更新時間：2024-06-02 21:36:13作者：佚名
新華網福州10月15日電（王文清）10月14日，以“共享、融合、突破、跨越”為主題的“第四屆海峽兩岸應用技術大學校長論壇”在福州落下帷幕。10月12日至14日，來自海峽兩岸高校的百余名專家學者齊??聚一堂，共商高等職業教育的成功路徑和未來方向。
職業教育：建設新福建的新引擎
福建職業教育走在全國前列。
1866年，福建水師學堂創立，這是中國第一所近代職業技術學校，與舊科舉制不同，福建水師學堂推動了中國近代教育的興起，福建也因此成為我國近代職業教育的發源地。
福建職業教育穩步推進。
如今，福建已有民辦高職院校21所、民辦中職學校42所，每百萬人口民辦高校數量居全國第一；在全國率先探索技術技能人才培養“雙元制”；頒布實施《福建省促進閩臺職業教育合作條例》，開創國內先河；共同打造應用技術大學校長論壇、學前教育論壇等兩岸知名教育交流品牌……
期待福建職業教育升級版日益成為新福建建設的新引擎。
在所有教育類型中，職業教育與社會經濟、產業發展關系最大，肩負著培養多元人才、傳承技術技能的重要責任，肩負著把“合格制造”變成“優質制造”的重任。2015年，《福建省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》出臺，為福建職業教育發展規劃了路徑和藍圖；2016年，《福建省教育發展“十三五”規劃》發布，明確了福建教育發展改革的戰略意圖和工作重點……
如今，福建產業轉型升級風起云涌，“中國制造2025”行動計劃逐步鋪開，福建職業教育站在更高的起點上，謀劃新篇章、布局新局面留學之路，為建設“機制活、產業優、人口富、生態美”的新福建打造新引擎、提供新動力。
2017年5月7日，福建省2017年職業教育周啟動。在福州職業技術學院軌道交通綜合實訓基地，大二城市軌道交通運營管理專業學生郭嘉倩和同學們化身“福州地鐵一號線”“乘務員”，熟練地接發每一列駛入區段的地鐵列車。（資料圖）新華網 肖荷勇 攝
閩臺交流：攜手樹人 開創職教合作先河
泉州輕工職業學院坐落于著名僑鄉、中國品牌之都泉州晉江市，是福建省第一所與臺灣高校合作辦學的學校，也是安踏等五大集團投資創辦的高職院校。
學院成立于2009年，當年成立“海峽兩岸職業教育交流合作中心”，支持福建省職業院校與臺灣高校開展實質性項目合作。此后，福建省抓住機遇，聚焦職業教育，鼓勵臺企參與辦學，推動閩臺“校企”合作，拉開了兩岸教育合作發展的歷史序幕。
“福建的高職教育起步晚、起點低，怎么辦？我們找到了一條路，就是向臺灣學習。”回顧近年來兩岸教育合作的發展，福建省教育廳廳長黃洪武感慨地說。
教育交流必須以政策為先導，近年來，福建牽頭出臺《福建省招收臺灣學生條例》《福建省促進閩臺職業教育合作條例》，開創了大陸各省市的先例，為閩臺教育交流合作提供了有力保障。
政策利好之下，海峽兩岸水火不容。與泉州輕工職業學院合作的臺灣致遠管理學院，在高職教育方面資源豐富、師資力量雄厚。雙方一拍即合，從課程設計、師生交流到學校管理，合作路徑在不斷碰撞與探索中逐漸成型。
泉州輕工職業學院副校長何世偉。這位校長有點不一樣，他是一位來自臺灣的“大陸專家”。2016年起，他在學院內建起“理想機器人實驗室”。這個由大陸學生組成、臺灣教授領銜的機器人實訓中心，已經培養出兩位WRO（國際機器人奧林匹克）中國冠軍。這個中心今年還入選了教育部工業機器人應用人才培訓中心項目。
如今的泉州輕工職業學院綠樹成蔭、生機盎然，校內生產性實訓基地也是福建省“雙元制”人才培養模式改革試點。生產流水線上，學生們熟練地操作著縫紉機，一件件精美的服裝在他們手中漸漸成型。來自安踏集團股份有限公司服裝設計中心的專家們既是“老師”，又是“師傅”，將每一針一線的工藝、技巧傳授給學生。這些學生不僅是學院的學生，更是相關企業的“準員工”，正是職校教育讓他們實現了從“上學”到“就業”的無縫銜接。
“閩臺合作”“現代學徒制”“雙元制”“校企合作”……這些標簽彰顯著泉州輕工職業學院的亮點和特色，也是福建職業教育發展的一個生動縮影。
