更新時(shí)間：2021-06-06 09:35:02作者：admin2
隨著新綱要的頒布和新課程的實(shí)施,為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念,突出一個(gè)62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333365636635“新”字。“新”是素質(zhì)教育的靈魂。音樂是提高幼兒素質(zhì),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。新課程主張通過各種藝術(shù)教育,使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的形成。并提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。藝術(shù)貴在創(chuàng)新,創(chuàng)新需要個(gè)性。因此,我們必須走進(jìn)新課程,從幼兒的角度出發(fā),構(gòu)建新的音樂教學(xué)理念,通過靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。現(xiàn)就自己在實(shí)際教學(xué)中的點(diǎn)滴做法,粗淺地談一談新課程理念下音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激起創(chuàng)新欲望。
利用音樂來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,教師必須給孩子創(chuàng)造一個(gè)音樂環(huán)境。沉浸在音樂環(huán)境中,感受著音樂的旋律,體驗(yàn)著音樂的美感,幼兒會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出音樂帶來的創(chuàng)造靈感。音樂環(huán)境的營造,可以從物質(zhì)環(huán)境、心里環(huán)境、文化環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行。
物質(zhì)環(huán)境的營造,我們可以在教室里建音樂區(qū)角,提供豐富多彩的教學(xué)具供幼兒擺弄。在這里孩子們就可以盡情地跳呀,唱呀,盡情感受音樂的美。如:在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》后,我把課上用的材料:鼓、自制的小旗幟、頭巾等放到了音樂區(qū)。幼兒手拿道具,興致勃勃,他們隨著音樂表演起來。舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。這場景、這氣勢(shì),可以說幼兒的創(chuàng)造力已發(fā)揮到了最高峰。
良好的心理環(huán)境的營造可以鼓勵(lì)孩子,引導(dǎo)他們大膽參與創(chuàng)編活動(dòng),使他們從成功中獲得信心,從而不斷地挖掘他們的潛能。如:在大班歌曲《小星星》的教學(xué)中,我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了“星星垂掛“的環(huán)境布置,并在燈管上扎上蘭色的縐紙,把教室里的窗簾拉上,營造了夜晚的氛圍。在這樣一個(gè)寧靜的夜晚,幼兒唱著歌,跳著舒展的動(dòng)作。體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂趣,同時(shí)也提高了創(chuàng)編的興趣。
文化環(huán)境的營造,我認(rèn)為也是特別重要的。校園里的歌聲,幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節(jié)奏,都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生音樂的熏陶。隨著新疆舞、蒙古舞的旋律,擺弄著他們最簡單的舞姿,孩子們常常是自然而然地輕松應(yīng)和著,時(shí)而慢走,時(shí)而跳躍。在這樣的環(huán)境當(dāng)中,是音樂激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望,是音樂環(huán)境賦予了他們創(chuàng)造性表達(dá)的激情和空間。
二、精選教學(xué)內(nèi)容,拓展想像空間。
新課程要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,有益于幼兒解決社會(huì)問題,從而提高幼兒的音樂修養(yǎng)。音樂只有來源于生活,才能創(chuàng)造于生活。因此,教學(xué)內(nèi)容的選擇,要符合幼兒身心發(fā)展,緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。教師應(yīng)精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn),易被幼兒接受的樂曲。在不同場合出現(xiàn)不同音樂,能有效激發(fā)幼兒興趣。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科;游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律,明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動(dòng)的興致頓然提高。
我國偉大的人民教育家陶行知曾說:“創(chuàng)造建立在幼兒一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,必須讓幼兒從自己經(jīng)驗(yàn)里發(fā)生出來的知識(shí)做根。”這就要求幼兒園的教育應(yīng)以幼兒生活為載體,創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)。幼兒階段是想象力最活躍、最豐富的階段,是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的重要時(shí)期。我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用形式活潑且受幼兒喜歡的活動(dòng)豐富幼兒的創(chuàng)造源泉。如:在組織音樂活動(dòng)《下雨了》之前,我有意識(shí)地讓幼兒在雨天時(shí)穿上雨靴、雨衣,打上雨傘,在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍,有的慢步,有的飛跑,有的在積水處踏得“啪啪啪”響,于是我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音。“老師,老師,我發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音”。過了一會(huì),有的小朋友拉著我的手來到草地上說:“老師,你知道嗎?雨點(diǎn)落在小草上是沒有聲音的,而落在大型玩具上有“篤篤”的聲音”。“哦,是嗎?讓我來聽聽看”。我把耳朵湊到了小草旁仔細(xì)的聽。“哇,真的沒有聲音耶!”。于是,我提議讓幼兒用雨點(diǎn)的不同聲響來唱歌,幼兒在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)。因此,精選音樂教學(xué)內(nèi)容,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),才能使幼兒發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?更積極地去接觸、“創(chuàng)造”音樂。
