2013年江西高考英語聽力試題的特點及命題原則分析
更新時間：2024-05-07 08:12:25作者：佚名
陳杰朱曉東
摘要：高考英語聽力考試是考驗學生多種能力的題型。 任何一個方面的不足都會給學生的聽力理解帶來困難。 它不僅考驗考生的聽力能力，還考驗考生的閱讀理解能力、邏輯判斷能力，甚至心理承受能力。 本文試圖分析2013年江西高考英語聽力試題特點，探討高考英語聽力考試主要考查的微觀技能，以及考生在考試時可能面臨的困難。掌握微觀技能，從而提出考生聽力微觀技能的培養和訓練策略。
關鍵詞：聽力測試； 命題原則； 命題要求； 微技能
一、簡介
《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，以及這四個方面的綜合應用能力（教育部，2003：8） 。 之所以把聽力放在第一位，是因為它不僅是我們獲取和理解信息的首要方式，也是提高學生英語綜合應用能力的前提。 那么，在高考英語測試中，聽力測試涉及哪些方面，主要測試哪些微觀技能呢？ 本文將以2013年江西高考英語聽力試題為例，分析試題特點及所考查的微觀技能，進而提出聽力訓練策略。
二、高考英語聽力考試的命題原則和形式
《高中英語教學大綱》（以下簡稱《教學大綱》）規定了日常交際測試項目，要求學習英語的考生掌握一定的英語交際能力、理解和獲取口語信息的能力、理解整個短文。 ，在某一階段結束時達到學生按照《教學大綱》規定的能力水平。
(一)命題原則
高考英語聽力試題的編寫嚴格按照《教學大綱》和《全國普通高等學校招生英語統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）為指導，并要求遵循溝通性和實用性的原則。 交際性原則要求所選材料是具有一定交際性的口語材料，這樣才能測試考生的聽力和語感。 對考生的語音識別、記憶、推理、歸納等能力、反應速度、連續聽英語材料的承受能力提出了量化要求。 實用性原則要求聽力材料的內容貼近考生的實際生活，所使用的對話情境一般不超出《教學大綱》所列日常交際術語的范圍，即要求指路、打電話、預約、看病、介紹、告別、勸說。 、留紙條、就餐、秘書工作、通關、風土人情等。
(2) 問題格式
高考的聽力考試通常在筆試之前進行。 時長 20 分鐘，共有 20 個問題。 學生需要根據所聽到的內容從三個選項中選擇一個正確答案，并回答試卷上的問題。 錄制的語速約為每分鐘 135 個單詞。 試題包括兩部分：部分——對話和獨白共5個。 每個對話或獨白后有一個小問題，每個問題有三個選項。 總共有5個問題； 每題滿分1.5分，滿分7.5分。 每個錄音播放一次。 第二部分是聆聽信息。 每篇材料后面有2-4個問題，總共15個問題。 每題得分 1.5 分。 要求考生根據聽過的 5 段對話或獨白，從每題給出的 3 個選項中選擇最佳選項。 每段錄音材料播放兩次。 第二部分的總詞匯量約為1000個單詞。
對話或獨白是較高級別的聽力理解題，考驗考生通過聽力獲取語言信息的能力。 它們一般主題明確、話題廣泛、信息量大。 原則上，問題一般是按照文章發展的順序來設置的。 問題的形式主要以什么、何時、何地、哪個、誰、誰、為什么以及多少、多少、多長時間、多久、多久、多久問題形式為指導。 因此，要求考生對所聽到的語言信息和要點進行記憶、理解、總結、比較、判斷。 這是一道考驗考生綜合能力的題，具有較高的辨別力。 圖1.2.1為2013年江西高考英語聽力考試各題引導詞比例。
