更新時間：2023-07-17 09:10:01作者：佚名
寫
作
教
學
GOODLUCK
我與2023高考習作的神奇緣份
廣州市怡海大學譚嘉慧
01
我歷來不對高考習作進行押題，主要是自覺得沒有押題的能耐。
另外，還跟我恪守的習作教學觀念有關：
一方面，我覺得高考出現(xiàn)一模一樣的試卷的機率十分小，若輕率指出押題，很容易讓師生在考場上看見一個同樣的詞，就誤以為同學押中了題，激動地迫切地套用自己寫過的素材，殊不知，差之毫厘謬以千里，但是是一個大的主題下，題目導向會有細微的差異。而這一點細微的差異就是拉開分值的關鍵，師生匆忙激動下筆只會在“偏題”的公路上一路逃竄。
另一方面，我仍然堅持寫作的教學，應當落實到十年的教學中，扎扎實實一步一個腳印去提高師生寫作水平，“以不變應萬變”才是王道。試想，一個寫作素質(zhì)高、且積累訓練了大量的寫作素材和寫作技巧的中學生，如何會寫不好考場習作呢？
我從來不堅信哪些“一蹴而就的成功”“迅速提分的復習”，我堅信高考的復習，它滲透在兩年的每三天里，它在一節(jié)一節(jié)的英語課里漫步浸潤、在一本書一本書的閱讀中默默分蘗、在一次一次的寫作積累中無形提高……
我也記錄過我具體的寫作教學觀念，鏈接如下：
基于此，我開發(fā)了太多的序列化寫作課程，取得了一些療效。部份截圖如下：
而在第一點【寫作主題序列化】里面，細分出多個專門的【寫作素材】，以幫助師生積累專屬于自己的“寫作商店”，讓自己的“寫作商店”里有貨，就解決了“不曉得寫哪些”的困局。
因此，我給諸多刊物寫過多篇寫作指導的文字，還在《作文與考試》里專門編寫了【素材主題】專欄，至今為止早已連載了26篇了。
02
現(xiàn)在在多位同事的告誡下，我才意外地發(fā)覺沒有押題、認認真真做序列化寫作教學的我，卻神奇地以各類形式與2023年多地中試題相逢，早已了解的如下：
（一）廣東德州
2023高考習作題：《奮斗之歌》
發(fā)表至《作文與考試》2023年2月上旬刊
（二）廣東五原
2023會考習作題：以“吃苦”為話題
發(fā)表至《作文與考試》2022年5月下月刊
（三）長沙寧鄉(xiāng)、四川成都、云南
2023高考習作題：幸福在勞動里（回想版）
2023高考習作題：“勞動在我身邊”主題講演稿
2023高考習作題一：勞動的遐思
發(fā)表至《學數(shù)學之友》2022年5月下月刊
（四）北京
2023高考習作題：《會心之樂》（會心，從學習、生活中領會道理）
發(fā)表至《作文與考試》2023年4月下旬刊
（五）山東
2023高考習作題二：《最想留住……的滋味》
①發(fā)表至《作文與考試》2023年6月
②發(fā)表至《現(xiàn)代閱讀》2023年4月上半周刊
（六）云南昭通、河北
【四川成都】2023高考習作題：《堅守》，其高分題旨之一是“堅守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。
【河北】2023高考習作題：《守常》，其高分題旨之一是“守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之常”（試題原句）。
①發(fā)表至《作文與考試》2023年
②發(fā)表至《創(chuàng)新習作》2023年5月
（七）廣東惠州
2023高考習作題：從三本書里挑了三句話作為材料，主題都和“錯誤”有關。
1.錯誤推動科學的發(fā)展；
2.錯誤不是無知狹隘，是人類透視自我的一扇窗；
3.人們總是為自己的錯誤爭辯。
這種材料導致你哪些感受和啟發(fā)？寫一篇文章。
發(fā)表至《作文與考試》2022年3月下月刊
（八）山東
2023高考習作題：材料習作大意“我的中學生活”。
發(fā)表至《作文與考試》2022年6月合刊
（九）其他神奇緣份
①中考前一周，《作文素材高考版》雜志編著約請我錄制一個關于重慶高考習作建議的視頻，我在視頻里提到高考重視考查中學生“成長領悟”：
