更新時間：2024-05-15 20:39:52作者：佚名
■關注幼兒科學與小學的聯系
新學期，江蘇省丹陽市實驗小學校長蔣洪軍正與同事們忙著安排工作計劃。 其中重要內容之一就是繼續跟進和完善幼兒園與小學的銜接。 “本學期，我們計劃開設20個左右以語文、數學等科目為主題的游戲區，定期投放合適的教具和玩具，同時會挑選一年級的三四個班開展實驗，讓實驗班的孩子們每天能有一個小時的時間在小區里玩，姜紅軍說，“從幼兒園到小學的過渡是一個漸進的過程，我們不斷地進行。”在探索中創新、進步。”
姜紅軍和他的同事們的努力，是丹陽市積極開展科學與小學對接工作的縮影。 作為江蘇省首批“幼小銜接實驗區”之一，該市以機制創新、空間創新、內容創新、方法創新、評價創新“五個創新”為抓手，積極推進幼小銜接試點。制定和實施幼兒園與小學銜接課程，促進兒童身心和日常生活的發展。 、社交、學習等方面的準備和適應。
空間創新為孩子打造舒適的過渡空間
“老師，這是什么花？這么冷的時候就開花了？” “老師，你看，我找到了鳥巢！”……
走進丹陽市橫塘中心小學校園，就像走進了美麗的童話樂園。 學校一年級的三個班級位于獨立的教學樓內，周邊十分開闊。 學校因地制宜，在室外空地繪制了九方格、十二生肖、跳格圖等游戲圖案，并修建了專門的戲水池。 、沙池，還有松鼠、考拉、猴子、鳥類、長頸鹿等栩栩如生的大型動物玩具。
王志平校長告訴記者，他們還將福利樓一間空置的大教室改造成連接幼兒園和小學的功能用房。 他們借鑒了幼兒園的環境布局，設置了游戲區、讀寫區、美術創作區等，孩子們在這里玩得很開心。
丹陽市教育局副局長謝春華介紹，在機制創新方面，該市建立了10所結對試點學校（幼兒園）進行課程建設，鼓勵結對試點幼兒園與小學建立互訪制度。 在空間布局方面，本市制定了區域建設操作指引，指導各試點（園區）學校打造更加安全、一體化、開放的多元互動空間。
“在課堂空間，我們突出自主合作；在公共空間，我們突出探索體驗；在戶外空間，我們突出實踐成長。” 謝春華說道。
與橫塘中心小學獨特的室外空間設計不同，武塘實驗學校在班級空間的布局上花了不少心思。 學校準備了6間標準化小學教室，將環境與幼兒特點和小學學習要求相結合。 原來的單人辦公桌調整為6人桌，并設置了“溫馨家園”、“閱讀角”、“操作區”等。 放置孩子們最喜歡的玩具和書籍的區域。
“我們希望學校的環境布局盡可能貼近一年級孩子的身心發展特點，給他們更多自主學習和玩耍的機會。” 武塘實驗學校校長黃昌義說。
在丹陽市實驗幼兒園，三樓公共空間打造了“小學體驗區”。 孩子們可以與小學老師進行“預約”，提前了解小學生如何上課。 老師們還在施工區展示小學教學樓圖片，在人物區提供書包、紅領巾等道具，在讀寫中關注孩子們讀寫姿勢、學習習慣、學習素質的培養。幫助孩子們在進入小學前做好心理準備的區域。 和認知準備度。
內容創新，以孩子為中心開發多元化課程
早在2019年，丹陽市實驗小學就開始嘗試，對幼兒園與小學的銜接進行了一些探索。 市教育局還申報了江蘇省前瞻性教學改革重大實驗項目，項目名稱為“幼兒園與小學科學銜接的課程開發與實施研究”。 從理論到實踐，丹陽教育人都有自己的思考和探索。
石仁忠，丹陽市實驗小學副校長。 幼兒園與小學對接工作啟動后，他被市教育局聘為兼職教研員。 他與另外三名專兼職教研人員組成了“幼兒園與小學銜接聯合教研組”。 他的重點工作之一，就是將課程建設中的“小學實踐經驗”推廣到試點學校，幫助各學校結合自身實際，建立小學與小學銜接的課程體系。
“我們學校安排了16個小時的適應性課程，包括熟悉校園、午餐、課間上廁所等英語作文，詳細又實用。” 施任重說，現在學校還為國家課程開發了特色游戲和教具。 形成了獨特的資源包。 “比如，在教孩子認漢字時，我們會做一些積木，上面畫上部首、部首，讓孩子們把它們拼湊起來。”
