更新時(shí)間：2024-12-03 11:17:09作者：佚名
我經(jīng)常在微信上看到北京十一中現(xiàn)任校長(zhǎng)李希貴的文章。我覺得李希貴校長(zhǎng)是一位有遠(yuǎn)見、有教育理念、有教育情操、有領(lǐng)導(dǎo)才能的校長(zhǎng)。他的文章極其冷靜、深思熟慮，幾乎讓人覺得他很有趣。沒有漏洞。這些年來，他把北京十一學(xué)校帶到了前所未有的高度。據(jù)媒體報(bào)道，甚至已經(jīng)超越了美國(guó)頂尖中學(xué)。 2014年9月9日，北京十一中的《普通高中教育模式創(chuàng)新與學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究》榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)（全國(guó)僅有四項(xiàng)）。北京十一學(xué)校不是一所普通學(xué)校（原中央軍委子弟學(xué)校）。全國(guó)普通中學(xué)向北京十一中學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮什么？哪些是不能學(xué)的？
應(yīng)該說，李希貴早就看到了傳統(tǒng)教學(xué)三大支柱（課堂講授、課外解題策略、嚴(yán)格的專制管理）的危害。他也看到了等級(jí)制班級(jí)制度的弊端，于是李希貴制定了自己的藥方：取消固定班級(jí)，實(shí)行“選課、上課”。北京十一校提供300多個(gè)課程和200多個(gè)社團(tuán)供學(xué)生自主選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)自己的想法?，F(xiàn)有學(xué)生4000余人，特色課程4000余個(gè)，教學(xué)班1430余個(gè)。學(xué)科水平相似的學(xué)生在同一學(xué)科教室上課。僅高一年級(jí)就有217個(gè)教學(xué)班、69間教室。北京十一學(xué)校取消了班主任，提倡每位教師超越學(xué)科限制，承擔(dān)起培養(yǎng)有道德的人的教育責(zé)任，實(shí)行導(dǎo)師、顧問、教育顧問制度。具體步驟如下：
1.構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課程體系
學(xué)校通過國(guó)家課程和地方課程與校本課程的銜接，構(gòu)建了一套分層、分類、綜合、特色的課程體系。包括265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75門職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)、60個(gè)學(xué)生管理崗位，學(xué)生可以自由選擇。
這種分層與分類、專業(yè)與綜合相結(jié)合的課程體系留學(xué)之路，凸顯了學(xué)生個(gè)體的選擇性。除少數(shù)必修課外，大部分為選修課。所有課程均安排在正式的每周時(shí)間表中。 。學(xué)生不僅選擇課程，還選擇學(xué)習(xí)時(shí)段，以最好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課程與每個(gè)學(xué)生相連，構(gòu)建每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體系。
學(xué)校還先后開設(shè)了中英合作項(xiàng)目（A-Level）、中美合作項(xiàng)目（AP）、國(guó)際文憑組織合作項(xiàng)目（IB）三門國(guó)際課程，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)資源。課程進(jìn)入我們學(xué)校。課程體系為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。
2、創(chuàng)建學(xué)科教室，全面實(shí)施選課選班
通過選課，每個(gè)學(xué)生形成自己的課程表，在不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班級(jí)之間流動(dòng)，而老師則在固定的教室等待學(xué)生上課。通過課堂教學(xué)，將選擇性課程體系落實(shí)到每一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的選課權(quán)真正成為現(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的行政課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課堂，課堂需要承載更多的教育功能。為此，大力建設(shè)學(xué)科教室。一方面，由單一功能向課堂、閱讀、實(shí)驗(yàn)、討論、教學(xué)、科研等多功能轉(zhuǎn)變；另一方面，課堂更具學(xué)科特色，各種學(xué)習(xí)資源走進(jìn)課堂，來到學(xué)生身邊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，建立了電子工程、粒子物理、納米材料、水資源分析、微生物、分子生物學(xué)等高端實(shí)驗(yàn)室。
三、創(chuàng)新學(xué)制，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)
