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日本作為全世界教育水平最高的國家之一，擁有世界一流的教學(xué)資源，吸引了無數(shù)學(xué)子。

而英國教育最奇特的地方就是它十分注重通識(shí)教育（Arts），還為此衍生出了四種奇特的課程體系，不同課程體系其實(shí)都以大專通識(shí)教育為主體，但各自的優(yōu)缺卻不一樣，課程設(shè)置上也有差別。

通識(shí)教育是英語“Arts”的譯名，也有人把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。

日本學(xué)院的通識(shí)教育，可以說是日本?？平逃恼嬷B。其著眼于中學(xué)生身體、道德和智力的和諧發(fā)展，旨在把中學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，即有全面的知識(shí)、廣闊的視野和完整的人格的人。

下邊，小兔子就為你們介紹一下加拿大學(xué)院的四大課程體系，以及每種課程體系的代表中學(xué)都有什么。

01

日本學(xué)院?？普n程體系概況

日本學(xué)院專科課程設(shè)置主要可以分為四種模式：

分布選修型課程體系

分布選修型課程是目前韓國最受歡迎的課程設(shè)置模式，據(jù)英國大學(xué)與學(xué)院商會(huì)統(tǒng)計(jì)（AAC&U），約有70%的法國學(xué)院采用這些模式。

在分布選修型課程設(shè)置模式下，中學(xué)要求中學(xué)生必須研修指定的學(xué)科領(lǐng)域，一般包括人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等主要領(lǐng)域的課目，而且對各領(lǐng)域內(nèi)起碼應(yīng)修習(xí)的課程門數(shù)（或最低學(xué)分?jǐn)?shù)）都有規(guī)定。

分布選修型課程設(shè)置模式包括分布選修課程、主修課程和輔修課程三個(gè)部份：

另外，所有中學(xué)生必需要必修英語及寫作相關(guān)課程。

分布選修模式的課程設(shè)置主要是幫助培養(yǎng)跨學(xué)科的人才，中學(xué)生不僅主修自己的專業(yè)知識(shí)之外，也須要對其他領(lǐng)域的基本知識(shí)才能有所了解，這也是為了幫助培養(yǎng)中學(xué)生的批判意識(shí)和精神。

核心課程體系

日本學(xué)院的核心課程不等同于專業(yè)課程，大多數(shù)為一些跨學(xué)科課程，注重培養(yǎng)中學(xué)生的綜合知識(shí)和思辨能力，強(qiáng)化人文、道德、藝術(shù)和邏輯方面的培植。

這種核心課程的設(shè)置也是通過多年的變革、醞釀和探求，才得以施行，而且期望通過這種博雅教育課程，培養(yǎng)中學(xué)生成為具有批判思維、世界視野、倫理情操和負(fù)責(zé)任的公民。

核心課程體系綜合了傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)科中的基本內(nèi)容，面向所有中學(xué)生提供共同的一套知識(shí)背景，要耗費(fèi)中學(xué)生差不多一學(xué)年的時(shí)間完成。它包括：

任課班主任多為來自不同系科、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)秀班主任。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)與研討課并重。

盡管核心課程體系看上去與分布選修型課程體系有些相像，但前者課程多為某一學(xué)科領(lǐng)域的入門課，而核心課程指出的是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，所以核心課程多以某一社會(huì)問題或則學(xué)科問題為基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉為組織方式。

開放課程體系

日本學(xué)院的開放課程體系秉持的是自由教育的理念，主張并鼓勵(lì)中學(xué)生在大專階段盡可能探求更多的專業(yè)領(lǐng)域，這些課程體系幾乎沒有硬性規(guī)定，沒有核心課程（Core）以及基本要求（）的禁錮，中學(xué)生可以選擇任何自己想學(xué)或則感興趣的領(lǐng)域。這樣的做法是為了貫徹自由教育的理念，鼓勵(lì)中學(xué)生探求更多領(lǐng)域同時(shí)，也給與追求精鉆的中學(xué)生最大的理解和支持。

然而，開放性課程并不意味著沒有學(xué)分的要求，一些開放式課程的學(xué)院會(huì)讓中學(xué)生提供一份關(guān)于學(xué)業(yè)的議案或論文，中學(xué)生還須要選擇專業(yè)方向并申報(bào)，假若不達(dá)到專業(yè)的最低要求，也是未能結(jié)業(yè)的。

