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數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)觀課報(bào)告范例（選6篇）

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀課報(bào)告樣本1

在這次線上培訓(xùn)中，一開(kāi)始我有些不舍、有些惱火、有些不耐煩，但逐漸被專(zhuān)家們的精彩講解所吸引。 聽(tīng)了專(zhuān)家們對(duì)教材的分析，我對(duì)本次培訓(xùn)有了初步的了解。 我深深感受到進(jìn)一步提高自身職業(yè)發(fā)展水平的重要性和緊迫性。 我們進(jìn)一步理解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。 通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信自己一定會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。 以下是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的一些經(jīng)驗(yàn)：

1、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)改變了我的思維，更新了我的觀念。

通過(guò)培訓(xùn)，我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)和課程改革對(duì)教師的素質(zhì)要求； 每個(gè)老師都需要重新學(xué)習(xí)以適應(yīng)新課程。 新的教育理念要求我們不斷提高自己、充實(shí)自己，具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就會(huì)被時(shí)代淘汰。 在教學(xué)中，要樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展第一”的教育理念，不斷更新觀念。

2、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我創(chuàng)造了廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。

如何在教學(xué)中使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何建立數(shù)學(xué)模型思想； 如何根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)； 教師在課堂教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，結(jié)合數(shù)量關(guān)系和空間形式來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、線上培訓(xùn)讓我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

“反思是教師的一塊‘私人土地’，只有不斷努力，才能檢討自己的教育理念和行為，不斷問(wèn)‘我的教學(xué)有效嗎？ “我的教學(xué)能更有效嗎？” ”，不斷總結(jié)自己工作的得失，不斷加深自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。總結(jié)——深化——修正——收獲。這就是教師專(zhuān)業(yè)的法寶。成長(zhǎng)只有依靠教師，才能在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造，特別是要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思，反思的目的是為了增加教師的理性自主性和創(chuàng)造性。讓教師擁有更多的實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素，使教師的成長(zhǎng)始終保持在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

4、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值觀的主要陣地。 我會(huì)把我的愛(ài)融入到學(xué)生身上。 在教學(xué)中，我將通過(guò)努力學(xué)到的新課程理念運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免“穿新鞋走老路”。 我以“運(yùn)用新舊教材，實(shí)踐新理念”為基礎(chǔ)，努力使自己的教學(xué)更具特色山東遠(yuǎn)程研修，形成獨(dú)特的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓您的課堂教學(xué)有成效，甚至高效。

五、轉(zhuǎn)變工作方式，共謀發(fā)展。

新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，獨(dú)自完成它幾乎是困難的。 這就要求我們教師要善于了解其他學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互相幫助，共同培養(yǎng)學(xué)生。 這使得各科目、各年級(jí)的教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合、相互支持。

6.通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)溝通。

21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)步”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)、師生互動(dòng)”。 平時(shí)，我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)情況下還是自己進(jìn)行研究和思考。 通過(guò)這次培訓(xùn)，我徹底打開(kāi)了自成一體的思維，無(wú)憂無(wú)慮地與同學(xué)、同事進(jìn)行交流和討論，拓寬了自己的教學(xué)和研究視野。 通過(guò)這次培訓(xùn)我確實(shí)感受到了自己的進(jìn)步，這進(jìn)一步體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的重要性。

對(duì)于張老師講授的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，我們將在學(xué)習(xí)條形圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。 看完整節(jié)課，我感覺(jué)張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，教學(xué)風(fēng)格平靜不慌不忙，非常親切自然，讓孩子們能夠順利融入良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)越來(lái)越貼近我們的日常生活，這節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 張老師有效地將日常生活中的數(shù)學(xué)引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。 課上列出的幾條折線統(tǒng)計(jì)圖表都來(lái)自我們的生活。 這些生活中的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生可以接觸到的，對(duì)他們的生活來(lái)說(shuō)是有趣的。 因此，學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的興趣和積極性。 這就是我們一直倡導(dǎo)的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就是架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生體驗(yàn)使用數(shù)據(jù)描述信息、進(jìn)行推理和發(fā)展統(tǒng)計(jì)概念的過(guò)程。 在學(xué)生解讀完20xx年至20__年潭溪山游客人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖后，張老師讓學(xué)生預(yù)測(cè)20xx年和20xx年的游客人數(shù)，并要求學(xué)生解釋預(yù)測(cè)的理由。 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)概念。