高考前幾天，一位陌陌班主任同仁發(fā)信息問我，高考前，可以安排師生寫個哪些題目讓師生習作，我回答“成長領悟類吧”。
令人驚訝的是，重慶市高考剛好考查了這個主題的習作。
②今年我在三區(qū)支教，剛好教高中，念書期跟師生們分享過自己的成長故事，還跟她們說：“每當我無法堅持的時侯，就會用一首歌鼓勵自己，那就是《夜空中最亮的星》”，之后學生為了給我驚喜，專門學習了這首歌重唱獻給我。視頻已經(jīng)公布：
高考前兩天，為了幫助師生改善考試緊張情緒、激勵它們，我為她們打算了祈愿紅鐵絲一一為她們親手戴上、購買了餅干、專門寫了獻給她們的話……他們無比打動之余，又一次全班一起為我助陣了這首《夜空中最亮的星》：
結果第二天，她們走上考場，掀開吉安市高考習作題，是——
《生命中最美的星星》。
女孩們無比驚訝且激動，帶著自信和踏實考完第一場關鍵性的考試，考完以后還忍不住向我報喜：
列舉以上內(nèi)容以腳印為話題的作文，不是為了展示自己的“押題技術”且實際上我也并未去“押題”，而是為了指出一種寫作教學觀念——
班主任要提高世俗化教育，寫作教學從來都不是一蹴而就，它還要一步一步扎實耕耘、一種一種方式扎實推動、一個一個專題扎實落實……
真正提高師生寫作核心素質(zhì)，就是最好的押題。
03
這么，班主任究竟怎樣著力有效地去幫助師生提高寫作能力呢？
經(jīng)歷了11年的實踐探求，得到了一些輕浮的經(jīng)驗，給各地的同學做過一些相關的分享，如：
我簡略小結如下：
（一）態(tài)度振奮
寫作對于每個人來說，都是瓶頸。解決態(tài)度極為關鍵，而在我看來，態(tài)度上，大抵就是兩件事——
興趣和士氣。
這么，班主任還要“積極回應、放大稱贊師生的作品”。中學生每天寫作費時費勁，而且每天讀完，都期盼著同學的肯定，這么，這時侯，我們假如才能用自己的方法花式稱贊師生，那師生的興趣和士氣就會被引爆：
可以是批閱習作的點評語或則當面斥責：“哇！你上次的習作，真的絕了！寫得好好！”“你咋那么棒？一下子習作就提高上去了！”“你看，你一認真講課，你寫下來的東西就完全不一樣！令人刮目相看”……
可以是全班趁機展示，搭建各類展示平臺：刊物發(fā)表、公眾號、班報、班刊展示、作品墻張貼、PPT鑒賞、班級朗誦品析……
（二）技術支持
班主任建立序列化的寫作教學機制，各類大大小小序列化結合，一步一步鋪跑到十年六個學期、鋪跑到每一單元、每一周。
可以是單元寫作任務分解的序列化；
可以是寫作語言方法的序列化；
可以是寫作結構的序列化；
可以是寫作素材主題的序列化；
也可以是“向課文學習作”序列化、“向名家學習作”序列化、“向群哲學習作”序列化……
還可以是“中考復習”序列化……
各類一結合，師生的寫作功力、核心素質(zhì)才會真的一步一步以肉眼可見的速率提高。
（三）合理規(guī)劃
習作課上幾節(jié)課合適呢？布置多少習作合適呢？
我的建議如下：
每天保持1-2節(jié)課的寫作教學：前寫作指導課、習作講評課、作文升格課、活動性寫作課、專題訓練課……根據(jù)學情穿插進行。
考前重點進行“審題題旨”的專題訓練，每天考前反復進行。
周末講完寫作課，暑假布置習作作業(yè)，可以是一篇大習作、也可以是大習作的更改升格。
周內(nèi)，降低例題作業(yè)，改為讀寫共生、讀寫結合的微寫作，150-200字。
時常配合寫寫歌，或則練練想像的詩句以腳印為話題的作文，培養(yǎng)師生的詩性和靈力。
（四）內(nèi)核激活
在同樣的班風里，聽著同樣的課，師生的寫作水平卻不盡相似、高低有別。這是為何呢？
去除天賦和初期學校的積累等誘因以外，就是與高中階段自己的閱讀積累密切相關了。
這么，班主任引導和安排師生做閱讀和摘錄，就非常關鍵了。方式可以有——
大量書籍推薦供師生自行選擇，提高閱讀獎勵，展示積累成果，幫助師生發(fā)掘讀書樂趣，推行閱讀分享圈，創(chuàng)作本傳遞、名句背記與擴寫……
各式技巧都對準——培養(yǎng)師生終生閱讀的習慣。