從圖2.2.1可以看出，以“what”開頭的問題占比最高，達到55%。 以“何時”、“為什么”、“何處”、“誰”等詞開頭的問題比例最高，達到55%。 不涉及“誰”和“如何”開頭的問題，占10%。 通常，高考英語聽力的直接描述性問題大多是以“what”、“where”、“who”、“when”開頭的問題。 2013年江西高考英語聽力尤其以“what”為主。 以“為什么”開頭的問題基本上屬于總結性問題和分析推理問題。
對話形式的題目一般占24分，可見理解雙方的談話內容是聽力考試的主要考點。 對話內容涉及面廣泛，從問路、時間、號碼、地點，到健康、購物、文化娛樂、體育、租房、旅游、交通等，涵蓋了生活的方方面面。
最后一個問題通常是獨白（通常是 4 個問題）。 獨白的體裁多為敘述性或說明性，涉及英語國家的社會、教育、文化、風俗、地理等方面的知識。 因此，擁有廣泛的知識基礎對于學生對這一部分的理解有很大幫助。 這部分也是聽力考試的難點。 由于不是對話的形式，所以文字會稍有難度，重復的情況也很少。 它還考驗學生的短期記憶，每一段之后都會有多個問題。 如果候選人注意力不集中，這通常會導致短期存儲的其他信息被掩蓋。 因此，要求考生有較強的聽力能力和速記能力。
為了更清晰、直觀地看到2013年江西高考英語聽力部分各試題涵蓋的??主題，筆者將其統計成表格，見表2.2.1。
如表2.2.1所示，2013年聽力考試涵蓋的話題包括飲食、生日計劃、工作、旅行等，體現出高考聽力試題符合命題實用性原則，重點關注交際情境，檢驗學生掌握的實用交際信息。 。
3、從命題要求的角度看聽力微技能
所謂微技能，實際上是人潛在的微妙的心理認知能力，它支配著人的行為和思維，包括語言的學習。 聽力微技能是聽力理解中的具體技能。 聽力能力實際上是由特定的技能（即“微技能”）組成的（史立華，2002：59）。
Goh（2012，引自王書奎，2014）總結了五種重要的聽力理解技巧：聽細節，即聽關鍵詞、數字等具體信息； 聽主旨，即聽主旨； 推理，即在聽取基于知識和觀點的假設或判斷的過程中； 選擇性聆聽，即根據活動要求選擇特定內容； 預測，即在聽之前或聽期間預測將聽到什么。
根據《考試大綱》，高考英語聽力主要有以下四點要求：（1）理解大意（概括）； （2）獲取具體信息； （3）對聽力內容做出判斷； （4）了解意圖、態度和意見（教育部，2013）。 因此，本文從理解大意（概括）、獲取具體信息、對聽力內容做出判斷、理解意圖、態度和觀點四個方面對2013年江西高考英語聽力測試進行分析。 其中，理解大意的題有2題，第2題和第16題，占比10%。 例如，第一部分的問題2要求考生根據聽力材料總結演講者在說什么； 獲取具體信息題共有12道，占題數的60%。 例如，第一部分的第三個問題詢問它在哪里。 這類問題占了很大的比例。 它測試考生對所聽到的語言信息的理解。 對信息要點的記憶、理解、總結、比較、判斷是考驗考生綜合能力的題； 針對聽力內容的判斷問題設計了四個問題，如第二部分的第17題； 理解意圖、態度和觀點題涉及兩道題，占比10%，如第二節中的第7題。下面，筆者以具體試題為例，對所涉及的四個微觀技能進行分析，了解具體考點涉及。
（1）能夠根據聽力材料概括文章的主旨和主要思想
例如2013年高考英語聽力第2題：
是關于什么的？
A. 一個吵鬧的夜晚。 B. 他們在城里的生活。
C. 一個地方。
原聽力文本： M：我喜歡這個公寓，離城鎮很近。
寬：確實如此。 但晚上就比較吵。
分析：談話中，男女雙方都圍繞著“平”字談論，并用靠近城鎮、吵鬧等詞語談論居住環境。 因此，正確答案為C。
（2）能夠根據聽力材料獲取具體信息并完成詳細問題
這部分試題經常出現在高考試卷中，且占比最大。 主要涉及數字、日期、時間、年齡、大小、地名等。例如2013年江西高考英語聽力第五題：
發生的日期是哪一天？
A。 。 B..