在校際交流框架下，兩岸高校共同制定人才培養方案、開展教學科研活動，形成了一批具有示范輻射和推廣價值的項目。福建高職院校與臺灣高校、臺資企業簽訂“校企”訂單式培養合作協議，福建本科院校與臺灣高校簽訂“分段對接”“4+0”合作協議，十年來已簽訂607份協議，福建省有35所高校與臺灣60所高校開展教育合作，合作辦學成果豐碩。
兩岸一家親，合作正當時。如今，閩臺教育合作在空間上，正從本、專教育合作拓展到碩士、博士合作；在內容上，正從教學合作拓展到科研合作；在人員上武夷學院現代信息服務學院，正從教師學術交流拓展到學生雙向交流；從學校辦學、聯合培養學生拓展到教師聯合培養、聯合培訓……
“加強兩岸教育交流，打造人才培養共贏局面，是大家的共同期待。”臺灣教育大學校長、海峽兩岸現代職業教育協會理事長吳清吉說。
福建版“雙元制”：訂單式教育加速教育供給側改革
加強校企合作是職業教育的成功路徑，“雙元制”改革成為其中一大亮點。
顧名思義，“雙元制”的本質就是抓住學校和企業兩個決定職業教育成敗的“牛鼻子”。這一模式將把職業院校慣常的“單獨培養”轉變為“校企合作培養”，行業企業可以根據自身需求主動出擊、提前介入，以訂單式方式培養與經濟社會發展需求高度契合的技能型技術人才，探索職業教育領域的供給側結構性改革。
2016年，福建省率先試點“雙元制”，計劃到2020年形成福建式現代學徒制人才培養經驗，塑造福建版“雙元制”職業教育品牌。
目標既定，關鍵在執行。福建省長樂市民間資本雄厚，十戶九商。長樂職中約有三成學生畢業后進入家族企業或直接創業。長樂市立足這一特點，將原有的學前教育職教集團、紡織服裝職教集團整合拓展為長樂職教集團，打造“政府主導、學校主導、家長聯動、行業引導、企業參與”的職教“長樂模式”。目前已成功引進5家行業協會入駐校園，3家企業在校園設立教學工廠。
五指握拳，凝聚力量。過去，職教集團成員之間缺乏“資本紐帶”，組織松散，協調難度大，難以形成校企合作合力。如今，福建省已啟動多方投資主體共建職教集團試點，以資本為紐帶、以行業為龍頭，組建企業法人職教集團。“十三五”期間，福建將支持組建區域性、行業性、法人性職教集團，引導省市國有、龍頭企業牽頭組建覆蓋全產業鏈的職教集團。
走進長樂職中，映入眼簾的是“長樂發展什么產業，學校就開設什么專業”的標語。在職校生陳民生眼中，自己畢業后能進家族花邊廠工作，除了得益于職教集團搭建的直通車，更重要的是學校開設了相應的專業?！拔椰F在在學校學到的都是上一代人不懂的東西，將來接手父親的工作，我會更有底氣?！标惷裆f。
為了專業對接，長樂職業技術學校花了不少功夫“把對子”。比如，長樂發展紡織產業，學校就設置了紡織技術與營銷、針織技術等專業；長樂發展文化創意產業，學校就設置了動漫游戲制作、網絡技術等專業。目前，學校開設的6個專業群全部與長樂重點發展產業相對應，基本實現了區域重點產業重點專業的全覆蓋。
據悉，學?，F每年以“訂單式”方式向長樂市輸送技術技能人才1000余名，精準對接企業用工需求。近年來，長樂職中等以校企合作辦學為特色的現代職業教育人才培養新模式，實現了技術技能人才供給側結構性改革高效、優質、精準。
在省級層面，福建省教育廳制定了專業設置“正面清單”和“負面清單”，通過這些清單，高職院校在專業設置上做到了“頭腦清楚”和“有計劃”，設置區域經濟社會發展急需的鼓勵類產業相關專業，減少或取消限制類、淘汰類產業相關專業的設置，與區域產業布局格局相適應的“親產業”專業結構正在福建高校“點連成線”、“線連成網”。
在這個專業集群網絡中，工業機器人、集成電路、光電子、創意設計等10大類200個服務業特色專業群將逐漸涌現。去年，福建省遴選出首批59個職業院校服務業特色專業群。現有的143個應用型本科專業群，覆蓋了九大重點發展產業，其中對接福建自貿區建設的有34個，占24%；服務智能制造和“中國制造2025”的有24個，占17%。
未來已來，福建將用兩年時間，走出一條獨具特色的現代學徒制人才培養經驗，打造福建版“雙元制”職業教育品牌。