按照丹陽市教育局要求，結對（園區）學校每月至少開展一次聯合教研活動，并須有教學研究人員到場指導和評價。 與此同時，地區層面的聯合觀摩、研討和培訓活動從未停止。 在這一機制下，各學校相互學習、取長補短，課程建設如火如荼地進行。
正澤小學借鑒實驗小學的做法，專門編寫了《正澤，我們來了！ 入學周適應課程，共10課時，包括《我們的新伙伴》、《我們的新校園》等單元，涵蓋小學環境、課業、用餐、問候、聚會、社交等。課程圖文并茂，還包含動手實踐和觀光環節。
“我們也在不斷吸收上海等地的先進經驗，在完成教學目標的前提下，調整一年級上學期的課程安排，使其更加符合孩子們的認知模式。” 丹陽市教育局學前教育科科長朱麗云說。 “比如，如果孩子對漢字比拼音更感興趣，那么就應該先教漢字，再教拼音，但歸根結底，教師觀念的轉變才是最重要的。”
在創新課程內容的同時，丹陽市鼓勵試點（幼兒園）學校創新課程實施方式丹陽市實驗小學，將小學與幼兒園游戲化課程科學對接，探索“科學、有效、靈活、多樣、雙向互動”的課程實施方式。
幼兒園轉小學的順利實施離不開家長的支持。 早在2021年小學過渡之初，市教育局就給5所試點小學布置了“規定動作”——提前輔導大班孩子家長，緩解入學焦慮。
秋季學期開學后，各小學一年級通過親子閱讀、家長課堂、志愿者服務、閱讀交流會等專題活動，幫助家長樹立正確的育兒觀； 幼兒園利用半天開放活動、家長助教活動以及公眾號、網站等方式，向家長充分宣傳幼兒園與小學銜接的相關知識，促進家長和孩子的成長。
評價創新，內外合力提升連接質量
早上8點10分，高一班的孩子們陸續走進教室。 老師在教室門口布置了簽到臺，引導孩子們在簽到臺上認真寫下自己的名字。 簽到臺旁邊還放置了日歷、時鐘等物品，巧妙地傳達了日期和時間的概念……
學前教育研究員余麗萍看到這一幕，默默地點了點頭，并在筆記本上做了相應的記錄。 “我們稱之為沉浸式觀察，”余麗萍說。 “老師如何在日常生活的方方面面激發孩子上小學的意愿，將作為幼兒園日常保育和教育質量調查的一個方面進行記錄。”
任何工作的進展都要及時跟進相應的評價措施。 “我們正在探索建立相關的教師評價體系，制定評價標準、重點和方法，通過專業人士、同事、學生、家長等多個評價主體，對每位教師進行科學、動態的發展評價。”謝春華說。 。
余麗萍及其同事從教學研究者的角度出發，嘗試通過三種方法來評價教師的幼兒園與小學銜接工作。 除了沉浸式觀察外，在常態化教研活動中還開展過程評價，鼓勵成績突出的學生積極參加各級各類競賽。
10所試點（園區）學校對此下了很多心思。 丹陽市實驗幼兒園園長歐陽愛華向記者展示了他們精心制作的《科學連線手冊》。 本手冊包括教師版和家庭版兩個版本。 每個版本都設計了兩冊，一冊和二冊丹陽市實驗小學，分別對應大班第一學期和第二學期。 以第二學期教師手冊為例，內容包括身心準備、生活準備、社交準備和學習準備四大項。 每個大項下都有幾個二級、三級指導清單，如“在課堂上打造小學體驗區、提供小學寫字臺等”。
“老師和家長可以根據列出的清單內容，全面記錄孩子的成長軌跡。家庭版手冊中，家長負責記錄，孩子共同評價；教師版手冊中，教師負責記錄并評估。” 歐陽愛華表示，目前，《科學連接手冊》已在試點學校實施。
在不斷完善內部機制的同時，丹陽還積極利用外部資源，建立幼兒園與小學對接的專家資源庫，定期邀請省市專家進行指導評估，通過環境檢查、觀摩活動、環境監測等方式進行綜合評估。與老師和學生的對話。 。 “目前，我們的資源庫專家數量比較固定，有7人。隨著工作的不斷推進，我們的資源庫將不斷豐富和完善。”朱麗云說。
“半年多來，我們能感受到老師觀念的提升，也能感受到家長對幼兒園與小學銜接的理解和支持，這讓我們信心十足。” 丹陽市人民政府副市長、教育局局長張文華表示，今年秋季學期，該市將全面推進幼兒園與小學銜接。 “目前，丹陽市正在積極開展集團化辦學，我們將首先在相應集團內推廣和輻射試點（幼兒園）學校的工作經驗，幫助更多的孩子順利進入一年級學校。” 步。”
《中國教育報》2022年4月3日第1版