更新時間：2024-05-20 20:05:33作者：佚名
摘要： 當前，區域教育發展仍面臨信息技術與教育教學融合不夠、服務學生學習機制的優質教學資源不足、數字意識和數字思維深化不夠等一系列問題。 隨著新技術不斷發展并與教育教學逐步融合，教育信息化成為教育高質量發展的重要支撐。 山東省濰坊市高度重視教育信息化建設，積極運用信息技術推動教育管理體制深入改革發展，提出未來區域教育信息化發展的重點：開展區域智慧校園建設，推動區域教育云平臺智能化升級，加快構建區域教育高質量發展新生態，在教育信息化機制建設、基礎環境、融合創新等方面進行實踐探索、信息素養培育體系、教育治理能力、惠民服務，提供優質區域教育。 發展提供經驗和借鑒。
關鍵詞：教育信息化； 集成創新； 信息素養； 教育治理； 區域教育
CLC分類號：G434
文檔代碼：B
文章編號：1673-8454(2023)09-0050-10
作者簡介：韓鵬東，濰坊教育信息研究院教學研究員，本科生（山東省濰坊市）； 李明星，濰坊教育信息研究院教學研究員，博士（山東省濰坊市）； 杜新華，濰坊市教育信息化研究學院教學研究員，本科生（山東省濰坊市）
基金項目：2023年濰坊市社科規劃重點研究課題文化“兩創”及“濰坊東亞文化首都建設”專題“數字賦能區域基礎教育高質量發展的實踐路徑研究”
教育信息化是實現教育現代化的有力保障。 近年來，山東省濰坊市以融合創新為抓手，以信息化為目標，推動教育改革發展。 探索了智能時代教育新形式、新模式。 信息素養培育、信息技術與教育教學融合、教育治理、服務惠民等方面取得重大進展，區域教育高質量發展進入“新拐點” 。
一、區域教育信息化發展的階段性成果
（一）推進教育信息化體制機制不斷完善
《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》明確提出，要通過機制創新，調動社會各方面積極性，協調多方推進教育信息化[1]。 在新的發展階段，教育信息化需要不斷加強頂層設計和制度創新，其中關鍵制度體系建設尤為重要。
濰坊市成立市、縣兩級教育數字化專班，基本建立市、縣、鎮、學校四級網絡安全和信息化工作領導體系，將信息化工作納入全市綜合治理。教育改革及局重點工作項目、縣市教育工作督導評估、學校評估等重要規劃安排。
先后印發《濰坊市教育信息化2.0行動計劃（2020-2022年）》、《濰坊市智慧校園和示范學校建設標準（試行）》、《濰坊市教育數字化戰略行動計劃（2023-2025年）》等文件）”； 建立教育首席信息官（CIO）制度、信息化評價和激勵機制等，將學生信息素養納入學生綜合素質評價和成長檔案； 具有人工智能、編程、制作等特殊人才的學生，納入優質特殊人才高中招生范圍； 在省級以上競賽中獲獎的信息化創新系列作品，納入市政府教學成果獎表彰。
（二）教育信息環境不斷優化
教育信息化是一項綜合性很強、復雜的系統工程[2]。 推進教育信息化，環境建設是基礎[3]。 與傳統意義上的教育環境相比，教育信息環境是一個由硬件、軟件和潛在軟件有機結合的綜合系統。 具有共享學習資源、實現教學設施網絡化、改善多媒體學習環境等功能[4]。
濰坊市按照《教育信息化2.0行動計劃》的基本原則和“需要就建設”、“應用就是建設”的工作思路，規范相關機制，為教育發展創新提供必要的基礎保障信息化。 提出維護校園信息環境、提供運行支撐、提供學習指導、靈活使用電子教材和在線測評、加強與監護人聯系等要求，進一步優化信息化教育環境； 協助全市科學教育決策，提高教育管理質量。 我們以教育教學發展水平為目標，本著“可用、好用、實用、好用”的原則，統籌規劃濰坊教育云平臺的建設，同時提供豐富的軟硬件資源等基礎服務，使學生適應信息技術環境。 新的學習方法。
