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從高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試看聽(tīng)力微技能分析

陳杰朱曉東

摘要：高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試是考驗(yàn)學(xué)生多種能力的題型。 任何一個(gè)方面的不足都會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力理解帶來(lái)困難。 它不僅考驗(yàn)考生的聽(tīng)力能力，還考驗(yàn)考生的閱讀理解能力、邏輯判斷能力，甚至心理承受能力。 本文試圖分析2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題特點(diǎn)，探討高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試主要考查的微觀技能，以及考生在考試時(shí)可能面臨的困難。掌握微觀技能，從而提出考生聽(tīng)力微觀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力測(cè)試； 命題原則； 命題要求； 微技能

一、簡(jiǎn)介

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，以及這四個(gè)方面的綜合應(yīng)用能力（教育部，2003：8） 。 之所以把聽(tīng)力放在第一位，是因?yàn)樗粌H是我們獲取和理解信息的首要方式，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提。 那么，在高考英語(yǔ)測(cè)試中，聽(tīng)力測(cè)試涉及哪些方面，主要測(cè)試哪些微觀技能呢？ 本文將以2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題為例，分析試題特點(diǎn)及所考查的微觀技能，進(jìn)而提出聽(tīng)力訓(xùn)練策略。

二、高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試的命題原則和形式

《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)大綱》）規(guī)定了日常交際測(cè)試項(xiàng)目，要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)的考生掌握一定的英語(yǔ)交際能力、理解和獲取口語(yǔ)信息的能力、理解整個(gè)短文。 ，在某一階段結(jié)束時(shí)達(dá)到學(xué)生按照《教學(xué)大綱》規(guī)定的能力水平。

(一)命題原則

高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的編寫(xiě)嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》和《全國(guó)普通高等學(xué)校招生英語(yǔ)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試大綱》）為指導(dǎo)，并要求遵循溝通性和實(shí)用性的原則。 交際性原則要求所選材料是具有一定交際性的口語(yǔ)材料，這樣才能測(cè)試考生的聽(tīng)力和語(yǔ)感。 對(duì)考生的語(yǔ)音識(shí)別、記憶、推理、歸納等能力、反應(yīng)速度、連續(xù)聽(tīng)英語(yǔ)材料的承受能力提出了量化要求。 實(shí)用性原則要求聽(tīng)力材料的內(nèi)容貼近考生的實(shí)際生活，所使用的對(duì)話(huà)情境一般不超出《教學(xué)大綱》所列日常交際術(shù)語(yǔ)的范圍，即要求指路、打電話(huà)、預(yù)約、看病、介紹、告別、勸說(shuō)。 、留紙條、就餐、秘書(shū)工作、通關(guān)、風(fēng)土人情等。

(2) 問(wèn)題格式

高考的聽(tīng)力考試通常在筆試之前進(jìn)行。 時(shí)長(zhǎng) 20 分鐘，共有 20 個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生需要根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容從三個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案，并回答試卷上的問(wèn)題。 錄制的語(yǔ)速約為每分鐘 135 個(gè)單詞。 試題包括兩部分：部分——對(duì)話(huà)和獨(dú)白共5個(gè)。 每個(gè)對(duì)話(huà)或獨(dú)白后有一個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有三個(gè)選項(xiàng)。 總共有5個(gè)問(wèn)題； 每題滿(mǎn)分1.5分，滿(mǎn)分7.5分。 每個(gè)錄音播放一次。 第二部分是聆聽(tīng)信息。 每篇材料后面有2-4個(gè)問(wèn)題，總共15個(gè)問(wèn)題。 每題得分 1.5 分。 要求考生根據(jù)聽(tīng)過(guò)的 5 段對(duì)話(huà)或獨(dú)白，從每題給出的 3 個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。 每段錄音材料播放兩次。 第二部分的總詞匯量約為1000個(gè)單詞。