三、突破教學(xué)形式,構(gòu)建創(chuàng)意課堂。
由于音樂教育的傳統(tǒng)模式化,許多教師把完成《綱要》中規(guī)定的音樂教育任務(wù)看作是單純地教會(huì)幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動(dòng)和音樂游戲,一切都圍著教材轉(zhuǎn),至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲,教材之間有什么關(guān)系,教師很少去想。這樣的教學(xué)過程,既忽視了幼兒對(duì)音樂的感受,又忽視了幼兒的創(chuàng)造。那么作為教師應(yīng)該要突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,才能有效地、不失時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒音樂感受力的發(fā)展
1.讓幼兒充分的動(dòng)。
“動(dòng)”是人的本性,動(dòng),是讓幼兒感受音樂的一個(gè)好辦法。動(dòng)的目的是為了讓幼兒聽。例:一次我放了《學(xué)做解放軍》的音樂,幼兒都禁不住動(dòng)了起來,神氣地走步、敬禮、持槍、吹號(hào),那神情儼然像個(gè)解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴,他們的動(dòng)正是反映了音樂的情緒。在教《采茶》律動(dòng)時(shí),首先我讓幼兒反復(fù)傾聽音樂,體會(huì)樂曲歡樂、活潑的情景,我提示幼兒:“茶葉”豐收了,可做采茶動(dòng)作。然后我再讓幼兒聽音樂,他們就產(chǎn)生想象活動(dòng)了,我還通過自身動(dòng)作來豐富幼兒的視覺形象,特別是讓幼兒看看手是怎樣抓住茶枝,手腕怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)就能采下茶葉的?幼兒獲得了這些基本知識(shí)以后,也就有了音樂和與音樂形象相適應(yīng)的視覺形象,此時(shí)便可以讓幼兒隨音樂來做采茶動(dòng)作了,這樣教學(xué)的效果跟以前大不一樣了,幼兒隨自己想象創(chuàng)造了許多動(dòng)作。有的采一次點(diǎn)點(diǎn)頭,有的兩手輪著采,幼兒跳兩跳采一下,有的做抱籃子狀,以示“茶葉”豐收了……幼兒自得其樂地做著各種采茶動(dòng)作,把音樂作品的節(jié)奏、歡樂及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作上。
2.讓幼兒自由的說。
聽音樂編故事是在幼兒充分感受音樂、理解音樂形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講述的一種教學(xué)形式。為了充分滿足幼兒的求知欲,提高他們的口語表達(dá)能力,教學(xué)中我適當(dāng)增加了一些聽音樂編故事的內(nèi)容,收到了較好的效果。聽音樂前,我先對(duì)幼兒作啟發(fā)性談話,引發(fā)他們的興趣,使他們能專心致志地聽音樂,在聽的過程中發(fā)揮想象。我說:“小朋友,今天老師教你們學(xué)一種新本領(lǐng),聽聽音樂編故事。你們?cè)诼爼r(shí),要?jiǎng)幽X筋想,音樂里有誰?在什么時(shí)間什么地方發(fā)生了什么事情?后來又怎么樣?看誰能編出最好聽的、最有趣的故事。”這樣一說,幼兒就有了積極性,也會(huì)認(rèn)真聽音樂了。如:一次我選用了《春天》改編的管弦樂曲作為樂曲的開始,《彼德與狼》中描寫的狼的音樂為第二段,《黑貓警長》中英勇追擊的音樂為第三段,三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接,編成了故事的材料,幼兒聽了很感興趣。聽完第一段音樂后,我提問“樂曲里表現(xiàn)的是什么季節(jié)?好象看到什么動(dòng)物?”幼兒說“春天來了,小草融化了,小河里的冰融化了,河水嘩啦啦的唱歌,草地上的草變綠了。一群小兔子在草地上吃又青又嫩的草。”還有的說“美麗的春天來了,草地上開滿了五顏六色的花,勤勞的蜜蜂忙著采花粉,漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去,小鳥在嘰喳的唱歌,一群小兔在游戲。”聽完第二段音樂,我啟發(fā)幼兒:“小兔忽然聽到了什么樣的聲音?它回過頭來發(fā)現(xiàn)了什么?它心里是怎么想的?這時(shí)大灰狼想干什么?小白兔怎么辦?”小朋友們爭先恐后的講:“小白兔聽到了輕輕的聲音,回頭一看,在草地上發(fā)現(xiàn)了一只大灰狼。”聽完第三段音樂,我又啟發(fā)幼兒:“在這危險(xiǎn)的時(shí)刻誰來了?黑貓警長是怎樣知道小白兔遇到危險(xiǎn)的?”小朋友們說:“是小鳥飛去報(bào)告的”還有的說“是黑貓警長從對(duì)講機(jī)里聽到的。”
3.讓幼兒盡情地玩。
每次音樂活動(dòng),我都會(huì)給幼兒留出一小部分時(shí)間,讓幼兒玩玩音樂游戲、聽聽歌曲演唱、看看情境表演等。
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),而將音樂知識(shí)融入游戲中,不僅讓幼兒活躍了思維,而且能加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解。如:我在幼兒認(rèn)識(shí)了“1 2 3 4 5 6 7”之后,設(shè)計(jì)了“摘果子”游戲;我彈出某個(gè)音,讓幼兒聽后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來,并唱給大家聽。幼兒在游戲中掌握了音名,音的高低,也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒?激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。各種音樂游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的年齡特征以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排。幼兒掌握了基本節(jié)奏,就可設(shè)計(jì)“聽兒歌,拍節(jié)奏”,“聽節(jié)奏,填歌詞”等游戲。此類游戲,簡單易行,生動(dòng)有趣,讓幼兒在游戲中大膽思維,大膽創(chuàng)造,即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),也提高了他們的實(shí)踐能力。