一、高標準完成基礎設施建設
在2002年建成的濰坊教育專網基礎上，經過兩次升級，建成了全省領先的濰坊教育專網。 全市中小學平均接入帶寬為1.7G，是全省平均帶寬的1.9倍。 基本實現市到縣骨干線路千兆傳輸，中小學教育網千兆接入，師生可享受百兆網絡使用服務，率先實現“寬帶網絡校校通” ”和“優質資源同級互聯”。 全市中小學教室全部配備多媒體教學設備，其中84.9%配備觸控互動教學設備（觸控一體機或互動電子白板）； 全市所有中小學均建有1個以上創客空間； 數字化校園建設達到省級標準； 全市中小學校配備學生電腦13.1萬臺，錄播教室761個，占中小學校總數的69.6%； 全市擁有機器人實驗室715個，占中小學校總數的65.4%； 15個縣市建設未來教育（人工智能）學習體驗公共中心。 濰坊市具體基礎設施建設情況見表1。
表1 濰坊市基礎設施建設情況
2、實現優質教育資源共建共享
推動優質教育資源共建共享，構建市、縣、校三級完整的優質資源服務體系。 2014年，建成并部署市縣兩級濰坊數字教育資源云服務中心，保障“一師一課、一課一師”活動和微課評選活動的實施，積累超過21萬優質教學資源。 微課資源超過4萬門，覆蓋全學段、各學科教學。 2019年，搭建了濰坊市中小學創客STEM平臺，提供903門創客課程資源，方便城鄉學校師生使用。 2020年，采用資源池化方式建設濰坊市中小學云學習中心，提供紅色教育、科學探究、未來教育等16個模塊2萬多門學習課程資源。 2022年，開發濰坊名師云課堂，組織全市近千名名師制作微課資源11000余門，服務學生個性化學習。
3、完成區域云平臺基礎框架建設
從教育教學改革發展的實際需求出發，分步實施濰坊教育云平臺建設，構建管理者、教師、學生、家長等四類用戶空間，提供以下30余項服務：教育治理、教師發展、學生成長、惠民服務。 申請中，已注冊教師總數為8.37萬人，占比83%； 學生及家長111.5萬人，小學四年級及以上學生注冊率達95%。 實現了對各級各類應用系統用戶的“統一認證、一次登錄、全方位服務”。 如圖1所示。2021年，濰坊教育云平臺“四梁八柱”建設已完成，實現與65個國家、省、市平臺數據對接，進行綜合分析整體教育數據、學校數據、教師數據、學生數據的可視化呈現。
圖1 濰坊教育云平臺總體架構
（三）構建“綜合教育體系”
現代教育體系將教師和學生定位為主觀全知主體。 因此，教育信息化的目的不是簡單的“改造”，而是利用信息技術元素推動人的現代化、增強人的主體性[5]。 教育信息化的核心是人的信息化，即提高各主體的信息素養、信息能力和信息化教育教學習慣，激發各主體參與教育信息化的意識和行為建模教育網，最終構建“綜合素質教育”。新時代的培育”。 教育體系”[6]。
1、普及編程課程
2018年，我們開始在中小學推廣普及編程教育課程。 編程課程面向全市小學三年級以上各年級和所有初中開設，每學期不少于5學時。 我們自主開發了《創新之旅》和C++數字資源，在全市范圍內免費提供。 供中小學使用； 開設在線編程公益課程138門，惠及學生51.6萬人； 開展全市學生編程素養考核活動，2020年優秀率達到20.29%。
2.開設人工智能常識課程