3、注重新舊知識(shí)的遷移和比較。 知識(shí)的遷移也稱(chēng)為學(xué)習(xí)遷移。 在心理學(xué)中，獲得的知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)遷移。 本課重點(diǎn)講新舊知識(shí)的銜接和遷移，并對(duì)比了我們學(xué)過(guò)的條形圖和折線圖：條形圖和折線圖有什么異同？ 使學(xué)生通過(guò)比較了解折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖，明確折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 在了解折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)比了折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。 在觀察和比較的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：它不僅可以清晰地反映數(shù)據(jù)量，而且可以更好地理解數(shù)據(jù)。 顯示數(shù)據(jù)的增減，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

總之，這次培訓(xùn)活動(dòng)使我的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)水平、教育教學(xué)理論得到了很大的提高。 今后，我將把所學(xué)、所悟、所感充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，做一名新時(shí)代合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀課報(bào)告樣本2

在這次培訓(xùn)中，我觀摩了三節(jié)課：《同底冪的乘法》、《用公式解二次方程》、《三角證明復(fù)習(xí)》。 通過(guò)這三課的觀察和學(xué)習(xí)，我看到每一課都是濃縮的。 體現(xiàn)了教師在課堂上的辛勤付出，展現(xiàn)了教師正常的課堂狀態(tài)。

從視頻中我們可以看到：

1、教學(xué)過(guò)程重結(jié)論輕過(guò)程。 教師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)簡(jiǎn)單小數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、大膽解答。 同時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的樂(lè)趣。

2、教學(xué)重于主體，更重于人。 三位老師的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)愛(ài)他人的教育理念。 在教師的課堂教學(xué)中，全體學(xué)生，包括每一個(gè)學(xué)生，都是教師應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。 老師的小問(wèn)題給了學(xué)生獨(dú)立思考和整理的時(shí)間，而不是急于告訴他們。 問(wèn)題的答案將使盡可能多的學(xué)生參與。 我們尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的回答，而不是死板地固定他們。 此外，教師可以關(guān)注學(xué)生的有趣生活和情感經(jīng)歷。 學(xué)生是課堂的主體。 讓學(xué)生主動(dòng)參與，基于學(xué)生的興趣和需求，才是最好的教學(xué)。

3.教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。 準(zhǔn)備活動(dòng)的方法有多種，包括定期熱身和專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備。 教師可以在效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn)，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

4、教師的課堂體現(xiàn)出一種快速“備”感，即簡(jiǎn)化備課活動(dòng)的程序，集中于主要材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速?gòu)陌察o狀態(tài)過(guò)渡到主要材料的練習(xí)。 一般來(lái)說(shuō)，一些從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)體育練習(xí)不僅可以熱身，而且可以為學(xué)習(xí)主要材料鋪平道路。 這個(gè)理念值得借鑒。

5、溝通與互動(dòng)相結(jié)合。 教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生溝通、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 教學(xué)中，三位老師均在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流。 在合作過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)人心，增進(jìn)知識(shí)和理解； 同時(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷反思、不斷提高。

