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【摘要】教育公平作為社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，既是教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值和基本目標(biāo)，也是社會(huì)公平的重要基石。 課堂教學(xué)是教育的實(shí)踐領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)教育公平的主陣地。 從某種意義上說，課堂教學(xué)的教育公平是否直接決定著教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。 外語(yǔ)課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象是當(dāng)今教育生活中極其不正常的現(xiàn)象之一。 本文在回顧教育公平和課堂教學(xué)公平理論的基礎(chǔ)上，主要指出當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象的表現(xiàn)形式，并分析其中存在的問題。 提出了其發(fā)生的原因以及解決問題的策略,以期為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】教育公平 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不公平

【中文圖書館分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)識(shí)別碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2011）10-0124-02

一、課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵

一、教育公平的內(nèi)涵

陳凡認(rèn)為，教育公平是指建立在社會(huì)公正規(guī)范之上的教育平等的推論。 包括教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平和教育結(jié)果的公平。 王麗珍認(rèn)為，教育公平不僅是社會(huì)公平的起點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)的“里程碑”。

二、課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵

對(duì)于課堂教學(xué)公平的內(nèi)涵，陳志瓊、趙政、徐艷偉、向力、陳桂林、鮑傳友認(rèn)為，課堂教學(xué)中的教育公平是指教師能否為不同家庭背景、智力水平的學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中的教育水平。 平等對(duì)待是指每個(gè)學(xué)生是否受到平等的對(duì)待。 如果實(shí)行差別待遇，這種差別待遇應(yīng)以“平等考慮”為原則，即在平等的基礎(chǔ)上對(duì)不同的對(duì)象采取不同的對(duì)待。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，目前我國(guó)高中英語(yǔ)教育主要以集中班級(jí)教學(xué)制度為主。 由于肩負(fù)著高考的重任，教師在課堂上傳授大量信息，教學(xué)組織和方法單一，很少考慮到所有學(xué)生的需求。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

（一）課堂空間存在不公平現(xiàn)象。 一些學(xué)生通常會(huì)在座位安排上獲得“優(yōu)先權(quán)”。 作為高考必修科目，高中英語(yǔ)的重要性可見一斑。 在教授高中英語(yǔ)之前，老師通常會(huì)將成績(jī)好的學(xué)生的座位安排在離自己最近的前面位置，以方便與他們互動(dòng)。 成績(jī)比較差的學(xué)生只能被安排在班級(jí)最后面。 學(xué)生上崗前后英語(yǔ)作文，只以學(xué)生成績(jī)作為唯一參考，具有歧視性，傷害了部分學(xué)生的自尊。

（2）課堂組織和交流不公平，忽視學(xué)生特別是后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和需求。 長(zhǎng)期以來，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式是：教師講，學(xué)生聽。 這種單一的教學(xué)組織形式忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，制約了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。 由于成績(jī)不佳的學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到抑制，通常會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，這在一定程度上阻礙了教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。 。

(3)課堂評(píng)價(jià)的不公平僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 在現(xiàn)行教育體制下，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生優(yōu)秀程度的主要標(biāo)準(zhǔn)。 因此，老師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予積極正面的評(píng)價(jià)。 成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生通常會(huì)受到負(fù)面、負(fù)面的評(píng)價(jià)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不公平的原因

1.老師的原因

（一）教師職業(yè)道德存在問題，包括對(duì)公平、差異認(rèn)識(shí)模糊等。 教師師德水平是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教育公平的重要因素。 但在現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師受外部環(huán)境影響或師德建設(shè)不夠。 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生存在偏見，在一定程度上影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。 。 長(zhǎng)期以來，人們對(duì)教育公平的認(rèn)識(shí)僅局限于外在現(xiàn)象層面。 相信只要每個(gè)學(xué)生擁有同等的入學(xué)機(jī)會(huì)和平等的教育資源，他就會(huì)受到平等的教育。 這種認(rèn)識(shí)上的模糊，導(dǎo)致了人們對(duì)教育公平的認(rèn)識(shí)。 不公平地忽視課堂教學(xué)。

