更新時間：2023-01-30 17:05:14作者：佚名
伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，高等教育與國家的政治、經(jīng)濟、科學、文化、軍事等方面的聯(lián)系日益密切，高等教育的先進性水平已成為一個國家實力的標志。我國工商管理類本科專業(yè)教育是在一般管理教育及各類職能性管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是我國高等教育院校中一個與 ___聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學科，工商管理專業(yè)的發(fā)展是推動我國高等教育發(fā)展的主要力量之一。目前，工商管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學和科學研究成果等方面取得了顯著的成績，但是與 ___發(fā)展的要求，與發(fā)達國家的工商管理教育相比，
還存在許多不足。本文僅就課程設(shè)置問題進行中外比較研究，借鑒國外的先進經(jīng)驗，探索工商管理專業(yè)改革的途徑。一、中外工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標的差異
培養(yǎng)目標是大學根據(jù)社會人才需求情況在一定的專業(yè)人培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下制定的人才培養(yǎng)方向和目的。培養(yǎng)目標決定大學生知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，而課程設(shè)置直接服從于知識結(jié)構(gòu)，因此培養(yǎng)目標是影響課程設(shè)置的最主要因素。我國大學對培養(yǎng)目標的闡述比較重視，在培養(yǎng)計劃中一般都包括培養(yǎng)目標，并置于首項，有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向。但在培養(yǎng)目標的設(shè)計方面與國外存在顯著區(qū)別：一是培養(yǎng)目標過大。一段時期中，我國大多數(shù)高校把本科的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“高級專門人才”，這一定位與國外大學具有明顯區(qū)別。在美國，大學本科培養(yǎng)的是一種“毛坯”，高級專門人才是研究生教育的目標和任務(wù)；在日本，大學工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的本科生是當“未來商界 ___”；在香港，大學的培養(yǎng)目標是“主管級、經(jīng)理級的未來人才”。本科培養(yǎng)目標定位過高勢必造成在課程設(shè)置上的過深過多的傾向工商管理本科課程，我國一些工商管理類專業(yè)把美國等國在
研究生層次上的課程拉入本科課程，與這一定位不無關(guān)系。二是
培養(yǎng)目標過空。我國許多學校的目標闡述不具體，相關(guān)要求較空泛。國外大學的培養(yǎng)目標在闡述形式上沒有統(tǒng)一格式，有的單列陳述，有的在專業(yè)介紹中陳述，但都比較具體、指導(dǎo)性強。學生能根據(jù)目標的說明了解就業(yè)去向，設(shè)計學習計劃。例如，美國巴爾的摩大學工商管理科學學士(the BS in Admin． )市場營銷專業(yè)的目標是“畢業(yè)生能設(shè)計和管理一些創(chuàng)新和銷售公司產(chǎn)品和服務(wù)的項目，而這些項目都是面向顧客的”。市場營銷工作職位包括廣告和促銷經(jīng)理、會計主管、市場分析員、營銷主管和公共關(guān)系經(jīng)理。市場營銷專業(yè)培養(yǎng)計劃通過課程和學生親自參與的案例研究活動將理論學習和實際應(yīng)用融合在一起。
二、中外工商管理類本科專業(yè)課程設(shè)置的差異
培養(yǎng)目標決定了課程設(shè)置，目標中所規(guī)定的人才培養(yǎng)規(guī)格或素質(zhì)要求直接影響著課程的結(jié)構(gòu)和課程的水平工商管理本科課程，因此，培養(yǎng)目標既是課程設(shè)置的依據(jù)，同時又是課程所要達到的目的。中外工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標上的差異當然導(dǎo)致了課程設(shè)置上的差異。
(一)課程設(shè)置總量方面課程設(shè)置總量指教學計劃中所規(guī)定的各個專業(yè)的學生畢業(yè)所需學完的課程和課時總數(shù)，反映課程設(shè)置總量的基本指標有課時總數(shù)和課程總數(shù)。在學年制情況下，課時總數(shù)一般以總學時數(shù)表示，在學分制情況下，則以總學分表示，當然，學分數(shù)也可以折算成學時數(shù)，課程總數(shù)則相同。模板,內(nèi)容僅供參考