但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：

1、目標(biāo)意識(shí)淡薄，目標(biāo)與教學(xué)不一致。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。 教學(xué)實(shí)施時(shí)，要按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)落實(shí)和實(shí)施。 比較突出的問(wèn)題是課堂教學(xué)實(shí)施與教學(xué)計(jì)劃存在不符，特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方向、教學(xué)重點(diǎn)突破、練習(xí)次數(shù)和次數(shù)差距較大等。 教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到或獲得的特定能力的具體而清晰的陳述。 好的體育課必須有規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者（學(xué)生）行為特征的預(yù)期變化，是學(xué)生知識(shí)、技能、行為、態(tài)度、情感的具體學(xué)習(xí)成果和終止行為。等描述。 體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到目標(biāo)不是理論性的，而是實(shí)際的、實(shí)用的、具體的、可操作的。

2、有的教師教學(xué)“花樣”較多，但知識(shí)、技能、方法落實(shí)得不夠好。 這樣做違反了教學(xué)規(guī)則，很容易讓學(xué)生感到困惑。 我們現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)就是踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作。 在這些練習(xí)中，學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

總之，三位老師講的課都是精心設(shè)計(jì)的好課，讓我受益匪淺。 我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，努力不斷提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀課報(bào)告樣本3

10月10日至12日，在本年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)尹老師的帶領(lǐng)下，我和數(shù)學(xué)老師們一起去西中中學(xué)上課。 我們聽(tīng)了十多位數(shù)學(xué)老師的課。 教師們充分利用多媒體、信息豐富的課內(nèi)、課外材料，充分挖掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分運(yùn)用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑，極大地釋放了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。 各位老師提出的新想法、新設(shè)計(jì)、新理念給我留下了深刻的印象。 尤其是西中中學(xué)高麗老師的課堂上，以獨(dú)特的方式介紹了國(guó)慶閱兵的轉(zhuǎn)播。 隊(duì)列整齊劃一，腳步一致。 場(chǎng)面十分壯觀，頓時(shí)吸引了在場(chǎng)的所有人。 極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。 方陣隊(duì)列從數(shù)字到字母，可以簡(jiǎn)單又深刻地解釋人數(shù)，代數(shù)公式的引入也水到渠成。 滕南中學(xué)滿曉珍老師和藹可親，語(yǔ)言清晰流利，言語(yǔ)豐富激勵(lì)人心。 同學(xué)們反響熱烈、愉快。 棗莊市十五中學(xué)周榮奎老師的課堂設(shè)計(jì)新穎，語(yǔ)言幽默，師生配合良好，課堂氣氛融洽。

教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使新課引入有趣、概念深入、教學(xué)組織化、練習(xí)形式多樣化、選題層次化、教學(xué)方式靈活、教學(xué)手法藝術(shù)化。 真正體現(xiàn)了我們教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指揮者”和“引導(dǎo)者”的作用。

教師積極將數(shù)學(xué)思想融入到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的意識(shí)和能力，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景以及有趣有意義的視頻出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)，創(chuàng)造各種條件和形式進(jìn)行學(xué)生之間的交流。 培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用協(xié)作小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，讓每個(gè)人都參與小組作業(yè)，讓學(xué)生意識(shí)到小組成員都在探索嘗試中各有所長(zhǎng)，知識(shí)和技能可以互補(bǔ)。 通過(guò)這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。 在思想教育方面，這些老師處理得比較好，他們自然而真摯的情感感染著學(xué)生和每一位上課的老師。

通過(guò)這次講座活動(dòng)，我對(duì)新課程改革有了更深入的了解。 教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。 在今后的教學(xué)中，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定切實(shí)可行的教案。

3、努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀課報(bào)告樣本4

我認(rèn)真觀察了分配給我的六門(mén)課并寫(xiě)了講義，收獲很多。 我對(duì)這六課的觀察視角包括三個(gè)方面：?jiǎn)栴}情境、課堂提問(wèn)、錯(cuò)誤資源的產(chǎn)生和利用。 下面進(jìn)行具體觀察和分析。

1、問(wèn)題情況

問(wèn)題情境主要指新課的引入情境。 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 在我觀看的六堂課中，很多老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有效、實(shí)用、創(chuàng)新、發(fā)人深思，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