C。 。
聽力文本： A：我不必穿去上班，我拿起我的干衣。
B：那你就快點吧。 就在中午的時候。
答：哦！ 我已經去了那里。
分析：談話中提到他想干洗衣服，但干洗店周日中午關門。 對話者說“I have gone there on”，意思是他后悔周六沒有去那里，說明今天是周日，所以正確答案是B。
（3）能夠根據聽力材料對聽力內容做出判斷
換句話說，學生可以通過聽來了解對話參與者與對話發生的地點或背景之間的關系。 這些內容有時會穿插在對話內容中，但大多數情況下都是以提示信息的形式告訴給學生的。 如果學生不注意，就會錯過潛在的信息，從而難以做出正確的判斷和選擇（彭晨云，2012）。 例如2013年江西高考英語聽力第12題：
那個女人現在在哪里？
A. 在 . B、在紐約。
C. 在雅芳。
在聽力材料中，這位女士是這樣回答的：我認為我無法開始。 我是我的。 而且我不住在紐約，我需要幾天時間才能找到一套公寓并購買一些公寓，然后從雅芳搬走。 考生應聽清楚。 這位女士正在探望她的父親，并不住在紐約。 不應該有任何混亂。 因此，正確答案為A。
（4）能夠根據聽力材料理解作者的意圖、態度和觀點
說話者總是有某種意圖。 有時觀點和意圖是明確表述的，有時則隱藏在字里行間，需要揣摩和推斷。 因此，學生不僅要理解所聽內容的大意，而且要能夠從具體事實中推斷說話者的意圖、觀點和意圖。 態度（夏春來，2010）。 此類問題包括：“男人通過……暗示什么？”、“我們可以從……中學到什么？”、“我們可以從女人身上了解到什么？”、“對誰來說？”等等。
4、微技能掌握中的問題與難點
（1985，引自鄒曉華，2013）曾指出英語作文，要實現有效的語言輸出，首先要有有效的語言輸入。 只有足夠的語言輸入，才有語言輸出。 如果你聽不懂，語言交流就不可能。 可見，聽力技能在綜合技能訓練過程中至關重要。 然而，當考生掌握聽力微技巧時，并沒有想象中那么順利，會遇到很多問題和困難。
(一)心理困難
心理學研究表明，當人處于緊張、焦慮的狀態時2012高考英語聽力，容易產生恐懼心理。 由于擔心考試成績，考生在考試時過度緊張，無法掌握考試內容和說話速度，導致大腦一片空白。 當我遇到不懂的單詞或句子時，我會變得煩躁。 心理壓力越大，他們理解聽力材料的能力就越差，從而無法真正理解聽力材料的含義。
(2)語言知識障礙
言語障礙包括聲音識別、重音、發音、語調和各種閱讀技能。 掌握相關的語言知識是順利聽力的前提。 例如，如果學生不掌握某個單詞的準確發音，在聽力過程中就無法正確識別相似的音素或單詞，從而導致無法正確理解聽力文本的真正含義。 另外，了解語音、語調、連讀等知識，有助于學生快速理解課文。 否則，聽力就很難進行。 一旦語速稍快，學生的理解速度就跟不上聽力材料的錄音速度。
(3) 聽力習慣障礙
其中一項微觀技能要求考生能夠理解聽力材料并總結主要思想。 然而，許多學生忽視了對課文的整體理解，而傾向于自下而上的聽力過程，即先識別語音，然后識別單詞，然后將單詞組合成句子，形成完整的文本2012高考英語聽力，這是在每個階段。 意義。 有些考生習慣于逐字逐句地理解。 一旦遇到不懂的發音或內容，就會集中注意力，影響對后續內容甚至整個材料的理解。
5. 培養聽力微技能的策略
針對考生在掌握微觀技能時遇到的問題，筆者提出以下策略來強化學生的語言知識儲備能力以及心理和聽力習慣能力。
（一）培養良好的心理素質