為了給學(xué)生更多自主選擇的空間，實(shí)行“大學(xué)與小學(xué)分部制”。每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)大學(xué)部分和一個(gè)小學(xué)部分。大學(xué)部分主要以統(tǒng)一課程集中學(xué)習(xí)為主。兩個(gè)大學(xué)部分之間的小學(xué)部分為期2周，不安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生將根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。您可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定適合自己需求的獨(dú)立學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢缘綄W(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以到校外社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。
4、建立科學(xué)、多元化的評(píng)估診斷體系
多元化選修課的實(shí)施必然需要評(píng)價(jià)體系的多元化。
過程評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)隨地記錄和反饋，使學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整自己的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
評(píng)價(jià)體系改革的另一個(gè)重要內(nèi)容是學(xué)術(shù)診斷。將檢查轉(zhuǎn)化為診斷，通過診斷分析幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題十一學(xué)校選課平臺(tái)，為改進(jìn)教與學(xué)提供服務(wù)。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)生學(xué)業(yè)診斷和考試評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析工具，也從不同角度提供每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展信息，為學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃提供服務(wù)。 。
5、構(gòu)建全員教育、自主管理的教育網(wǎng)絡(luò)
隨著選班制的實(shí)施，原有的班主任管理模式被打破。面對(duì)日益凸顯的自主選擇權(quán)、獨(dú)立人格、獨(dú)立思考權(quán)，全員教育、自主管理的教育網(wǎng)絡(luò)逐步建立。
更重要的是，隨著行政班和班主任的消失，任課教師的教育和管理職責(zé)大大增加。每個(gè)老師都從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。他們不僅負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)，還關(guān)注學(xué)生的心理、情緒和人際交往。當(dāng)每一位教師都是教育者時(shí)，學(xué)校就會(huì)教育所有的成員。
全納教育還與學(xué)生的自我管理能力相結(jié)合，形成和諧的網(wǎng)絡(luò)。按照“評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)+基本行為規(guī)范為底線”的思路，改革評(píng)價(jià)體系，讓不同潛力、能力、特長(zhǎng)的學(xué)生得到展現(xiàn)，發(fā)揮其積極作用。優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)作用。同時(shí)頒布了《學(xué)生在校基本行為規(guī)范》，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并認(rèn)真遵守。
經(jīng)過四年的實(shí)踐探索，學(xué)生的地位、教師的態(tài)度、學(xué)校的形式都發(fā)生了很大的變化。一是課程針對(duì)性顯著提高。二是學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、自主發(fā)展的愿望和能力日益增強(qiáng)。三是同伴關(guān)系、師生關(guān)系更加融洽。四是資源為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校整體狀況得到大多數(shù)學(xué)生的高度認(rèn)可。五是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷激發(fā)，逐步形成獨(dú)立人格和獨(dú)立思考。
不難看出，在北京十一學(xué)校，學(xué)生并沒有被上級(jí)分層，而是學(xué)生自己做出選擇。這種“選課選班”比“分層選班”邁出了一大步。從選拔學(xué)生的結(jié)果來看，分層更細(xì)，班級(jí)數(shù)量更多。每個(gè)班平均學(xué)生人數(shù)在3人左右，教學(xué)更有針對(duì)性。班級(jí)規(guī)模低于國(guó)際學(xué)校平均規(guī)模（8名學(xué)生，年學(xué)費(fèi)20萬(wàn)元）。直接對(duì)比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的1人班、2人班、3人班、4人班、5人班。如此小規(guī)模的教學(xué)效果自然比60人/班的普通學(xué)校要好很多。
