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日前，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布了2018年國際中學(xué)生評估項目（）檢測結(jié)果。在全部79個參測國家（地區(qū)）對15歲中學(xué)生的抽樣檢測中，我國四省份（廣州、上海、江蘇、浙江）作為一個整體取得全部3項課目（閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)）參測國家（地區(qū)）第一的好成績！

掃盲一下，PISA是何種

PISA是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）于2000年發(fā)起的對基礎(chǔ)教育進行跨國家（地區(qū)）、跨文化的評價項目，目的是對15歲中學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素質(zhì)和利用知識解決現(xiàn)實問題能力進行評價，反映師生參與未來生活的能力。同時，通過問卷調(diào)查的方法搜集師生、教師和中學(xué)的背景信息，剖析影響師生成績的誘因，產(chǎn)生對整個教育體系的評價，以使參與國家（地區(qū)）了解自己教育機制的強弱，改進和加強教育新政。PISA現(xiàn)在早已成為世界上規(guī)模較大、具有廣泛國際影響的基礎(chǔ)教育第三方評價項目。

一上去看檢測結(jié)果！

成績卓越，優(yōu)勢顯著

我國四省份師生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三項關(guān)鍵能力素質(zhì)上的平均成績分別為555分、591分、590分，在參測國家（地區(qū)）中均排行第一。我國四省份中學(xué)生基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)率為參測國家（地區(qū)）第一，高水平師生人數(shù)總量穩(wěn)居前列。

閱讀興趣排第1位

我國四省份師生是參測國家（地區(qū)）中最喜愛閱讀的中學(xué)生，閱讀興趣指數(shù)達(dá)0.97，排第1位。閱讀范圍方面，我國四省份中學(xué)生閱讀范圍廣，師生普遍涉足不同類別的閱讀材料：24.8%的中學(xué)生每月多次閱讀兩種類別的讀物，19.2%的中學(xué)生每月多次閱讀三種類別的讀物。

軟件配置較充分

我國四省份中學(xué)軟件匱乏指數(shù)為－0.27，軟件匱乏程度高于63個參測國家（地區(qū)）。其中，城市學(xué)院為－0.35，各鎮(zhèn)中學(xué)為－0.20。

班主任教學(xué)方式較先進

四省份班主任使用適應(yīng)性教學(xué)指數(shù)為0.38，在參測國家（地區(qū)）中排第4位。四省份班主任的認(rèn)知激活教學(xué)指數(shù)為0.56，在參測國家（地區(qū)）中排第3位，還能較差地調(diào)動師生的參與。

家長高度注重師生教育

師生家庭教育資源有保障。我國四省份家庭教育資源指數(shù)為0.15，在參測國家（地區(qū)）中排第18位，超出了一些與我國四省份家庭經(jīng)濟水平相當(dāng)、或更高的國家（地區(qū)）。

結(jié)果突顯出的問題

各鎮(zhèn)師資過剩問題較為嚴(yán)重

我國四省份師資過剩指數(shù)為0.75，低于OECD平均水平，在參測國家（地區(qū)）中排第3位。其中，城市學(xué)院為0.44，各鎮(zhèn)中學(xué)為0.98（指數(shù)為1是十分匱乏）。城鄉(xiāng)班主任教學(xué)技能差距大，部份各鎮(zhèn)中學(xué)班主任在課程變革背景下存在“不善教”和“不樂教”的狀況。

師生學(xué)習(xí)時間較長

我國四省份師生平均校外課堂學(xué)習(xí)時間為31.8小時/周，根據(jù)學(xué)習(xí)時間粗細(xì)排序，在參測國家（地區(qū)）中排第4位。

師生總體學(xué)習(xí)效率不高，幸福感過高

我國四省份師生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)效率分別為119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，在參測國家（地區(qū)）中排行靠后。師生的中學(xué)歸屬感指數(shù)為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測國家（地區(qū)）中分別排第51位和第61位。

學(xué)者剖析

美國教育學(xué)會會長、北京師范學(xué)院院長鐘秉林：

PISA檢測遠(yuǎn)不止排行。我國出席PISA檢測的目的，除了是在國際背景下了解我國基礎(chǔ)教育的品質(zhì)情況，明晰優(yōu)勢、增強自信，更重要的是找出問題和不足，明晰中學(xué)、教育系統(tǒng)和政府在這些方面還要改進江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，尋求效能更高的教育新政。在對PISA檢測結(jié)果進行剖析和探討時，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排行，而是要樹立科學(xué)的教育品質(zhì)觀，以師生發(fā)展為教育品質(zhì)的核心，同時考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關(guān)鍵誘因，進一步克服單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價導(dǎo)向。

臺灣英文中學(xué)教育心理學(xué)講課博士，經(jīng)合組織PISA策略執(zhí)委會、技術(shù)顧問執(zhí)委會、問卷設(shè)計學(xué)者執(zhí)委會執(zhí)委侯杰泰：

推廣閱讀刻不容緩。在電子化時代，家庭藏書總量（不包含教科書、雜志等）在中西發(fā)達(dá)國家或地區(qū)仍是一個評判師生閱讀習(xí)慣的有效指標(biāo)。值得探討的是，數(shù)據(jù)顯示在中西國家，師生成績越好反倒更少使用電子閱讀器。通過電子書促使廣泛閱讀固然合理，但電子書的療效及使用習(xí)慣尚需逐步研究，運用校外圖書館借書紙質(zhì)圖書等方式仍值得借鑒及推廣。

國家督學(xué)、北京開放大學(xué)院長、北京師范學(xué)院院長褚宏啟：

師生如何學(xué)，關(guān)鍵取決于班主任如何教。班主任素養(yǎng)成為阻礙教學(xué)方法改進，從而成為影響教育品質(zhì)的關(guān)鍵誘因。改進教與學(xué)的方法，關(guān)鍵是提高班主任素養(yǎng)。一是須要補齊補足班主任隊伍，非常是各鎮(zhèn)班主任隊伍。二是要為班主任提供更為充沛的機會和更為有效的激勵，保障各鎮(zhèn)學(xué)院研訓(xùn)活動的舉辦，讓班主任更快、更好地適應(yīng)課程變革的要求。