聽力考試題與其他筆試題不同。 如果遇到不懂的地方，可以回顧一下之前的資料或者停下來自由思考。 聽力問題的速度由提問者控制。 記錄的材料轉瞬即逝，沒有機會“回聽”或停下來自由思考。 臨場心態對聽力表現影響很大，尤其是短對話部分。 讀一遍。 大多數問題簡單易懂，要求考生充分注意并根據所聽到的信息做出快速判斷。 如果你對某個問題不確定，不要在這個問題上停留太久，而是冷靜地回答，并準備仔細聽下一個問題。 因此，學生必須有一個良好的心態來面對聽力考試。
（二）鞏固語言知識，培養預期能力
所謂預見能力，就是提前預測你將聽到的內容中可能出現的信息的能力，包括聽前預見能力和聽中預見能力。 聽前預判能力是指考生能夠根據已有的線索，如話題、交際場景等，對話題進行分析和預測。在此過程中，考生利用一些語言線索，如語調、重音或語調等。話語標記，如但是、所以、順便說一句、也就是說、等等，來猜測說話者會說什么。 在聽之前快速瀏覽問題和選項可以幫助預測您將聽到的內容，以便您可以專注于特定的信息。
（三）培養學生養成良好的傾聽習慣
首先，聽的時候要特別注意課文的首句和末句、主題句和話語標記。 然而，日常生活中的對話往往非常隨意，很難掌握主題句等信息。 因此，在聽錄音時，應抓住預判的“線索”，抓住關鍵信息，提高答題效率。 注意常用的信號詞，例如表示過渡的詞語和句型：但是、、然而、、、、我很抱歉但是...、我不是、我不這么認為等； 表示順序的單詞：first、、third、then、last、after等； 表示原因和結果的詞語：as for、as a、to、due to、of、 due to、since、now that等（夏春來，2010）。
此外，學生應該學會邊聽邊記筆記。 記錄的重點應該基于你自己的預測信息。 對于細節問題，更有效的方法是聽并記住一些有助于記憶或理解的內容或符號。 例如，諸如“多長時間...？、多少...？”之類的問題。 一般涉及到時間、價格等計算，適當的筆記無疑可以強化短期記憶。
六，結論
聽力理解不僅涉及考生的聽力理解能力，還涉及考生的詞匯量、語法掌握程度以及對語言的整體敏感性。 傾聽的重要性是顯而易見的。 對于教師和學生來說，了解聽力的微觀技巧對于教學和考試都有很大的幫助。 本文首先以江西省高考英語聽力試題為例，總結了高考聽力試題的介詞原則和形式，然后從總結大意等四個方面對微觀技巧進行了分析。文章，并提出了學生在聽力中遇到的困難。 并提出應對策略。 文章認為，培養聽力微技能，學生必須養成良好的心理素質和預判能力，善于總結，學會記筆記，持之以恒。
參考
［1］，L.＆Goh，CCM 和：Meta-in ［M］。 紐約：，2012 年。
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[9] 鄒曉華. 大學英語教學中語言輸入的有效途徑[J]. 教育教學論壇，2013（13）。
基于NMET部分的Micro-
陳杰珠
：測試可以檢查'很多。 對他們來說就是如此，例如，。 任何缺乏這些都會導致他們的。 ，2013年NMET論文的一部分，看看測試中的微觀，以及可能出現在. 最后，有些會被放到“微”上。
關鍵詞：測試； 的； ; 微技能
（本文首發于《基礎教育外語教學研究》2014年第4期）
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