2020年推出人工智能常識課程，2022年全面普及。組織編寫《人工智能常識教育讀本》，提供人工智能常識教育資源包。 全市已建成青少年人工智能科學院13所、人工智能實驗室68個。 面向159所扶貧村學校、特殊教育學校、偏遠農村學校開展人工智能公益課程“智享”行動。
3、創客課程全面普及
2017年以來，推動全市中小學創客空間和縣區創客活動中心建設，實現一校一創客空間，建立創客教育聯盟學校657所、STEM教育試點學校38所。 學校全面推進創客教育，利用校本課程，組織開展計算機藝術設計、創意制造、無人機等學校創客課程以及人工智能、創客、信息技術競賽等各類社團或興趣團體課間或課后延長服務時間，為學生提供多元化的創客學習服務。
（四）信息技術提高教育教學效率
教育信息化作為教育體制改革的內生變量[7]，發揮著深遠的作用。 在此過程中，教育信息技術為提高教育教學質量提供了有力支撐。 教育信息化的本質是利用信息技術提高教育教學質量。 技術支撐的教育教學體系，如教學方式、學習方式、教育管理方式等發生結構性變化； 同時，信息技術流程再造的優勢可以使教學和管理過程真正可追溯、可測試，從而扭轉教育評價的不科學導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題[8]。
1、推動教學模式創新
積極推動中小學智慧課堂、翻轉課堂、在線教學、電子書包等“互聯網+教育”融合創新。 全市117所學校開展智慧課堂教學實驗，探索實施教師精準教學和學生個性化學習。 新教與學的探索與實踐取得了顯著成效。 昌樂縣一中翻轉課堂實現先學后教，成為全國典范； 坊子區理想小學利用“學樂云”平臺為大家開展數學“先學后教”的智慧課堂探索，變被動教學為變學樂云為主動學教； 安丘青云書院利用人工智能探索教學，監控反饋課堂學習情況，提高教學效率； 奎文區孫家小學開展微課和“齊心協力”教學探索實施??翻轉課堂，提高學生學習能力。 同時，積極推進在線學習空間建設和應用，全市已有8.6萬名教師和104.4萬名學生開設了在線學習空間。
2、借助信息技術，有效提高教學效果
更加方便快捷的信息化教育教學方式正逐漸成為區域教學效率不斷提升的強大引擎[9]。 目前，濰坊各縣市學校在應用信息系統開展日常教學活動的同時，還利用教育質量監測評價系統對全市初高中學校考試成績進行監測分析，實現統一在線。整個城市的評分和分數綜合。 以及市、縣、學校、學生層面學業狀況的個性化分析。 例如，高新區學校推廣使用“助教”，以與國標課程教材同步的資源為核心，圍繞課程教學閉環，整合教學資源、課前輔導等。 、同步備課、互動課堂、智能測試、課后作業。 一體化，覆蓋課前預習、課中教學、課后學習、課外拓展等多種教學場景，促進從“教”到“學”的轉變； 濰坊廣文中學、昌邑一中使用“好成績”App實現在線閱卷和成績分析，提高考試效率，促進個性化學習。 濰坊四中、坊子區崇文中學等7所學校利用“智學網”個性化學習系統，開展因材施教的實踐研究，提高學生個性化學習質量。 高密市銀鷹文昌中學、濰坊市第十中學、奎文區臥龍學校等使用“洋蔥數學”App幫助學生進行微課學習，診斷反饋學習情況，提高數學教學水平。
（五）提升教育治理和服務能力，便利人民群眾、造福人民群眾
信息技術作為“重構世界的結構性力量”，進一步體現在教育治理能力和惠民服務的進一步拓展[10]。 《教育信息化2.0行動計劃》明確提出，要建設“互聯網+教育”一體化平臺，逐步實現資源平臺、管理平臺的互聯互通、連接開放，實現數字資源、優秀師資的融合。 、教育數據和信息紅利。 有效共享，需要全面提升利用大數據支持教育管理、決策和公共服務的能力。
