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日前，經濟合作與發展組織（OECD）發布了2018年國際中學生評估項目（）檢測結果。在全部79個參測國家（地區）對15歲中學生的抽樣檢測中，我國四省份（廣州、上海、江蘇、浙江）作為一個整體取得全部3項課目（閱讀、數學、科學）參測國家（地區）第一的好成績！

掃盲一下，PISA是何種

PISA是經濟合作與發展組織（OECD）于2000年發起的對基礎教育進行跨國家（地區）、跨文化的評價項目，目的是對15歲中學生的閱讀、數學、科學素質和利用知識解決現實問題能力進行評價，反映師生參與未來生活的能力。同時，通過問卷調查的方法搜集師生、教師和中學的背景信息，剖析影響師生成績的誘因，產生對整個教育體系的評價，以使參與國家（地區）了解自己教育機制的強弱，改進和加強教育新政。PISA現在早已成為世界上規模較大、具有廣泛國際影響的基礎教育第三方評價項目。

一上去看檢測結果！

成績卓越，優勢顯著

我國四省份師生在閱讀、數學、科學三項關鍵能力素質上的平均成績分別為555分、591分、590分，在參測國家（地區）中均排行第一。我國四省份中學生基本素質達標率為參測國家（地區）第一，高水平師生人數總量穩居前列。

閱讀興趣排第1位

我國四省份師生是參測國家（地區）中最喜愛閱讀的中學生，閱讀興趣指數達0.97，排第1位。閱讀范圍方面，我國四省份中學生閱讀范圍廣，師生普遍涉足不同類別的閱讀材料：24.8%的中學生每月多次閱讀兩種類別的讀物，19.2%的中學生每月多次閱讀三種類別的讀物。

軟件配置較充分

我國四省份中學軟件匱乏指數為－0.27，軟件匱乏程度高于63個參測國家（地區）。其中，城市學院為－0.35，各鎮中學為－0.20。

班主任教學方式較先進

四省份班主任使用適應性教學指數為0.38，在參測國家（地區）中排第4位。四省份班主任的認知激活教學指數為0.56，在參測國家（地區）中排第3位，還能較差地調動師生的參與。

家長高度注重師生教育

師生家庭教育資源有保障。我國四省份家庭教育資源指數為0.15，在參測國家（地區）中排第18位，超出了一些與我國四省份家庭經濟水平相當、或更高的國家（地區）。

結果突顯出的問題

各鎮師資過剩問題較為嚴重

我國四省份師資過剩指數為0.75，低于OECD平均水平，在參測國家（地區）中排第3位。其中，城市學院為0.44，各鎮中學為0.98（指數為1是十分匱乏）。城鄉班主任教學技能差距大，部份各鎮中學班主任在課程變革背景下存在“不善教”和“不樂教”的狀況。

師生學習時間較長

我國四省份師生平均校外課堂學習時間為31.8小時/周，根據學習時間粗細排序，在參測國家（地區）中排第4位。

師生總體學習效率不高，幸福感過高

我國四省份師生的閱讀、數學和科學的學習效率分別為119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時江蘇省學業水平測試，在參測國家（地區）中排行靠后。師生的中學歸屬感指數為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測國家（地區）中分別排第51位和第61位。

學者剖析

美國教育學會會長、北京師范學院院長鐘秉林：

PISA檢測遠不止排行。我國出席PISA檢測的目的，除了是在國際背景下了解我國基礎教育的品質情況，明晰優勢、增強自信，更重要的是找出問題和不足，明晰中學、教育系統和政府在這些方面還要改進江蘇省學業水平測試，尋求效能更高的教育新政。在對PISA檢測結果進行剖析和探討時，不能只關注分數和排行，而是要樹立科學的教育品質觀，以師生發展為教育品質的核心，同時考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關鍵誘因，進一步克服單純以學業成績為標準的評價導向。

臺灣英文中學教育心理學講課博士，經合組織PISA策略執委會、技術顧問執委會、問卷設計學者執委會執委侯杰泰：

推廣閱讀刻不容緩。在電子化時代，家庭藏書總量（不包含教科書、雜志等）在中西發達國家或地區仍是一個評判師生閱讀習慣的有效指標。值得探討的是，數據顯示在中西國家，師生成績越好反倒更少使用電子閱讀器。通過電子書促使廣泛閱讀固然合理，但電子書的療效及使用習慣尚需逐步研究，運用校外圖書館借書紙質圖書等方式仍值得借鑒及推廣。

國家督學、北京開放大學院長、北京師范學院院長褚宏啟：

師生如何學，關鍵取決于班主任如何教。班主任素養成為阻礙教學方法改進，從而成為影響教育品質的關鍵誘因。改進教與學的方法，關鍵是提高班主任素養。一是須要補齊補足班主任隊伍，非常是各鎮班主任隊伍。二是要為班主任提供更為充沛的機會和更為有效的激勵，保障各鎮學院研訓活動的舉辦，讓班主任更快、更好地適應課程變革的要求。