(2)教師教學(xué)能力存在問題，缺乏靈活、科學(xué)的教學(xué)方法。 教師是課堂教學(xué)知識(shí)的主要傳授者。 在課堂教學(xué)活動(dòng)中不公平英語(yǔ)，由于教師自身教學(xué)水平和能力的差異，一些教師的課堂組織方法簡(jiǎn)單、粗暴、野蠻，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際需要。

2.學(xué)校原因

（一）學(xué)校運(yùn)行管理體制注重服務(wù)應(yīng)試教育要求，存在一定缺陷和不足。 學(xué)校是教學(xué)活動(dòng)的主體。 在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，在社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)校政策往往注重學(xué)生成績(jī)的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)的提高，并制定了一系列管理規(guī)定。 ，這對(duì)教師提出了更高的要求，違背了教育的初衷。

(2)教師評(píng)價(jià)沒有突破傳統(tǒng)水平，給教師造成沉重的心理壓力。 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 這種評(píng)價(jià)方式迫使教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，無形中促進(jìn)了不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.社會(huì)原因

（一）“精英教育”和應(yīng)試教育的影響忽視了教育的根本目的。 教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。 受錯(cuò)誤的“精英教育”和應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在座位安排、教學(xué)組織等方面，往往經(jīng)過綜合權(quán)衡，優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)者。 成績(jī)好的學(xué)生卻忽視了教育的根本目的。

（2）“錢”教現(xiàn)象，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)教育和腐敗影響明顯。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的猛烈沖擊下，人們的價(jià)值觀開始變得以經(jīng)濟(jì)化為主要原則。 這種價(jià)值體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，即教師特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。 體現(xiàn)在教師身上的是，教師開始以教育謀取私利，接受各種交流，把因材施教變成了以“錢”為基礎(chǔ)的教書。

四、解決高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象的對(duì)策

1、教師要提高職業(yè)道德、認(rèn)知水平和教學(xué)能力，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

教師自身職業(yè)道德是影響教育公平的重要因素。 在課堂教學(xué)過程中，教師需要有能力把握學(xué)生的心理發(fā)展，平等對(duì)待學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的自尊，樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)公平與差異的區(qū)別，面對(duì)學(xué)生的差異。一切學(xué)生，科學(xué)合理分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)策略，并運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。

2.學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，完善教師評(píng)價(jià)體系，提高教師工資。

教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)。 為了促進(jìn)課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)，必須改革現(xiàn)行不科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。 以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)公平，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。

人是生命本質(zhì)和超生命本質(zhì)的統(tǒng)一體。 因此，人既有物質(zhì)的需要，也有崇高的精神的需要。 因此，要切實(shí)保障教師合法合理的物質(zhì)利益，努力提高教師待遇，為樹立良好的師德師風(fēng)打下可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3、社會(huì)需要切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施，及時(shí)引導(dǎo)，減少教育中的“功利主義”現(xiàn)象。

素質(zhì)教育是一種旨在提高受教育者各方面素質(zhì)的教育模式。 高度重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、人格發(fā)展和心理健康教育，對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。 社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育宣傳，強(qiáng)化素質(zhì)教育實(shí)施，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。 同時(shí)，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)立法，減少教育腐敗和教育“功利主義”。

5. 結(jié)論

教育之所以追求公平，是因?yàn)榻逃驯灰暈楣竦囊豁?xiàng)權(quán)利。 然而，由于多種因素的影響，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在不公平現(xiàn)象。 但隨著教師師德水平和教學(xué)能力的提高、教師評(píng)價(jià)體系的更加合理、素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象已經(jīng)逐步得到解決不公平英語(yǔ)，從而促進(jìn)教育公平的問題。學(xué)生的全面發(fā)展。

參考

1 蘇穎宜. 教育公平的理論與實(shí)踐——基于教育權(quán)利的分析[D]. 復(fù)旦大學(xué)，2008

2 徐彥偉. 傳統(tǒng)農(nóng)村課堂教學(xué)中教育公平的影響因素及對(duì)策[J]. 天中學(xué)報(bào)，2009（2）：127～129

3鮑傳友. 課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象初探[J]. 教育理論與實(shí)踐，2001