1.問(wèn)題情境的趣味性

新穎、獨(dú)特、有趣的問(wèn)題很容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生充滿興趣。 獨(dú)特的問(wèn)題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 例如，在“頻率的穩(wěn)定性”課上，老師首先給學(xué)生播放新聞廣播，說(shuō)美國(guó)奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的選拔是通過(guò)拋硬幣決定的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 老師設(shè)定的情況是：從體校學(xué)生的興趣和自身相關(guān)性出發(fā)，選擇與體育相關(guān)的拋硬幣實(shí)景視頻素材，從而引起體校學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)認(rèn)知沖突。 這時(shí)，老師并沒(méi)有及時(shí)解決疑惑，而是放下問(wèn)題，帶著“任務(wù)”和探索欲望引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生掌握了新的知識(shí)。 這樣的設(shè)計(jì)使其自然、流暢、融為一體。

2. 思考問(wèn)題情境

良好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一。 創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生在獨(dú)特的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題山東遠(yuǎn)程研修，使學(xué)生的思維得到不斷的激發(fā)和碰撞，使學(xué)生始終從事主動(dòng)有效的思維活動(dòng)。 在展覽評(píng)價(jià)課這方面，我認(rèn)為是比較理想的。 教師提出的問(wèn)題大部分屬于“中等”，少數(shù)問(wèn)題屬于“一般”。

3.問(wèn)題情況的方向

本次活動(dòng)課教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境大多指向性比較明確，可以根據(jù)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下基本能順利進(jìn)入主題。 教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境大多符合這一特點(diǎn)。 例如：在《因式分解》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，首先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的代數(shù)公式，讓學(xué)生猜測(cè)993-99是否能被100整除，并允許學(xué)生嘗試找出答案。 ，引出本課的主題，如此設(shè)計(jì)，銜接自然，目標(biāo)明確，方向性強(qiáng)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。

4、問(wèn)題情況的可操作性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的目的是為新課程的進(jìn)一步開(kāi)展服務(wù)。 因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。 太簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不是探索性的。 相反，太難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感到高不可攀，失去信心。 在本次活動(dòng)中留學(xué)之路，大多數(shù)教師能夠抓住新知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，可操作性很強(qiáng)。 例如：在《頻率穩(wěn)定性》教學(xué)中，老師要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好詳細(xì)記錄。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自行分析得出結(jié)論。 整個(gè)過(guò)程自然、流暢、易于操作。

2. 課堂提問(wèn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是在人們解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。 數(shù)學(xué)的發(fā)展一再證明“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。 數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)不斷解決問(wèn)題，從而不斷提高理解力的過(guò)程。 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。

我這次課堂提問(wèn)觀察的具體內(nèi)容包括：

1、提問(wèn)的頻率發(fā)人深省；

2. 學(xué)生提出問(wèn)題后多久有時(shí)間思考；

3、教師能否允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生表達(dá)自己的思維過(guò)程？

4、當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師能否及時(shí)提出類(lèi)似的、更容易讓學(xué)生理解的問(wèn)題或降低問(wèn)題的難度；

5、教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的理解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程處理好教學(xué)預(yù)設(shè)。

通過(guò)對(duì)六個(gè)參與班課堂提問(wèn)的觀察結(jié)果可以看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂提問(wèn)具有以下特點(diǎn)：

1、思考題頻率在10次之間的班有4個(gè)班，思考題頻率在10次以下的班有2個(gè)班。 我認(rèn)為大多數(shù)課堂上反思性問(wèn)題的出現(xiàn)頻率是比較合理的； 有的班級(jí)反思性問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較少，大部分問(wèn)題只是為了規(guī)范和管理課堂，或者大多是簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)題。 當(dāng)然，頻率是否合理也與題目的難度以及題目之間的差異有關(guān)。