對(duì)話(huà)或獨(dú)白是較高級(jí)別的聽(tīng)力理解題，考驗(yàn)考生通過(guò)聽(tīng)力獲取語(yǔ)言信息的能力。 它們一般主題明確、話(huà)題廣泛、信息量大。 原則上，問(wèn)題一般是按照文章發(fā)展的順序來(lái)設(shè)置的。 問(wèn)題的形式主要以什么、何時(shí)、何地、哪個(gè)、誰(shuí)、誰(shuí)、為什么以及多少、多少、多長(zhǎng)時(shí)間、多久、多久、多久問(wèn)題形式為指導(dǎo)。 因此，要求考生對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息和要點(diǎn)進(jìn)行記憶、理解、總結(jié)、比較、判斷。 這是一道考驗(yàn)考生綜合能力的題，具有較高的辨別力。 圖1.2.1為2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試各題引導(dǎo)詞比例。

從圖2.2.1可以看出，以“what”開(kāi)頭的問(wèn)題占比最高，達(dá)到55%。 以“何時(shí)”、“為什么”、“何處”、“誰(shuí)”等詞開(kāi)頭的問(wèn)題比例最高，達(dá)到55%。 不涉及“誰(shuí)”和“如何”開(kāi)頭的問(wèn)題，占10%。 通常，高考英語(yǔ)聽(tīng)力的直接描述性問(wèn)題大多是以“what”、“where”、“who”、“when”開(kāi)頭的問(wèn)題。 2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力尤其以“what”為主。 以“為什么”開(kāi)頭的問(wèn)題基本上屬于總結(jié)性問(wèn)題和分析推理問(wèn)題。

對(duì)話(huà)形式的題目一般占24分，可見(jiàn)理解雙方的談話(huà)內(nèi)容是聽(tīng)力考試的主要考點(diǎn)。 對(duì)話(huà)內(nèi)容涉及面廣泛，從問(wèn)路、時(shí)間、號(hào)碼、地點(diǎn)，到健康、購(gòu)物、文化娛樂(lè)、體育、租房、旅游、交通等，涵蓋了生活的方方面面。

最后一個(gè)問(wèn)題通常是獨(dú)白（通常是 4 個(gè)問(wèn)題）。 獨(dú)白的體裁多為敘述性或說(shuō)明性，涉及英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、教育、文化、風(fēng)俗、地理等方面的知識(shí)。 因此，擁有廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生對(duì)這一部分的理解有很大幫助。 這部分也是聽(tīng)力考試的難點(diǎn)。 由于不是對(duì)話(huà)的形式，所以文字會(huì)稍有難度，重復(fù)的情況也很少。 它還考驗(yàn)學(xué)生的短期記憶，每一段之后都會(huì)有多個(gè)問(wèn)題。 如果候選人注意力不集中，這通常會(huì)導(dǎo)致短期存儲(chǔ)的其他信息被掩蓋。 因此，要求考生有較強(qiáng)的聽(tīng)力能力和速記能力。

為了更清晰、直觀地看到2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分各試題涵蓋的??主題，筆者將其統(tǒng)計(jì)成表格，見(jiàn)表2.2.1。

如表2.2.1所示，2013年聽(tīng)力考試涵蓋的話(huà)題包括飲食、生日計(jì)劃、工作、旅行等，體現(xiàn)出高考聽(tīng)力試題符合命題實(shí)用性原則，重點(diǎn)關(guān)注交際情境，檢驗(yàn)學(xué)生掌握的實(shí)用交際信息。 。

3、從命題要求的角度看聽(tīng)力微技能

所謂微技能，實(shí)際上是人潛在的微妙的心理認(rèn)知能力，它支配著人的行為和思維，包括語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 聽(tīng)力微技能是聽(tīng)力理解中的具體技能。 聽(tīng)力能力實(shí)際上是由特定的技能（即“微技能”）組成的（史立華，2002：59）。

Goh（2012，引自王書(shū)奎，2014）總結(jié)了五種重要的聽(tīng)力理解技巧：聽(tīng)細(xì)節(jié)，即聽(tīng)關(guān)鍵詞、數(shù)字等具體信息； 聽(tīng)主旨，即聽(tīng)主旨； 推理，即在聽(tīng)取基于知識(shí)和觀點(diǎn)的假設(shè)或判斷的過(guò)程中； 選擇性聆聽(tīng)，即根據(jù)活動(dòng)要求選擇特定內(nèi)容； 預(yù)測(cè)，即在聽(tīng)之前或聽(tīng)期間預(yù)測(cè)將聽(tīng)到什么。

