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想像魯迅與精神朝拜

——《從百草園到三味書屋》教學(xué)斷想

上《從百草園到三味書屋》的那一天我發(fā)燒了，頭痛暈的，但一站上講臺(tái)我就顯得很興奮，由于上的是魯迅。英語同學(xué)遇見好畫家好文章，真是最幸福的事。

上好魯迅的文章是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。首先師生們對(duì)魯迅都不陌生，而且普遍有“很拗口”的印象，我還要帶她們走近魯迅；再者他的文章可供解析的點(diǎn)十分多，還要耐心擇選，尋求發(fā)力點(diǎn)。

不管是寫百草園還是三味書屋，魯迅的筆調(diào)都是親情脈脈的。但回憶的開始，魯迅即已告訴我們，百草園“是已經(jīng)并房間一起借給朱文公的子孫了”；而回憶的結(jié)束，也同樣是“賣”他在三味書屋畫的這些畫仿寫從百草園到三味書屋，“因?yàn)橛戝X用，借給一個(gè)有錢的同窗了”。

返回歷史現(xiàn)場(chǎng)，我們即會(huì)曉得，“從百草園到三味書屋”的時(shí)代，魯迅正承受著家族的很大不幸：母親得病，父親因鄉(xiāng)試作弊案被抓，成為死囚，因害怕誅殺十族，女孩們被送到爺爺家避難。十多歲的魯迅作為家里的長子，承當(dāng)起這一連串的不幸，“幾乎是每晚，出入于質(zhì)鋪和超市?！?/p>

在不幸的人生中，魯迅省略傷痛，擇取記憶中的美好與真情，在富有趣味的泥樹蔭底下，述說美眉蛇傳說的長母親身旁，捕鳥的雪地深處，壽鏡吾先生迷醉的詠嘆調(diào)中，重建了一處澄澈溫情的精神勝地，時(shí)時(shí)反顧、時(shí)時(shí)注視。

與此相同的其實(shí)也有史鐵生的廠甸、沈從文的邊城、梭羅的瓦爾登湖……這些水景都不是自然的寫實(shí)，而是畫家們用文字重建的朝拜之地。它們的思想光輝滲透在草木、磚瓦、晨曦與落日之中，我們得讓自己靜出來，靜出來，能夠拾取藏在美景深處的核。

這就是我最想教給師生們的——精神朝拜。她們?cè)缫训搅艘粋€(gè)還要找尋美麗來充實(shí)生命的年齡了。在連篇累牘的試題外，學(xué)會(huì)給美麗神圣的事物安排一個(gè)重要的位置，熱愛它、凝視它，讓它引導(dǎo)我們的生命朝向美麗與高尚。

教學(xué)片斷節(jié)選

一、寫一寫魯迅在觀察第二段景色時(shí)的樣貌

何必說翠綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹仿寫從百草園到三味書屋，紫色的葡萄；也毋須說鳴蟬在葉子里長吟，肥胖的騎士伏在椰菜上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥院墻一帶，就有無限趣味。油蛉在這兒低唱，蛐蛐們?cè)谶@兒跳舞?！绻慌麓?。還可以摘到獼猴桃，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比葡萄要好得遠(yuǎn)。

萬志國：小小的我站在樹下，仰著頭，凝望著高大的皂莢樹，樹根間有陽光漏下，落在我的腦袋里。

班主任點(diǎn)評(píng)：凝望，一個(gè)富有崇拜、探尋、與期盼的坐姿。

陳穎希：我靠在高大的皂莢樹旁，閉上雙眼靜靜聽著、感受著大自然的聲音。騎士、叫天子、油蛉、蟋蟀，匯成曼妙的樂章。

班主任點(diǎn)評(píng)：仰賴，借助，那是身心的渾然放松，渾然信任。

汪雪怡：我提防翼翼地從刺中摘下一些草莓，沿著那條被樹蔭綴得頗為爛漫的小徑邁向井口，野草一大叢一大叢地抱住我的小腿，挑弄得我有些癢了。井口的水在指間吹拂，柔柔沖洗著西番蓮上的灰漬。我通往皂莢樹的蔭底，將草莓一把塞滿了口中，這種注滿了浪漫汁水的手雷頓時(shí)在口中迸發(fā)開來。