此外，大多數(shù)班級(jí)針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了1至2個(gè)相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)造了一定的空間。 但該問(wèn)題的整體設(shè)計(jì)仍存在整體性弱、缺乏層次感等問(wèn)題。

2.給予學(xué)生思考時(shí)間的次數(shù)與問(wèn)題的難度密切相關(guān)。 對(duì)于開(kāi)放性和疑難性的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生互相交流，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考。 對(duì)于很多中等難度的問(wèn)題，老師不會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，因?yàn)樗麄兒苤薄?相反，他們會(huì)在問(wèn)題提出后2、3秒內(nèi)召集少數(shù)思維相對(duì)敏捷的學(xué)生來(lái)回答。 結(jié)果，要么答案缺乏深度，要么大多數(shù)學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。 由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師在提出有思想的問(wèn)題后必須留出一些時(shí)間，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題并準(zhǔn)備回答問(wèn)題，才能取得好的效果。 。 在學(xué)生回答問(wèn)題后暫停幾秒鐘通常可以引出該學(xué)生或其他學(xué)生更完整和準(zhǔn)確的補(bǔ)充。 即使是中等難度的問(wèn)題，教師仍然需要留有適當(dāng)?shù)耐ｎD。 我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維來(lái)代替所有人的思維。

3. 錯(cuò)誤資源的產(chǎn)生和利用

只有有錯(cuò)誤，才有真正的學(xué)習(xí)，才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 只有善待錯(cuò)誤，人們期待已久的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新活動(dòng)才能發(fā)生； 只有擁有一個(gè)有錯(cuò)誤的課堂，學(xué)生才能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。 在課堂上熱情對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，與其說(shuō)是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)是一種教學(xué)策略智慧。 它是在真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心懷感恩中產(chǎn)生、發(fā)展和完善的教學(xué)人格。 善待錯(cuò)誤、教人求真、學(xué)會(huì)做人的價(jià)值，也是由真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、感恩所創(chuàng)造的。 例如，在《平行四邊形》中，當(dāng)學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)有不全面的復(fù)習(xí)時(shí)，張老師提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)圖形時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？ 平行四邊形有什么對(duì)稱(chēng)性？ 一系列的提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生理清所學(xué)的平行四邊形的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)圖形的一般方法，服務(wù)終身學(xué)習(xí)。 當(dāng)學(xué)生的交流有些膚淺時(shí)，張老師總是會(huì)及時(shí)提出問(wèn)題，比如“你這個(gè)想法是什么意思？” “你能簡(jiǎn)單地提煉一下你的想法嗎？” “你能總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法嗎？” 等待。 讓學(xué)生思考、探究原因？ 它將思維引向深處。 最后追問(wèn)學(xué)生的“異常問(wèn)題”，詢問(wèn)“意外收獲”。 讓看似不和諧的教室面貌產(chǎn)生熱鬧。 整堂課我感覺(jué)老師提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)得恰到好處，有效地引發(fā)了學(xué)生的思考。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)觀課報(bào)告樣本5

觀察并評(píng)價(jià)三個(gè)優(yōu)秀的課例：一變量的線性不等式、直角三角形邊角關(guān)系單位的復(fù)習(xí)、二變量線性方程組的特別復(fù)習(xí)。 教師基本素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)。 備課充分，備課和教學(xué)緊密?chē)@課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。 準(zhǔn)備充分，教材深入，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，整堂課環(huán)節(jié)完整、環(huán)環(huán)相扣，由淺入深形成了知識(shí)體系。 班級(jí)容量大，效果好。 抓住重點(diǎn)，突破好難點(diǎn)。 多種組織形式凸顯了小組合作探究的教學(xué)方法。 在教學(xué)過(guò)程中，注重利用學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的能力。 他們還可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂效率。