根據(jù)《考試大綱》，高考英語(yǔ)聽(tīng)力主要有以下四點(diǎn)要求：（1）理解大意（概括）； （2）獲取具體信息； （3）對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出判斷； （4）了解意圖、態(tài)度和意見(jiàn)（教育部，2013）。 因此，本文從理解大意（概括）、獲取具體信息、對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出判斷、理解意圖、態(tài)度和觀點(diǎn)四個(gè)方面對(duì)2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試進(jìn)行分析。 其中，理解大意的題有2題，第2題和第16題，占比10%。 例如，第一部分的問(wèn)題2要求考生根據(jù)聽(tīng)力材料總結(jié)演講者在說(shuō)什么； 獲取具體信息題共有12道，占題數(shù)的60%。 例如，第一部分的第三個(gè)問(wèn)題詢(xún)問(wèn)它在哪里。 這類(lèi)問(wèn)題占了很大的比例。 它測(cè)試考生對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息的理解。 對(duì)信息要點(diǎn)的記憶、理解、總結(jié)、比較、判斷是考驗(yàn)考生綜合能力的題； 針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的判斷問(wèn)題設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，如第二部分的第17題； 理解意圖、態(tài)度和觀點(diǎn)題涉及兩道題，占比10%，如第二節(jié)中的第7題。下面，筆者以具體試題為例，對(duì)所涉及的四個(gè)微觀技能進(jìn)行分析，了解具體考點(diǎn)涉及。

（1）能夠根據(jù)聽(tīng)力材料概括文章的主旨和主要思想

例如2013年高考英語(yǔ)聽(tīng)力第2題：

是關(guān)于什么的？

A. 一個(gè)吵鬧的夜晚。 B. 他們?cè)诔抢锏纳睢?/p>

C. 一個(gè)地方。

原聽(tīng)力文本： M：我喜歡這個(gè)公寓，離城鎮(zhèn)很近。

寬：確實(shí)如此。 但晚上就比較吵。

分析：談話(huà)中，男女雙方都圍繞著“平”字談?wù)摚⒂每拷擎?zhèn)、吵鬧等詞語(yǔ)談?wù)摼幼…h(huán)境。 因此，正確答案為C。

（2）能夠根據(jù)聽(tīng)力材料獲取具體信息并完成詳細(xì)問(wèn)題

這部分試題經(jīng)常出現(xiàn)在高考試卷中，且占比最大。 主要涉及數(shù)字、日期、時(shí)間、年齡、大小、地名等。例如2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力第五題：

發(fā)生的日期是哪一天？

A。 。 B..

C。 。

聽(tīng)力文本： A：我不必穿去上班，我拿起我的干衣。

B：那你就快點(diǎn)吧。 就在中午的時(shí)候。

答：哦！ 我已經(jīng)去了那里。

分析：談話(huà)中提到他想干洗衣服，但干洗店周日中午關(guān)門(mén)。 對(duì)話(huà)者說(shuō)“I have gone there on”，意思是他后悔周六沒(méi)有去那里，說(shuō)明今天是周日，所以正確答案是B。

（3）能夠根據(jù)聽(tīng)力材料對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做出判斷

換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解對(duì)話(huà)參與者與對(duì)話(huà)發(fā)生的地點(diǎn)或背景之間的關(guān)系。 這些內(nèi)容有時(shí)會(huì)穿插在對(duì)話(huà)內(nèi)容中，但大多數(shù)情況下都是以提示信息的形式告訴給學(xué)生的。 如果學(xué)生不注意，就會(huì)錯(cuò)過(guò)潛在的信息，從而難以做出正確的判斷和選擇（彭晨云，2012）。 例如2013年江西高考英語(yǔ)聽(tīng)力第12題：

那個(gè)女人現(xiàn)在在哪里？

A. 在 . B、在紐約。

C. 在雅芳。

在聽(tīng)力材料中，這位女士是這樣回答的：我認(rèn)為我無(wú)法開(kāi)始。 我是我的。 而且我不住在紐約，我需要幾天時(shí)間才能找到一套公寓并購(gòu)買(mǎi)一些公寓，然后從雅芳搬走。 考生應(yīng)聽(tīng)清楚。 這位女士正在探望她的父親，并不住在紐約。 不應(yīng)該有任何混亂。 因此，正確答案為A。