班主任點(diǎn)評(píng)：雪怡的文字這么美好，這么細(xì)致，富有畫面感。

潘依諾：晚上，我只身來到園中那高大的皂莢樹下。躺在輕盈的綠草地上凝望著星空，細(xì)碎的月光透過樹皮星星點(diǎn)點(diǎn)灑在我的身上。看著歡快的景色，心里的桎梏點(diǎn)點(diǎn)碎成了星芒。近處的幾只鳥從樹梢掠過，回到自己的窩，這參天樹木成為了這種鳥的庇護(hù)，產(chǎn)生了一個(gè)溫情幸福的家。“迅哥兒，快回去！”母親的呼喚把我的心緒拉了回去，“進(jìn)來，外面涼”。是啊，我還有一個(gè)溫情的家。

班主任點(diǎn)評(píng)：能想起“家”這個(gè)題旨，十分好。百草園不只是是自然水景了，更生成為感情的庇佑所。

設(shè)計(jì)理由

要讓師生真正踏入魯迅所描寫的百草園，勢(shì)必要破除它們旁觀者的心理站位。因此我想讓它們想像自己就是魯迅就在百草園中與某些景色朝夕交往，它們寫下來的文字顯然令人驚喜。在讀完之后，我再問她們，大家能從這段文字中讀到一個(gè)如何的魯迅，就有師生回答道“對(duì)草木有情”。

是啊，只有有情，魯迅才能調(diào)動(dòng)起手臂的覺得臟器去覺得他們，那種“似乎確鑿只有一些野草”的百草園也就會(huì)弄成魯迅的“樂園”。只有這么，我們就能走入百草園，感遭到一個(gè)生機(jī)盎然的魯迅，破除從前對(duì)他的文章都“很難看懂”的印象。

二、找一找魯迅在描寫百草園的草木植物時(shí)用的名稱，對(duì)比自己之前寫風(fēng)景的文章，你發(fā)覺了哪些？

生：魯迅講到了皂莢樹、桑葚、油蛉、斑蝥、何首烏等等，他對(duì)動(dòng)物和植物的名稱非常了解，而我在寫風(fēng)景的時(shí)侯都是用花草大樹那樣的合稱。

師：你可以讀出一個(gè)如何的魯迅？

生：博學(xué)的魯迅，并且對(duì)百草園的一切都很熟悉，也很了解。

師：美好的草木蟲魚誰就會(huì)喜歡，但喜歡不是一件容易的事，你得能叫出他們的名子。我們可以想像，魯迅假如叫不出百草園里草木蟲魚的昵稱，百草園都會(huì)是樂園嗎？或許也是“確鑿只有一些野草”了。

（ppt材料補(bǔ)充）：魯迅自小就很喜歡看講草木蟲魚等的書。如《南方草木狀》，《花鏡》，《蘭蕙同心錄》等等，還把《花鏡》、《廣群芳譜》等書做參考，查考新得來的花草是何種動(dòng)物。在美國留學(xué)時(shí)，魯迅還指導(dǎo)二弟學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)，那也成為周建人此生的事業(yè)。而回國后，魯迅在上海兩級(jí)師范私塾教書時(shí)，還擔(dān)任美國教員的動(dòng)物學(xué)翻譯。

設(shè)計(jì)理由：

熱愛哪些，我們得首先認(rèn)識(shí)它。我希望師生們通過百草園認(rèn)識(shí)到擁有詩意人生的重要性，但詩意首先還要知識(shí)的吹拂，真正熱愛世界，生活富有詩意的人，應(yīng)當(dāng)對(duì)世間“任何領(lǐng)域”的知識(shí)富有好奇。

我很奢華地用三堂課來具體格調(diào)《從百草園到三味書屋》，補(bǔ)充長母親在講美眉蛇傳說中“我”的存在；“蟋蟀們、覆盆子們”中“們”的妙用；壽鏡吾形象的層層剝芯；“百草園”與“三味書屋”的象征意象。師生們踴躍的詩意讓課堂不斷生成著，它們親近著魯迅，我親近著她們。

雖然有兩天，杭州的百草園消失了，男孩們心中的百草園永不遠(yuǎn)逝。不僅百草園，它們就會(huì)擁有屬于自己的愛與核。

文字|曹陽

攝影|陳一日