三堂精彩課各有千秋，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 一變量線性不等式部分引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比一變量線性方程的概念和解，學(xué)習(xí)一變量線性不等式的概念和解，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)速度和效果。 在單元復(fù)習(xí)直角三角形的邊與角的關(guān)系時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作、探索“化斜為直”的方法。溝通，從而總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)解決問(wèn)題。 這期間還涉及到很多數(shù)學(xué)思想：變換思想、方程思想、分類(lèi)討論思想等。此外，利用思維導(dǎo)圖形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的掌握整個(gè)。 其次，從呈現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)生的基本素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，小組合作與溝通有效，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，訓(xùn)練有素。 二元線性方程組專(zhuān)題復(fù)習(xí)部分并不局限于學(xué)生能解多少題，而是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的求解方法，并比較各種求解方法的優(yōu)缺點(diǎn)和難度。 通過(guò)探索、比較，提高解決問(wèn)題的能力，理解變化要素的思想和整體思維。 我們進(jìn)一步理解了消去的思想，為下一步學(xué)習(xí)求解三維線性方程奠定了基礎(chǔ)，甚至為求解多元高階方程奠定了基礎(chǔ)。

以下是一些觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)不一定是正確的。 一個(gè)變量的線性不等式的解必須嚴(yán)格遵循不等式的基本性質(zhì)。 求解不等式的過(guò)程就是一個(gè)不等式變形的過(guò)程，而變形是基于不等式的基本性質(zhì)。 在直角三角形的邊與角的關(guān)系單元復(fù)習(xí)部分，整個(gè)過(guò)程缺乏題目的支撐，有點(diǎn)空洞。 審查和勘探研究的內(nèi)容可以變成練習(xí)，以便學(xué)生可以體驗(yàn)和思考解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)摘要，理解和重復(fù)使用。 這樣，教室的能力也可以提高。

一般而言，這些課程非常好。 老師的教學(xué)水平很高。 在任何課程中都有很多值得學(xué)習(xí)的東西。 無(wú)論是卓越精神，對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握和探索，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程以及現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用的進(jìn)步，它都令人耳目一新。 努力將知識(shí)，方法和精神從中學(xué)到的知識(shí)，精神和精神納入未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中。

數(shù)學(xué)距離學(xué)習(xí)課程觀察報(bào)告樣本6

在20xx，我很幸運(yùn)地參加了山東省組織的所有小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 對(duì)于此主題，已經(jīng)設(shè)計(jì)了以下課程：1。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法的初步理解； 2.估計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)； 3.有效的課程評(píng)估的方法和應(yīng)用； 4.中華人民共和國(guó)的法律有關(guān)未成年人的保護(hù)； 5.中華人民共和國(guó)的教育法。 通過(guò)研究這些培訓(xùn)課程，我改變了想法并更新了概念。 通過(guò)培訓(xùn)，我闡明了現(xiàn)代教育的性質(zhì)和課程改革的原則。 在線培訓(xùn)為我創(chuàng)造了一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)世界，這使我能夠在教學(xué)方面，我可以更好地掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)學(xué)生的結(jié)構(gòu)。 同時(shí)，在線培訓(xùn)給了我反思的習(xí)慣。 “反思是教師的“私人土地”，只有通過(guò)持續(xù)的努力，我們才能取得更大的收益。

在這項(xiàng)在線培訓(xùn)中，我仔細(xì)聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)教材的分析，并觀察了專(zhuān)家如何控制課堂，這使我深刻意識(shí)到了進(jìn)一步提高職業(yè)發(fā)展水平的重要性和緊迫性。 我們進(jìn)一步理解并掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反映了過(guò)去工作中的缺陷。 在這些日子里，我堅(jiān)信我將在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。 以下是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的一些經(jīng)驗(yàn)：