教育信息化工作是一項多學科的系統工作。 簡單的管理很難應對復雜系統的治理。 要形成以“多中心論”為基礎的綜合管理、便民惠民的立體服務體系[11]。 當然，這種服務體系的建設并不是簡單的技術實現。 需要根據實際地區情況和社會發展條件，建立相應制度，將碎片化的社會、家庭、學校教育整合在一起，保障社會、家庭、學校教育安全。 一體化。
1、提升基于信息技術的教育治理能力
為提高教育管理工作質量、減負增效，濰坊市開展了教育督導評價、師德評價、學生近視防治、學籍管理、初中綜合素質評價、高中招生等工作。以及成績查詢、高考視頻監控、校園安全視頻監控、重要事項審批、教育服務惠民三級聯動等15個業務信息系統，利用信息化工具和數據技術準確直觀地呈現將教育信息傳遞到不同主體，通過信息技術實現信息的獲取和傳遞，最終形成大規模的意見互動，真正構建多元參與的新型教育治理機制，使各項行政事項的設置更加合理，流程更加優化，管理流程可測試、可追溯。
教育督導評價系統實現了各項指標評價過程和結果的實時呈現。 初中生綜合素質評價系統實現評價結果數據在線采集。 中小學生學籍系統實現轉學、休學在線辦理。 中考報名、成績查詢、錄取結果均在網上實現。 提出，中考及校園視頻監控系統實現全市巡查、巡查等“一張網”。
2.義務教育招生實現“零跑腿”
2018年起，濰坊市實行義務教育招生網上報名。 通過不斷深化公安、自然資源和規劃、住房建設、人力資源社會保障、市場監管、民政、衛健委、殘聯等8個部門的數據，可滿足33個核查需求豐富的數據場景，實現部門之間數據的“多跑腿”和人員的“零跑腿”。
到2021年，15個縣市全部實行義務教育階段招生網上辦理。 在“零跑腿”的基礎上，成功試點入學報名“快捷通道”新模式。 實名認證用戶通過輸入學生姓名、身份證等信息，即可主動獲取個人戶籍、家庭成員、房產等信息。 符合條件的學生家長無需提交證明材料，最快6秒即可注冊，實現“全程網上辦理”。 設立“濰坊教育微服務”服務號，接入市統一公共服務APP“濰坊通”，匯聚各縣市報名入口，提供延期入學申請入口，提供“一站式導航”為學生和家長服務。 。
3、開發家庭教育大數據服務平臺
組織開發家庭教育大數據服務平臺“幸福之路——中國家長流動學校”，為教育主管部門、學校和家長提供適合中國國情、符合教育規律、滿足孩子需求的現代家庭教育服務。父母。 平臺設立了同步課堂、教育微課、測評、家長互助、咨詢等10余個欄目，提供家庭教育知識普及、常見問題解答、個別問題指導、家教等五大功能。學校閉環溝通、教育數據管理，如圖2所示，我們建立了專業的家庭教育評價體系，不斷完善大數據技術的研發，為用戶提供精準化、個性化的服務。 截至目前，平臺已發布各類家庭教育課程超過2000門，App注冊用戶超過300萬（濰坊家長超過150萬），接入學校超過5000所（其中濰坊市家長超過150萬）。 2000所濰坊學校），提供在線家庭教育。 提供公共服務超過10億人次。
圖2 家庭教育大數據服務平臺功能
二、區域教育信息化發展的短板與問題
濰坊市教育信息化建設取得了一些階段性成果，促進了區域教育現代化均衡發展和教育教學質量高水平提升，優化了人才培養模式。 但與新時代全面實現教育現代化的發展要求與信息時代創新人才培養需求還存在明顯差距。 這主要體現在教育數字化改革體制機制的迫切需要、教育重點群體數字素養和技能的提升以及區域教育的需要。 數字化水平發展不平衡的問題亟待解決。 從“應用為王”的角度來看，區域教育信息化正在進入“范式創新的關鍵區、集成應用的深水區、數據思維的培育區”。 但目前多模態數據分析與應用技術和產品尚不成熟，基于傳統要素的教學數字化仍存在瓶頸和障礙。