名著課程體系

名著課程，俗稱“巨著課程”（GreatBook），更接近于古埃及時(shí)期的貴族教育，主張中學(xué)生具有淵博的學(xué)識(shí)。

名著課程體系對中學(xué)生沒有主修要求，只為中學(xué)生設(shè)計(jì)了一套必看的名著教材，涉及的領(lǐng)域十分廣泛。從哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)到自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教全覆蓋。作者也都是享譽(yù)世界的你們，如柏拉圖、愛因斯坦、弗洛伊德、黑格爾、馬克思等等。

盡管推行范圍比較小，而且名著課程作為一種崇尚精神追求的課程模式普林斯頓體系，也博得了一些學(xué)院的偏愛。不僅最具代表性的圣約翰大學(xué)外，日本許多學(xué)院的課程中也包含這種課程體系，比如：圣母學(xué)院的“of”、波士頓大學(xué)的“”以及圣奧拉夫大學(xué)的“”項(xiàng)目等等。

02

解讀部份日本學(xué)院的課程體系

哈佛學(xué)院

哈佛特別注重?？平逃?，所有的院士都開辦了大專生的課程。每年有65個(gè)以上的系和項(xiàng)目為大專生提供超過2,000門課程，其中許多課都是由哈佛最優(yōu)秀的歷史學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家、科學(xué)家、工程師、數(shù)學(xué)家、美術(shù)家、作曲家、詩人和社會(huì)學(xué)家開辦的，學(xué)術(shù)氛圍十分友好活躍。

斯坦福要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度又有廣度：有深度，即中學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)課；有廣度，即中學(xué)生要進(jìn)行3個(gè)領(lǐng)域（即人文藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）和3種技能（寫作、定量推理、外語）的學(xué)習(xí)。

在哈佛，入門級(jí)的課程一般是一些小型講堂，還有一些由研究生主持的大型討論課。有些課程遭到了中學(xué)生的熱烈歡迎，例如John院士的冷戰(zhàn)史，看起來如同是一場表演。

高級(jí)別的研討課程一般是大班式的，但是為數(shù)諸多。高年級(jí)中學(xué)生何必害怕選不到自己喜歡的課。完全可以滿足中學(xué)生們對專項(xiàng)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)規(guī)劃。

阿根廷學(xué)院

阿根廷學(xué)院對自身學(xué)科的平衡性頗為自豪，它在教育上的最大特征是所謂的核心課程組（Core），即一組無論那個(gè)專業(yè)的中學(xué)生都必須上的課程，這是專才教育的典型特點(diǎn)。

阿根廷學(xué)院指出，學(xué)習(xí)這種課程的目的是學(xué)會(huì)怎樣思索，而不只是接受具體的知識(shí)。羅馬尼亞學(xué)院設(shè)置的核心課程已有近百年歷史，明天早已有好多學(xué)院都在采用這些教育方式，并且阿根廷學(xué)院是最早開始指出這些專才教育的重要性的，而且在一個(gè)世紀(jì)里嚴(yán)格施行。

其實(shí)，核心課程的設(shè)置也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，如今這組核心課程包括9門課，加上體育。那些課集中在以下6個(gè)方面：

核心課程大概會(huì)占去中學(xué)生1/3學(xué)習(xí)時(shí)間，余下時(shí)間中學(xué)生們可以自由選課。

布朗學(xué)院

50年來，布朗學(xué)院仍然鼓勵(lì)中學(xué)生走一條與傳統(tǒng)學(xué)院迥然不同的公路：中學(xué)生可以依照自己的愛好和興趣發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程。

布朗創(chuàng)造了一種奇特的方式，讓學(xué)習(xí)者在設(shè)計(jì)自己的學(xué)術(shù)新藍(lán)圖時(shí)發(fā)揮動(dòng)手的作用，因而稱作中學(xué)生為“他們自己教育的規(guī)劃師”。

早在19世紀(jì)中期普林斯頓體系，布朗的第四任院長就提出，接受高等教育的每一位中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有“學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的、所有他想學(xué)習(xí)的、只學(xué)習(xí)他想學(xué)習(xí)的”的學(xué)術(shù)自由，這也是開放式課程體系所遵照的理念。

