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對美國中學生來說，日本小學普遍選用的這些記成績方式是一個不小的挑戰。

在中國大學學習的中學生，在每一門課開始的時侯，同學會告訴師生這門課有哪些要求，對繳納作業有哪些新政，如何對待作弊，會如何給最終成績，等等。比較嚴厲認真的同學都會把這種要求復印下來，讓師生父母和師生在里面簽名，表示早已學習過并了解了。

一般來說，同學就會告訴師生和父母，一個中學生的學習成績是按哪些時間段(term)來評定，有小學的是每位學期(夏季、秋季)，有的是分為三個學期()或四個學季()，每位時間段結束的時侯會有一個時間段里的綜合成績，到一學年結束的時侯，再綜合幾個時間段的成績給出一個學年成績。

日本公立中學的term狀況各有不同，而且大部份都和日本私立中學一樣，一學年分為春秋兩個學期。冬季學期的結束時間不一定是在新年節放假期之前，有的學院是更早一些，有的學院會過了暑假過后一兩周才開始冬季的期終考試，然而師生們常常不是在學期結束前那一周出席期終考試。按照每門課的特性和每位同學的要求，學習成績的評定方式會稍有不同。

成績構成

Marks

通常來說，一個中學生的成績由下述幾方面內容組成：

平常作業(常常會占到20-40%)：每一次作業都有一個分數，這個分數可以理解為權重，比較重要的作業或許一次滿分就100分，有的作業是10分，有的18分，等等。師生在每天作業里得到的分數相乘，減去所有作業的最高或許得分，除以100，就是作業的平均成績。

例如一學期的作業累計總分是500分，師生累計得了450分，那他在這個學期的作業平均成績就是90。師生們還要認真對待每一次作業，非常是滿分比較高的這些“大”作業，絕對不可掉以輕心，由于平常的作業成績一定會影響到最終的總成績。

每位同學對遲交作業的做法不太一樣，有的同學不接受遲交作業，直接給零分。有的同學要求作業雖然遲了也應當補還給同學批閱，雖然成績給打對折或給零分。雖然師生得病或有合理理由缺考(例如外出出席賽事)，也要盡量補上作業，同學在作業要求這一點上是沒有很多商量余地的，即便同學按照實際狀況給豁免這些作業，這么那次作業的成績不記入最后的作業成績。

課堂小測驗quiz(一般占10-20%)：同學們常常會在課上給師生們做一些小測驗，有時是不提早通告的臨時性小測驗()，非常在同學們看見你們不集中留意力或認為師生沒有每天花足夠時間學習的時侯。很多小測驗的分數也和作業一樣，還要累積上去，最后得到小測驗的平均成績。

課堂考試Test(一般占10-20%)：那些通常都是會提早通告師生打算，例如一章學習結束后，同學會給一個章節考試。

期中和期終考試Midterm和FinalExam(期終考試一般占15-25%)：期中考試要考從開學到期中所有學的內容，期終考試通常是考一個學期所學的內容，一般在期終考試之前，同學會率領師生們備考一遍，有的同學并且給出重點。師生們要認真打算期中和期終考試。和國外不一樣的是，期中考試和期終考試在總成績里占的比重沒有這么大。

非常項目(一般會占到10-25%)：這種非常項目通常來說也和作業差不多，而且有時侯會是集體作業，即須要幾個人一起完成的作業，每位人都在項目中有所貢獻，齊心協力，一個小組的朋友就會領到同樣的分數;有時侯是外出視察回去寫的心得筆記;有時侯是一個試驗報告;有時侯是一個研究論文，等等。這種通常都提早布置，師生們有足夠的時間來打算和完成，對師生們合理安排和管理時間的能力是一大考驗，不能由于認為時限還沒到就不焦急，等臨交的時侯常常會發覺內容很多而做不完。

參與(一般會占5-20%)：日本同學十分看重師生們在課堂上的表現，師生們認真講課，積極參與，主動詢問題，參與討論，貢獻自己的看法，和同學互動，都是同學們希望師生們做到的。假如講課吃飯(這還牽涉了紀律問題和心態問題)、從不發言、對同學的問題不做回應，就會被覺得是參與程度不夠，拿不到這關鍵的課堂參與分數。