（一）教育數字化改革體制機制亟待完善
一些地方和學校對教育數字化重視不夠，對地區和學校數字教育發展缺乏統籌規劃； 基礎設施建設缺乏協調機制，特別是缺乏系統的建設示范，教育服務供需之間還存在不匹配，導致建設應用“兩張皮、兩條線”，甚至“建而不建”。使用”; 沒有統一的信息資源系統和數字化學習生態系統，導致優質教學資源無法充分發揮最大效能。
（二）教育重點群體數字素養和技能亟待提升
廣大教師仍存在認識不夠、數字素養不足的通病； 一些教育管理者和教學科研人員對教育數字化思維和教育數據意識不強，對“人機協作”教育實踐認識和認識不足； 部分一線教師數字技術應用與教學融合創新能力不足。 數字化工具和資源的應用膚淺、應用場景分散。
（三）地區教育數字化水平發展不平衡問題亟待解決
從全市范圍看，教育數字化所需的網絡帶寬、學習環境、數字資源、師資隊伍等在縣域和學校之間分布仍然不均衡。 尤其是數字化學習資源的供給和應用存在較大缺口。 彌合教育“數字鴻溝”刻不容緩。
3、關注區域教育信息化未來發展
教育信息化正在從量變走向質變，創新引領和生態變革成為教育信息化的主旋律。 更新教育理念，充分發揮信息技術的支撐和引領作用，是教育信息化工作的新思路。 通過教育信息化全面推進教育現代化既是目標，也是方法，重點是推動信息化與教育教學深度融合。 在《教育部等六部門關于推進新型教育基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》中，現有的方向和目標的崇高定位就是把教育信息化作為內生性的發展。以教育體制改革變量支撐引領教育現代化； 還有對人才培養的準確把握——利用信息化實現規模化教育與個性化培養的有機結合； 并對教學方法——混合式、協作式、新技術普及下的協作式提出具體建議。 體驗式、探究式等教學方式是區域教育信息化未來發展的重點。
（一）開展區域智慧校園建設
智慧校園建設立足本地區實際，堅持以應用為核心，充分利用5G、物聯網、大數據、人工智能技術，將學校物理環境與數字虛擬環境有機結合，積極推動探索新技術背景下的學習和教學方法。 、管理方法、評價方法，實現理念更新、結構調整、流程重塑； 以需求為導向，推動新技術與教育教學深度融合，實現學校教育質量和管理水平新跨越。
制定了《濰坊市智慧校園及示范學校建設標準（試行）》，主要包括智慧管理、智慧教學、信息素養、智慧環境、安全機制五個方面，如表2所示。按照“整體推廣、示范引領”的原則，建設智慧校園339個、智慧校園示范學校27所。 智慧校園創建率達到33.43%，建立教育數字化先鋒學校32所。 預計到2025年，該市的智能校園覆蓋范圍將超過90％，將建造100個智能校園示范學校[12]。
表2 智能校園和示范學校建設標準
（2）促進區域教育云平臺的智能升級
通過為教師和學生的教學和學習以及實施“雙重減少”的主要內容計劃，我們將建立教育云平臺項目的第二階段，創建一個智能教育公共服務平臺，協調大數據學習，教學和管理過程，并建立一個教育大數據平臺。 數據倉庫促進了教育數據的一致共享。 建立教育數據大腦，協調和促進數據集成，并為學生，教師和學校建立數據應用和分析模型； 統一教育數據標準，在各個層面上收集各種類型的系統數據，實現數據共享和使用，分析和發現模式，并提供預測性決策參考； 通過教育大數據，重新設計教育和教學管理的業務流程，減輕負擔，提高質量和效率； 整合高質量的教育資源，創新在線學習資源應用程序模型，并開發在線學習，以幫助學生在“五個教育”資源中獨立發展； 為教師教學和專業發展，學生學習和特征成長提供一站式服務。