但在福建省教育廳副廳長陳國龍看來，這種福建特色不應該只在課堂上、在書本上、在學校里講，而應該站在服務區域、服務國家的戰略高度來探討，積極融入“中國制造2025”“互聯網+”、精準扶貧等國家戰略之中。
圖為2017年2月20日，武夷山中文職業學校老師在給學生上茶藝課。福建省武夷山中文職業學校在教育教學中突出特色，利用“中國茶文化藝術之鄉”武夷山的茶文化特色，開設茶藝師、茶藝鑒賞師課程，為當地茶產業發展、茶文化傳播培養專業人才（資料圖）。新華社記者 邱如泉 攝
輝煌人生：用好人才 打造福建教育升級版
“職業教育讓每個人有機會在人生中綻放光芒”。過去，職業教育僅限于中職、高職（?？疲﹥蓚€層次，本科以上沒有真正意義上的職業教育，存在制度性的“天花板”，不僅人們的才華沒有得到充分發揮，人才培養的層級結構也無法滿足產業發展的需求。
“人才培養要隨著社會經濟發展而做出調整，今天是知識密集型社會，將專業人才培養升級為本科層次是必須的選擇?！眳乔寮f。
如今，福建“五區疊加”，優勢充分彰顯，福建是生態文明示范區、21世紀海上絲綢之路核心區；福建還有平潭綜合實驗區、中國福建自由貿易試驗區、福州新區。
建設新福建機遇難得，人才儲備現實形勢嚴峻。當前，福建技術技能人才供給不足，層次結構不合理，不符合產業轉型升級要求，中高級技術技能人才尤其短缺。同時，“就業難”與“用工荒”現象并存，亟待通過提高勞動者技術技能和就業創業能力來破解這一難題。
打造福建教育升級版、用好人才關乎全局。為破解職業教育轉型升級難題，福建提出了到2020年初步建成具有福建特色的現代職業教育體系的目標，即打破制約技術技能型人才培養的“天花板”武夷學院現代信息服務學院，構建“中職—高職（?？疲獞眯捅究啤獙I學位研究生”的系統培養體系。職業教育有望擺脫“破教”的無奈。
去年，福建省確定了福建工程學院、廈門理工學院等31所普通本科高校向應用型轉型的名單，其中涌現出福建工程學院、三明學院、五邑學院等一批改革轉型典型。
福建工程大學積極創新工程教育模式，建設了一批校企合作課程、國際課程和精品開放課程，主動適應福建智能裝備產業發展，整合機械、材料、信息科學與工程等學科科研團隊，與企業共同攻克多項技術難關，走出了一條以工科為主、特色鮮明的本科院校發展提升之路。
“過去我們以‘學什么’為出發點，現在要改以‘能做什么’為出發點?！蔽逡卮髮W校長吳承禎說，五邑大學的模塊化教學理念，強調知識輸出，非常注重教學理論與工程實踐的緊密結合。在此基礎上，學校進一步深化創新創業教育改革，將通識教育課程、專業教育課程、實踐教學環節、“雙創”項目管理與第二課堂有機結合，實現課程教學效益最大化。
為全面實現本科院校向應用型教育轉型，福建省計劃到2020年在全省建成5所左右示范性應用型本科院校，應用型本科院校招收高職畢業生、高職院校招收中職畢業生的比例分別達到15%和30%。為加快發展本科以上職業教育，“十三五”期間，福建省將進一步培育專業博士、碩士學位授權點，擴大應用型研究生教育規模，完善高水平應用型人才培養體系，填補現代職業教育體系建設空白。
教育之本在師資。“職業教育改革發展迫切需要建設‘雙師型’教師隊伍?！备＝ㄐ畔⒙殬I技術學院院長姜繼斌說。他認為，真正的“雙師型”教師，對學校教育和行業技術有深刻理解，是一支“企業和學校都認可”的隊伍。
現實情況不容樂觀，目前福建省應用技術大學普遍面臨師資數量與質量不平衡、師資結構調整與擴招速度加快等問題，不少教師缺乏一線實踐經驗，承擔科研項目能力不強，“工匠”教師匱乏，缺乏理想的企業專家，符合應用技術大學要求的專業帶頭人少之又少。
為此，《福建省“十三五”教育發展專項規劃》指出，要加強職業院?！半p師型”教師隊伍建設，支持從行業企業選聘教師。在有條件的普通本科師范院校設立職業技術師范學院，依托高水平院校和大中型企業建設50個“雙師型”教師培養基地。
同時，福建將推動普通高校和職業院校融入國家和區域創新體系，把創新創業教育融入人才培養全過程，筑牢人才優勢，培育發展新動能，在努力提升教育對經濟社會發展的貢獻率的同時，讓每個人的生活都豐富多彩。