（4）能夠根據(jù)聽(tīng)力材料理解作者的意圖、態(tài)度和觀點(diǎn)

說(shuō)話(huà)者總是有某種意圖。 有時(shí)觀點(diǎn)和意圖是明確表述的，有時(shí)則隱藏在字里行間，需要揣摩和推斷。 因此，學(xué)生不僅要理解所聽(tīng)內(nèi)容的大意，而且要能夠從具體事實(shí)中推斷說(shuō)話(huà)者的意圖、觀點(diǎn)和意圖。 態(tài)度（夏春來(lái)，2010）。 此類(lèi)問(wèn)題包括：“男人通過(guò)……暗示什么？”、“我們可以從……中學(xué)到什么？”、“我們可以從女人身上了解到什么？”、“對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”等等。

4、微技能掌握中的問(wèn)題與難點(diǎn)

（1985，引自鄒曉華，2013）曾指出英語(yǔ)作文，要實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出，首先要有有效的語(yǔ)言輸入。 只有足夠的語(yǔ)言輸入，才有語(yǔ)言輸出。 如果你聽(tīng)不懂，語(yǔ)言交流就不可能。 可見(jiàn)，聽(tīng)力技能在綜合技能訓(xùn)練過(guò)程中至關(guān)重要。 然而，當(dāng)考生掌握聽(tīng)力微技巧時(shí)，并沒(méi)有想象中那么順利，會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難。

(一)心理困難

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人處于緊張、焦慮的狀態(tài)時(shí)2012高考英語(yǔ)聽(tīng)力，容易產(chǎn)生恐懼心理。 由于擔(dān)心考試成績(jī)，考生在考試時(shí)過(guò)度緊張，無(wú)法掌握考試內(nèi)容和說(shuō)話(huà)速度，導(dǎo)致大腦一片空白。 當(dāng)我遇到不懂的單詞或句子時(shí)，我會(huì)變得煩躁。 心理壓力越大，他們理解聽(tīng)力材料的能力就越差，從而無(wú)法真正理解聽(tīng)力材料的含義。

(2)語(yǔ)言知識(shí)障礙

言語(yǔ)障礙包括聲音識(shí)別、重音、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和各種閱讀技能。 掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)是順利聽(tīng)力的前提。 例如，如果學(xué)生不掌握某個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在聽(tīng)力過(guò)程中就無(wú)法正確識(shí)別相似的音素或單詞，從而導(dǎo)致無(wú)法正確理解聽(tīng)力文本的真正含義。 另外，了解語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀等知識(shí)，有助于學(xué)生快速理解課文。 否則，聽(tīng)力就很難進(jìn)行。 一旦語(yǔ)速稍快，學(xué)生的理解速度就跟不上聽(tīng)力材料的錄音速度。

(3) 聽(tīng)力習(xí)慣障礙

其中一項(xiàng)微觀技能要求考生能夠理解聽(tīng)力材料并總結(jié)主要思想。 然而，許多學(xué)生忽視了對(duì)課文的整體理解，而傾向于自下而上的聽(tīng)力過(guò)程，即先識(shí)別語(yǔ)音，然后識(shí)別單詞，然后將單詞組合成句子，形成完整的文本2012高考英語(yǔ)聽(tīng)力，這是在每個(gè)階段。 意義。 有些考生習(xí)慣于逐字逐句地理解。 一旦遇到不懂的發(fā)音或內(nèi)容，就會(huì)集中注意力，影響對(duì)后續(xù)內(nèi)容甚至整個(gè)材料的理解。

5. 培養(yǎng)聽(tīng)力微技能的策略

針對(duì)考生在掌握微觀技能時(shí)遇到的問(wèn)題，筆者提出以下策略來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備能力以及心理和聽(tīng)力習(xí)慣能力。

（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

聽(tīng)力考試題與其他筆試題不同。 如果遇到不懂的地方，可以回顧一下之前的資料或者停下來(lái)自由思考。 聽(tīng)力問(wèn)題的速度由提問(wèn)者控制。 記錄的材料轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)有機(jī)會(huì)“回聽(tīng)”或停下來(lái)自由思考。 臨場(chǎng)心態(tài)對(duì)聽(tīng)力表現(xiàn)影響很大，尤其是短對(duì)話(huà)部分。 讀一遍。 大多數(shù)問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，要求考生充分注意并根據(jù)所聽(tīng)到的信息做出快速判斷。 如果你對(duì)某個(gè)問(wèn)題不確定，不要在這個(gè)問(wèn)題上停留太久，而是冷靜地回答，并準(zhǔn)備仔細(xì)聽(tīng)下一個(gè)問(wèn)題。 因此，學(xué)生必須有一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)聽(tīng)力考試。