（3）加速建造一個新的生態系統，用于高質量的區域教育
教育數字化已成為未來教育中最重要的發展趨勢。 在數字化轉型策略下，有必要加速教育信息從“互聯網 +”到“人工智能 +”的轉型，深入探討協作促進教育信息化的實施機制，促進課堂教學過程的數字化，培養新的新的學習能力和創新評估方法。 構成了新的活力和新的勢頭，以發展教育信息，促進區域教育信息的深入融合和創新，并建立一個新的生態系統，以支持區域教育的高質量發展。
1.促進課堂教學過程的數字化
課堂教學是數字化轉型的核心。 它著重于基于各種生態學，收集，分析和應用教學內容，學習資源，教學過程等的數據來探索課堂教學過程的數字方法，以實現教學過程的數字化。 在此過程中，我們不僅可以使用傳統的紙質教科書和練習書，還可以使用電子教科書等數字設備，并使用智能教學工具來使課堂教學過程的數據“可用且易于使用”，并真正為學生提供服務。 培養新功能。
為此，有必要根據大數據和人工智能環境積極探索新的課堂教學方法，主題教育的新模型，培養學生智能創意能力的新模型，準確教育評估的新方法，新模型，新模型用于培養教師和區域教育的新模式。 質量改進等的新模型，形成了一系列示例性和創新案例和機制。
2.培養新的學習能力
教育的最終目標是培養滿足未來世界需求的高標準人才。 基于改善“第14五年計劃”國家信息化計劃中提出的國家數字素養和技能的行動，我們將全面提高教育系統從業人員和學生的總體數字素養。 和聰明的識字率，以實現教育信息綜合應用的“提高質量和擴大覆蓋范圍”。
首先是更新概念，提高數字教學能力，實施未來的新能力培訓目標以及創新技術增強的教學模型。
第二個是提高數字領導能力和治理能力，增強數字意識，培養數字思維，并全面，系統地重塑教育治理的制度機制，組織結構，方法，過程，工具等。
第三個是建立一種在線高質量資源服務機制，以為教師和學生的正常在線教學和學生的數字學習提供支持服務。
第四，除了滿足學生的個人發展外，我們還必須從社會發展的角度提高要求，專注于在學科教學方面發展核心競爭力建模教育網，提高學生的高階思維能力，增強優質教育并培養全能的教育人的全面發展。
3.包括高質量資源的包容性共享
數字資源是教育數字化的來源。 高質量，系統和多類數字教育資源的聚集可以使教育的數字化轉型賦予翅膀。 City堅持從應用的角度促進教育的數字化。 各個縣和城市的教育部門和學校已經意識到了國家，省和市政教育云平臺的正常應用英語作文，并使用以應用程序驅動的數字技術來有機地整合學習資源，教學資源和管理道路。 整合以最大程度地提高高質量教育資源的好處。
通過建立基于國家，省，城市和縣的數字資源，我們將加速數字課程和特殊課程的發展，鼓勵發展情境，基于游戲和基于項目的學習資源，探索和建立主題知識地圖，并為教師準備教學和課后服務。 ，學校治理等，提供高質量，豐富和方便的資源支持。 建立需求驅動的，用戶評估且動態更新的資源釋放機制，改善數字資源內容審查和質量監督機制，并標準化并改善了一系列用于資源訪問，收集，共享和消除的系統。
4.數據賦予教育治理能力以改善