北京一中共有教職工436人，其中特級(jí)教師28人，高級(jí)教師175人，北大、清華、中科院、耶魯?shù)让２┦?0人，市級(jí)學(xué)科104個(gè)由來自牛津、劍橋、耶魯、哥倫比亞等世界知名大學(xué)的69名外籍教師組成的帶頭人和骨干教師。
尊敬的各位校長(zhǎng)，請(qǐng)大家想一想：北京一中的28名特級(jí)教師是從哪里來的？是否由北京市海淀區(qū)教委報(bào)評(píng)？大多數(shù)都不是，都是從全國(guó)各個(gè)省份招募的（偷獵、獵頭）。高級(jí)教師占比40.14%，也是很高的。中方醫(yī)生有60人，而我們很多學(xué)校有0人。外教有69人，我們很多學(xué)校有0人。
你們學(xué)校有錢聘請(qǐng)像北京十一中那樣強(qiáng)大的師資嗎？北京十一學(xué)校利用國(guó)有資金，取得了比國(guó)際學(xué)校和私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好的師資，其學(xué)生享受著中國(guó)最好的教育。所以我們說：北京十一校，你們學(xué)校學(xué)不了。
也就是說，李希貴的創(chuàng)新模式需要雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍的支持。如果沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍的支持，一味模仿李細(xì)貴的做法，可能會(huì)得不償失。也就是說十一學(xué)校選課平臺(tái)，北京十一校再好，也是無(wú)法復(fù)制的。北京十一學(xué)校樹立的榜樣和標(biāo)桿只能用來抵擋美國(guó)，不能為全國(guó)特別是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)校效仿和借鑒。
不過，李希貴改革的大方向是正確的。也許30年、60年后，你們的學(xué)校就會(huì)和李希貴現(xiàn)在的情況一樣。李細(xì)歸的很多做法都值得學(xué)習(xí)，只要你能學(xué)。
李希貴的改革最正確的一點(diǎn)就是學(xué)生選老師。也就是說，學(xué)生選擇自己喜歡的老師并為自己的選擇負(fù)責(zé)。 （美篇搜索文章《誰(shuí)有選擇權(quán)？》）
在重慶市沙坪壩區(qū)中醫(yī)院骨傷科，有一位名叫楊的名醫(yī)，用自己配制的膏藥給病人治療。每天有超過100名患者選擇接受楊醫(yī)生的治療。同一個(gè)科室每天只有幾個(gè)或十多個(gè)其他醫(yī)生?；颊叩倪x擇。患者選擇醫(yī)生可以鼓勵(lì)醫(yī)生鉆研業(yè)務(wù)，提高診療技術(shù)，增加收入。商場(chǎng)和餐館的選擇權(quán)也掌握在消費(fèi)者手中。消費(fèi)者花錢去的地方，用腳投票，可以鼓勵(lì)商家提供好的商品和服務(wù)。學(xué)生選擇老師。老師越敬業(yè)，水平越高，他越喜歡學(xué)生，選擇他的學(xué)生就越多，他的收入也就越高。這將激勵(lì)每一位教師爭(zhēng)先恐后地提高自己的師德、教學(xué)技能和勤奮態(tài)度，以迎接學(xué)生的選擇。
各學(xué)校試點(diǎn)“學(xué)生選老師”時(shí)，可以細(xì)化規(guī)則，以達(dá)到最好的效果、最少的弊端。假設(shè)某高中一年級(jí)有10個(gè)班，共600名學(xué)生，語(yǔ)文教師5名（代號(hào)A、B、C、D、舒）。事實(shí)證明，每位中國(guó)老師平均教2個(gè)班120名學(xué)生。目前已有5位中文老師發(fā)布了個(gè)人簡(jiǎn)介和視頻課，全年級(jí)600名學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的中文老師。選擇的結(jié)果可能是：A老師有180個(gè)學(xué)生選擇，B老師有150個(gè)學(xué)生選擇，C老師有120個(gè)學(xué)生選擇，D老師有90個(gè)學(xué)生選擇，G老師有60個(gè)學(xué)生選擇。幾名中國(guó)教師的基本工資以國(guó)家工資為依據(jù)，績(jī)效工資以所教學(xué)生人數(shù)和績(jī)效提高率為依據(jù)。這就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義分配原則：多勞多得，多勞多得。這種分配機(jī)制一旦建立，將促進(jìn)公立學(xué)校教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)質(zhì)量越高（包括研究，北京十一校以上的博士學(xué)位），工作質(zhì)量就越高，收入就越高，生活質(zhì)量就越高。 (《》)
至于有了自己的學(xué)生之后如何教A、B、C、D、數(shù)，他們?nèi)匀豢梢栽诖蟀嘀胁捎谩皩W(xué)習(xí)型教學(xué)”。不需要像李希貴現(xiàn)在這樣的小班授課。你們學(xué)校學(xué)不了李希貴的小班制做法（沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)大的師資支持）。研究性教學(xué)可以利用現(xiàn)有教師，使現(xiàn)有教師掌握教材教學(xué)的思路、流程以及自學(xué)指導(dǎo)技巧、互學(xué)指導(dǎo)技巧、學(xué)展指導(dǎo)技巧、完結(jié)指導(dǎo)技巧等。這是一種適合大班授課的低成本方法。提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。
2024-12-03 08:18
2024-12-03 07:07