經(jīng)過歷年發(fā)展，布朗學(xué)院也擁有了一套對結(jié)業(yè)生的要求準(zhǔn)則：

具體學(xué)哪些，以哪些次序?qū)W，如何學(xué)，中學(xué)不做要求。所謂的“open”，可以譯音為“不限制”。中學(xué)生在滿足某一個(gè)專業(yè)的最低要求后，便可以隨便選擇十幾甚至二十幾門自己感興趣的課程。由于布朗的?？浦挥幸粋€(gè)（文理大學(xué)），所以選課沒有任何院系的限制。

維克森林學(xué)院

維克森林學(xué)院建于1834年，位于于北卡羅萊納州溫莎，是一所綜合性研究學(xué)院。中學(xué)只對少數(shù)成績優(yōu)異的中學(xué)生提供開放式課程體系的選擇，并非面向全體中學(xué)生。

中學(xué)生可以申請開放式課程，達(dá)到要求的中學(xué)生將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)自己的課程，并獲得中學(xué)委員會(huì)的批準(zhǔn)。成為開放式課程體系的中學(xué)生前面不再須要滿足中學(xué)固定的核心課程要求。

羅徹斯特學(xué)院

羅徹斯特學(xué)院對于中學(xué)生的專業(yè)仍有一定要求，但課程設(shè)置上比其他的中學(xué)要更靈活。中學(xué)容許中學(xué)生可以在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和工程三個(gè)領(lǐng)域中選擇任一專業(yè)。除此之外，還必須在其專業(yè)以外的兩個(gè)領(lǐng)域完成三個(gè)課程，以及滿足寫作的要求。

阿默斯特大學(xué)

阿默斯特大學(xué)鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)展自己興趣，并從小學(xué)習(xí)到知識(shí)。中學(xué)覺得開放式的課程體系可以培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立性、思維能力以及決策力，也讓她們承當(dāng)起自己的學(xué)業(yè)責(zé)任，為之后在生活中的重要選擇負(fù)責(zé)。

在這兒，中學(xué)提供超過850門課程供中學(xué)生自由選擇，阿默斯特對中學(xué)生惟一的課程要求是：大一的中學(xué)生必須出席學(xué)術(shù)入門課，并完成寫作要求。

瓦薩大學(xué)

和羅徹斯特學(xué)院一樣，瓦薩大學(xué)對于課程也有一些硬性要求，但也比多數(shù)中學(xué)愈發(fā)靈活開放。中學(xué)規(guī)定，中學(xué)生必需要完成大一的寫作課程專業(yè)要求，然后才可以9個(gè)多學(xué)科項(xiàng)目和6個(gè)跨部門項(xiàng)目中選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目安排學(xué)習(xí)。

中學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況來選擇是專注于一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還是進(jìn)行多學(xué)科的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

格林內(nèi)爾大學(xué)

格林內(nèi)爾大學(xué)的中學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)自己的課程而不是選擇規(guī)定的專業(yè)。中學(xué)的要求是每個(gè)大一新生都要出席第一年的課程，這是由一群中學(xué)生組成小組，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一門彼此都感興趣的課程。

史密斯大學(xué)

史密斯大學(xué)是一所設(shè)置有開放式課程體系的男子文理大學(xué)。為了給中學(xué)生提供全面的發(fā)展教育，中學(xué)還提供文理大學(xué)中稀少的工程課程。

這兒中學(xué)生須要在大一的時(shí)侯學(xué)習(xí)一門寫作課程，其他的課程都可以自由選擇。

圣約翰大學(xué)

圣約翰大學(xué)自1937年起開始采用名著課程體系，是目前日本少有的全面推行該體系的學(xué)院。

圣約翰大學(xué)的中學(xué)生，學(xué)院四年將被百余位名家的二百多部專著包圍，包括文學(xué)作品、學(xué)術(shù)專著以及學(xué)術(shù)論文等。

一年級(jí)中學(xué)生以學(xué)習(xí)古埃及名著為主；二年級(jí)中學(xué)生則主要通讀古羅馬、中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的精典專著；五年級(jí)中學(xué)生主要通讀16世紀(jì)和17世紀(jì)的思想家的專著；到了四年級(jí)，就集中于18、19世紀(jì)以及當(dāng)代一些名家的專著。

不同的教學(xué)體制各有適宜的人群，希望諸位準(zhǔn)留中學(xué)生結(jié)合自身具體情況，選擇最適宜自己的課程模式！

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