（二）鞏固語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)預(yù)期能力

所謂預(yù)見(jiàn)能力，就是提前預(yù)測(cè)你將聽(tīng)到的內(nèi)容中可能出現(xiàn)的信息的能力，包括聽(tīng)前預(yù)見(jiàn)能力和聽(tīng)中預(yù)見(jiàn)能力。 聽(tīng)前預(yù)判能力是指考生能夠根據(jù)已有的線(xiàn)索，如話(huà)題、交際場(chǎng)景等，對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。在此過(guò)程中，考生利用一些語(yǔ)言線(xiàn)索，如語(yǔ)調(diào)、重音或語(yǔ)調(diào)等。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記，如但是、所以、順便說(shuō)一句、也就是說(shuō)、等等，來(lái)猜測(cè)說(shuō)話(huà)者會(huì)說(shuō)什么。 在聽(tīng)之前快速瀏覽問(wèn)題和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)您將聽(tīng)到的內(nèi)容，以便您可以專(zhuān)注于特定的信息。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

首先，聽(tīng)的時(shí)候要特別注意課文的首句和末句、主題句和話(huà)語(yǔ)標(biāo)記。 然而，日常生活中的對(duì)話(huà)往往非常隨意，很難掌握主題句等信息。 因此，在聽(tīng)錄音時(shí)，應(yīng)抓住預(yù)判的“線(xiàn)索”，抓住關(guān)鍵信息，提高答題效率。 注意常用的信號(hào)詞，例如表示過(guò)渡的詞語(yǔ)和句型：但是、、然而、、、、我很抱歉但是...、我不是、我不這么認(rèn)為等； 表示順序的單詞：first、、third、then、last、after等； 表示原因和結(jié)果的詞語(yǔ)：as for、as a、to、due to、of、 due to、since、now that等（夏春來(lái)，2010）。

此外，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記筆記。 記錄的重點(diǎn)應(yīng)該基于你自己的預(yù)測(cè)信息。 對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題，更有效的方法是聽(tīng)并記住一些有助于記憶或理解的內(nèi)容或符號(hào)。 例如，諸如“多長(zhǎng)時(shí)間...？、多少...？”之類(lèi)的問(wèn)題。 一般涉及到時(shí)間、價(jià)格等計(jì)算，適當(dāng)?shù)墓P記無(wú)疑可以強(qiáng)化短期記憶。

六，結(jié)論

聽(tīng)力理解不僅涉及考生的聽(tīng)力理解能力，還涉及考生的詞匯量、語(yǔ)法掌握程度以及對(duì)語(yǔ)言的整體敏感性。 傾聽(tīng)的重要性是顯而易見(jiàn)的。 對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解聽(tīng)力的微觀技巧對(duì)于教學(xué)和考試都有很大的幫助。 本文首先以江西省高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題為例，總結(jié)了高考聽(tīng)力試題的介詞原則和形式，然后從總結(jié)大意等四個(gè)方面對(duì)微觀技巧進(jìn)行了分析。文章，并提出了學(xué)生在聽(tīng)力中遇到的困難。 并提出應(yīng)對(duì)策略。 文章認(rèn)為，培養(yǎng)聽(tīng)力微技能，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和預(yù)判能力，善于總結(jié)，學(xué)會(huì)記筆記，持之以恒。

參考

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[9] 鄒曉華. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言輸入的有效途徑[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（13）。

基于NMET部分的Micro-

陳杰珠

：測(cè)試可以檢查'很多。 對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是如此，例如，。 任何缺乏這些都會(huì)導(dǎo)致他們的。 ，2013年NMET論文的一部分，看看測(cè)試中的微觀，以及可能出現(xiàn)在. 最后，有些會(huì)被放到“微”上。

關(guān)鍵詞：測(cè)試； 的； ; 微技能

（本文首發(fā)于《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2014年第4期）