟、法學、政治等特色院系。社科或被調出或撤銷，不能不說是院系調整的失誤。 此外，院系調整后形成的“綜合性大學（文理科）—多科性工科大學—單科職業學校”的大學設置模式，往往因社會科學與自然科學、基礎學科脫節而導致。和應用學科。 與分離，影響學科的交叉與滲透、學科的更新與發展以及人才培養的質量； 同時，也阻礙了未來高?；A研究、應用研究、發展研究的結合。
1953年9月，高等教育部部長馬須倫在《關于綜合性大學政策和任務的報告》中，不僅充分肯定院系調整所取得的成績，同時也指出了存在的缺點和問題。 他說：“首先存在操之過急的問題，比如有的地方在事先沒有充分準備的情況下一下子擺了太多攤位。 導致一些獨立或新成立的高校內容不足，同時準備不足。 “調整后個別綜合性大學的實力被削弱、分散”； “第二，一些地方的調整沒有考慮到一些大學原有的優勢和院系優勢，以及自身的實際需要，要么是重心向輕英語作文，使多年積累的教學基礎那些能夠代表學校特色的學年失去了應有的作用，或者一些重要部門被連根拔起，影響了學校其他相關部門的教學和科研工作?！?馬須倫還指出：“處理語法等部門的一些做法更是不妥當?！?例如，“只看到課程內容已經過時、目前并不迫切需要，有時就采取絕對措施，簡單地喊出、合并或取消，而不是差異化、分步驟地做出合理選擇”。 ，并逐步改造它們以滿足未來的需求和發展?！?馬須倫的分析是辯證的、全面的、中肯的。 針對全國部門機構調整中出現的這些問題，雖然事后采取了一些補救措施，但總體糾正效果不佳。 這一歷史缺陷直到20世紀80年代才真正開始得到彌補。