學習努力程度(一般有5-10%)：同學會看得到師生們是否為學習新知識付出了努力，對于刻苦努力的中學生，這個分數對于大部份師生來說等于送的一樣，而且假如同學看見你應付作業、不好好記筆記、粗心大意的對待作業和考試，都會覺得你沒有付出努力，不會給你這個分數。

師生在前面幾個方面的平均分數，除以權重(即括弧里的百分率)，再相減，就得到一學期的綜合成績。一個綜合的成績，滿分是100分，學院按照學院新政，把這個分數轉換為分級的成績(Grade)，賦于對應的“點數(Point)”。例如，有的學院規定學年綜合評分93分以上為A，90-92分為A-，等等依這種推。對于絕大多數的課，A對應4個點，A-對應3.7個點，B+對應3.3個點，B是3個點。

每一門課有對應的學分。通常來說，臺灣大學一個一學年的課是一個學分()，有些必修課(例如“怎么看影片”、“視頻編輯”等)是半個學年的課，也就只有半個學分。只有最終成績在D以上，此能夠得到學分。四年大學結業一般還要修滿23-26個學分。

把一個中學生所有課的點數除以學分數，相減求平均，就得到這個師生的平均點數，就是GPA(GradePoint)。大部份小學里對于榮譽課的A會降低0.5，給4.5個點，AP水平課程的A會降低1，給5個點。所以，你會發覺有的中學生的GPA少于4。例如林書豪申請耶魯學院時，他的中學GPA是4.2，說明他是一個大學學習成績十分好的中學生。

對美國中學生來說，臺灣中學普遍選用的這些記成績方式是一個不小的挑戰。

首先，臺灣中學要求師生們不能把所有的希望寄寓在期中考試和期終考試上，而是要保持每兩天都得認真學習美國留學高中成績單，認真對待每一次作業、每一次測驗考試，幾乎不可以有三天的輕敵。

再者，師生們在在課堂上要積極參與，同學問的問題只要自己會，一定要舉手積極回答，千萬不要由于性格剛毅而羞澀，不好意思舉手，并且同學一提問就低頭不敢看同學，更不能認為自己會了就行了，對同學的提問不理不睬，讓同學倍感課堂上有你沒有都一樣。

這種現象都是美國中學生在美國課堂上很常見的。來了日本之后，師生們一定要盡早戒掉這種習慣，遇見課堂討論的時侯，要積極參與，敢于說出自己的想法，成為一個課堂的積極組成部份，讓同學聽到你的努力。

日本的小學，不會向父母提供全班師生的排行或平均成績，更不會泄露其他師生的成績，由于那是中學生的個人隱私。每位中學生只須要關注自己是否付出了足夠的努力，得到了自己能取得的最好成績。只有在大學結業班里，學院會依照師生們從9初三到12初三念書期這十年半時間里的成績，估算出結業班師生的平均分，于是曉得每位中學生在結業班里的總體排位。

對于GPA排在前兩名的中學生美國留學高中成績單，就會有非常特殊的榮譽，第一名結業生()和第二名結業生()有資格在結業儀式上分別代表本人或結業班做講演；排在前10%的中學生，中學的升學顧問會非常在推薦信中予以說明。臺灣的中學在投檔師生的時侯，假如聽到有上述榮譽的中學生，就如同國內學院聽到會考探花一樣的覺得。從這個視角來說，沖進大學牛校的女兒博得那樣榮譽要比在其他大學里要難得多。

只要師生才能堅持不懈的努力，每兩天對每門課都做到認真備考、認真寫作業、認真預習，日積月累的堅持都會學得很扎實，不會再擔心考試和測驗；在課堂上積極參與，培養課堂參與的膽量和習慣。做到這種，它們在未來的大學學習里將要如魚得水，取得特別好的成績。

以上是留學吧編輯為你們整理的德國留學相關知識，希望可以給你們在中國留學申請的路上帶給幫助。