1.在線培訓(xùn)改變了我的思維并更新了我的概念。

通過(guò)培訓(xùn)，我闡明了現(xiàn)代教育的性質(zhì)以及課程改革對(duì)教師的質(zhì)量要求； 每個(gè)老師都需要重新學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的課程。 新的教育概念要求我們不斷改善自己，豐富自己并具有堅(jiān)實(shí)的基本教學(xué)技能，否則我們將被時(shí)代所淘汰。 在教學(xué)中，我們必須建立“首先學(xué)生發(fā)展”的教育理念，并不斷更新概念。

2.在線培訓(xùn)為我創(chuàng)造了一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)世界，并使我能夠掌握高級(jí)教育概念和方法。

如何在教學(xué)中使用字母，表和圖像語(yǔ)言，如何建立數(shù)學(xué)模型思想； 如何根據(jù)課堂一代迅速調(diào)整預(yù)設(shè)； 教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)思想在課堂教學(xué)中的滲透，并結(jié)合定量關(guān)系和空間形式以分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.在線培訓(xùn)給了我反思的習(xí)慣。

“反思是教師的“私人土地”。只有通過(guò)持續(xù)的努力，我們才能回顧自己的教育概念和行為并不斷問(wèn)：“我的教學(xué)有效嗎？ “我的教導(dǎo)會(huì)更有效嗎？” “，不斷總結(jié)工作的收益和損失，不斷加深自己的理解，并不斷修改策略，以獲得連續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。總結(jié) - 加深 - 修訂 - 獲得。這是教師專(zhuān)業(yè)人士的神奇武器只有依靠教師，才能通過(guò)不斷地反思，探索和創(chuàng)建，尤其是在日常的教學(xué)實(shí)踐中獲得的。使教師能夠?qū)ψ约旱膶?shí)際信念和實(shí)踐有更多的因素。

4.根據(jù)課堂，在實(shí)踐中提高自己的價(jià)值。

教室是教師反映自己價(jià)值觀的主要位置。 我將把我的愛(ài)融入學(xué)生。 在教學(xué)中，我將把通過(guò)努力工作所學(xué)到的新課程概念應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，并避免“穿新鞋和在同一條舊路上行走”。 根據(jù)“使用新的和舊的教材來(lái)實(shí)踐新概念”，我努力使自己的教學(xué)更具獨(dú)特性，形成獨(dú)特的教學(xué)模型，更好地反映優(yōu)質(zhì)教育的要求，并使您的課堂教學(xué)有效甚至有效。

5.改變工作方法并尋求共同的發(fā)展。

新的課程概念提倡培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，而獨(dú)立的合作詢問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。 對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)人幾乎很難單獨(dú)完成它。 這要求我們老師善于理解其他學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他老師合作，??互相幫助，并共同努力培養(yǎng)學(xué)生。 這使各種科目和成績(jī)的教學(xué)能夠有機(jī)地整合和相互支持。

6.學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。

21世紀(jì)主張的主要主題是“和諧與進(jìn)步”，新課程中主張的主要主題是“教師互動(dòng)，教師教師的互動(dòng)”。 在正常的時(shí)期，當(dāng)我們工作和學(xué)習(xí)時(shí)，在大多數(shù)情況下，我們?nèi)栽谶M(jìn)行自己的研究和思考。 通過(guò)這項(xiàng)培訓(xùn)，我完全開(kāi)放了我的獨(dú)立思想，與同學(xué)和同事進(jìn)行了交流和討論，而無(wú)需擔(dān)心，并擴(kuò)大了我的教學(xué)和研究視野。 我確實(shí)通過(guò)這項(xiàng)培訓(xùn)感到有所改善，這進(jìn)一步證明了終身學(xué)習(xí)的重要性。

簡(jiǎn)而言之，這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)極大地改善了我的教育和教學(xué)概念，教學(xué)行為方法，專(zhuān)業(yè)水平以及教育和教學(xué)理論。 將來(lái)，我將充分運(yùn)用我所學(xué)到的，理解和感受到的知識(shí)，并成為新時(shí)代合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。