在教育數字化的背景下，不斷加深治理方法和治理模型的創新，并促進教育治理體系和治理能力的現代化。 提高教育治理能力，依靠教育云平臺來建立“教育大腦”，專注于諸如入學和入學率，身心健康，身體和心理健康，教育監督，評估和監視以及校園安全等熱門和困難的問題，并進行校園安全數據建模分析以及趨勢研究和判斷。 它計劃在2025年基本上完成了一種準確，高效，聰明和和諧的教育數字治理系統。 為了提高在線服務能力，教育管理部門和學校應加速數字機構和數字學校的建設，以建立高效且協調的教育政府服務系統，并促進“零認證”，“一站式服務”和“完整的在線在線服務“對于高頻教育，政府服務很重要。
5.數據在評估方法中賦予創新
評估是教育改革與發展的指揮棒。 教育的評估方法在很大程度上影響教學方法。 新一代信息技術實現了多終端的人類計算機互動和非敏感數據收集，并使用數據來推動教學和評估方法中的創新。 它主要反映在以下方面：基于數字技術，促進學生綜合質量數據的全面收集，改革教育評估方法，制定全面的質量評估系統和標準，進行數據驅動的發展評估以及實現數字評估。 作為基于國家信息的教學實驗區， City已優化了教育評估概念，并根據“新時代深化教育評估改革的整體計劃”的總體要求建立了由數字技術支持的評估機制。中國共產黨和國務院中央委員會促進評估過程和學習過程。 在學習過程中關閉整合并完成評估工作。 通過教育質量監測，我們在區域，學校，教師，學生和其他層面上建立了多維教育質量評估系統，使用數據授權，使用評估來教育人們，并促進從“指揮棒”到“螺旋槳”和“啟動子”到“啟動子”。 “測試站”轉變為“加油站”，以最初探索和完善區域特征的教育評估改革經驗。 例如，就學生作業而言，通過自動糾正基本作業，可以有效地收集數據的整個過程，從而促進目標作業的實施，從而有助于提高教學質量并減輕負擔； 在檢查和評估方面，我們努力實現整個業務流程，數據集成平臺和學習個性化診斷的信息。
6.注意大數據研究和數據安全
嚴格實施“基礎教育數據”，“教育系統人員的基本數據”和“中學和中學的基本數據”的標準在教育部門內，并水平連接跨部門信息系統的數據。 促進縣，城市和合格的學校建立數據研究中心，積極地與國家教育大數據研究機構進行實質性合作研究，并逐漸進行教學和學習過程跟蹤和評估，教育數據集成和共享，實時監控以及智能決策等。應用研究，深入探討數據的價值，并不斷增強解釋能力，診斷能力，預測能力，決策能力和教育數據的監督能力。 認真地執行法律和法規，例如“中華人民共和國的網絡安全法”，“中華人民共和國的個人信息保護法”，“中國人民共和國的數據安全法”以及其他法律和法規，牢固建立網絡安全意識，增強網絡安全保證系統和能力構建的構建，并建立一個合理的教育網絡安全監控和預警，信息通知和應急響應機制，以確保數據安全。
4。結論
教育信息化在高質量教育的發展中起著重要的支持作用，并有效地促進了區域教育的轉變，隨著許多新的變化和趨勢的發展。 隨著當今的發展，教育信息不再對膚淺和形式的技術應用感到滿意，而必須積極使用信息技術來促進深入的變化和教育管理系統的發展，從而加快教育現代化。
因此，將來的重點不再是技術可以做什么，而是應該使用哪些想法和模型來做到這一點。 面對知識經濟時代的新需求，“遵守信息技術，教育和教學的深刻整合，遵守以應用程序驅動和機制的創新”，并“建立了與該國經濟，社會，社會，社會的教育信息化系統和教育發展水平...在新時代，新模型和新的業務形式中形成新的教育模型” [13]，這將是地區教育信息的發展方向。
在此類目標的指導下，我們需要專注于創造高質量的社會學習環境，建立更大規模的開放和共享的學習空間，增強高質量才能的培養，并提高教育能力以吸引注意力給個人并滿足個性化的發展。 根據充分實現教育信息的共享和互操作性，全面促進教學管理系統的改革，以幫助學生更好地學習，從而不斷提高教學質量。
參考：