我在歌曲教學(xué)后,喜歡留幾分鐘時(shí)間和幼兒一起開個(gè)“小小音樂會(huì)”,請(qǐng)一位能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)主持人,其余幼兒當(dāng)小歌手,我做伴奏員,由小主持人點(diǎn)小歌手上臺(tái)演唱自選的歌曲。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒始終充當(dāng)主角,我為配角,幼兒的興趣濃,積極性得到了發(fā)揮。音樂會(huì)既培養(yǎng)了幼兒的音樂實(shí)踐能力,又提高了幼兒的演唱水平。
我在教過歌曲《什么動(dòng)物出來玩》后,我特意留出幾分鐘時(shí)間,進(jìn)行情境表演。孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍,讓他們回到童話中去。在學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后,小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子,邊找邊“呱 呱 呱”地叫,最后終于找到了溫暖的家,那高興地樣子,讓他們真正體驗(yàn)到家的溫暖。對(duì)幼兒表演的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)表情,教師都應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的表演能力,發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們的情感。
四、滲透日常生活,誘發(fā)自主創(chuàng)新。
幼兒時(shí)期的音樂活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用,所以幼兒園的音樂教育,不僅在上課時(shí)進(jìn)行,也可以在日常生活中進(jìn)行,使幼兒經(jīng)常生活在音樂環(huán)境之中。早晨孩子來園時(shí),我們經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽的幼兒歌曲,如《小鼓響咚咚》,當(dāng)幼兒聽到這首歌時(shí),聽著聽著就會(huì)不由自主地拿起小鼓敲擊對(duì)話,孩子對(duì)歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想,去感受歌曲中愉快高興的情緒。在幼兒進(jìn)餐時(shí),我會(huì)選擇放一些曲子讓幼兒欣賞,如《天鵝》、《蝴蝶》等,有助于幼兒愉快進(jìn)餐的同時(shí),對(duì)于提高幼兒的審美情趣也很有幫助。當(dāng)幼兒午睡時(shí),放一段舒展、輕松、優(yōu)美的音樂,可以使幼兒的身心放松下來,在音樂聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);當(dāng)幼兒起床時(shí),可放一段節(jié)奏歡快、活潑的音樂,可以使幼兒提高興奮度,精神充沛地迎接下午的活動(dòng)。通過廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂,幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。
五、加強(qiáng)自身修養(yǎng),體驗(yàn)實(shí)施創(chuàng)新。
教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒將來的發(fā)展方向。“興趣是最好的老師”,當(dāng)教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的感情時(shí),同時(shí)也引起幼兒情感上的共鳴。幼兒在聽覺上、視覺上得到了美的享受,產(chǎn)生且保持了對(duì)音樂的熱情,對(duì)情感投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響。雖然幼兒還不會(huì)唱這首歌,但許多幼兒已隨歌聲有節(jié)奏的拍掌或點(diǎn)頭。臉上也露出了燦爛的笑容。課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛,幼兒臉上全都表現(xiàn)出了學(xué)唱這首歌的急切心情。
此外,教師自身還應(yīng)具有創(chuàng)造的激情。弗里德?海納指出:倘若把創(chuàng)造力作為教育目標(biāo),那么,實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。因此教師要不斷加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練。隨著“課改”的春風(fēng)吹遍大江南北,教學(xué)理念的不斷更新,課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,這就要求教師應(yīng)以自身的永不熄滅的創(chuàng)造激情去挖掘,去設(shè)計(jì),構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用自己獨(dú)特創(chuàng)造思維,通過音樂豐富幼兒的形象思維,喚醒創(chuàng)造思維中的熱情,維護(hù)創(chuàng)造思維的異想,張揚(yáng)創(chuàng)造思維下的個(gè)性。通過讓幼兒多聽、多想、多比較來激發(fā)幼兒的想象,發(fā)表與眾不同的見解,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程,準(zhǔn)確地把握新理念,恰如其分地運(yùn)用新課程、新理念培養(yǎng)幼兒的新思維,新課程理念下的音樂教育必將顯示出勃勃生機(jī)。陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性,就應(yīng)該“處處”培養(yǎng),“天天”培養(yǎng),“人人”培養(yǎng); 就讓音樂這熊熊燃燒的大火點(diǎn)燃幼兒心中的創(chuàng)造力,讓新課程下的音樂教學(xué)為幼兒插上創(chuàng)新的翅膀!