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本文從里到外詳盡介紹三類不同的法國院校，讀完后您一定對日本的學院、文理大學和社區大學有較深理解。

從名稱看，日本院校不外乎有稱為學院和大學的。日本的學院（）是亦稱這些擁有大專生與研究生項目的院校，卡內基高等教育組織分類系統將碩士課程的提供列作“大學”的基本入門準則。這兒面好多是規模較大的研究型學院，也有更多非研究型學院例如以教學為主業的教學型學院。

在學院名稱方面，大多綜合性院校都早已稱之為“大學”（這兒有兩種約定俗成的別稱，好多使用ofXXX格式，例如密西根學院of和愛荷華學院ofIowa，也可以是XXX格式，例如印第安納學院和普度學院，二者沒有本質差別，而且不能混用，例如你說，多數人均不能理解你所指的具體是哪所學院，由于密西根州有好幾所類似學院，例如密西根州立學院State，密西根科技學院），因為歷史緣由，有少數日本“大學”仍保留了“學院”一詞作為其名子（如威廉與瑪麗大學ofandMary），另一些德國理工技術類學院則稱為“”（和先前中國四大工大學類似，日本則有三大“理工大學”，麻省理工大學of，加洲理工大學of，和佛羅里達理工大學of，也有著名度低一些的史蒂文森理工大學of等等），英文翻譯過來也都是“學院”（雖然它們未必是中國人想像中的小弱差中學，好多是江湖地位領先的世界頂級學院）。

不少綜合性學院也擁有專業大學（），在日本專業大學這個詞具有特定的意思，通常指的是醫大學、法大學或則商大學（僅研究生部份），這種專業大學都提供研究生層次的專業職業教育，例如醫大學結業生可以獲得醫學博士MD學位（這個是在日本行醫的入門學位，同時好多醫大學院士擁有MD/PhD兩個學位），法大學結業生可獲得法學博士JD學位（從事律師行業的入門學位），通常商大學的工商管理碩士MBA也被視為專業學位之一。這種課程均只接受專科結業生申請入學，而非中學結業生（故它們亦被稱之為研究生院）。在英國，光從命名方法看，怎么分辨學院里的大專生部及那些專業大學有些困難，后者常常叫而前者則為，它們對應的英文尊稱則都是“學院”（有時亦被譯作“書院”，專指仿造法國書院制模式的法國學院上面的大專生住宿大學，比如哈佛學院包括12所大專生住宿書院）。但這個也不是絕對的，例如一些德國學院的研究生院就是，更有好多學院將學院下邊的大學也稱為（極少采用其他德語國家的“”這個詞），這種大學上面都有規模龐大的碩士和博士研究生課程項目。在這個情況下，分辨大專生大學和專業大學必須查看上面的具體課程內容，不能光看名子。

接下去，我們談一下一些規模比較小著重于大專教育的院校，它們常常習慣性被稱為某甲大學（這種獨立大學和前面所講的附屬于學院下邊的大學是不同性質的），大學在中國是有點落伍的院校，有點條件的大學在中國都早已升級到學院了。此類情況在法國是不存在的。印度獨立營運的學院主要是兩類院校：只提供四年制大專文理科博雅通識教育（Arts）的文理大學（Arts或則LAC），和分布于全日本各地的提供五年制副學士（’s，大約相當于中國的本科文憑）社區大學（）。其實社區大學通常來講水平不高，而且好多文理大學可以是某方面十分領先的，包括全省性的學院排行。這個也是日本高等教育行業十分日本化的一點，并不強求一定要高大上，容許小校區聚焦于小規模的大專生教育，學科門類毋須齊全，何必位于于塵囂的就會區，但是各有各的個性和特色，并以自己的看家能耐，吸引全日本乃至世界各地的小學生，實際上，法國西北部新西班牙地區的一些頂級LAC除了排行在全省名列前茅，它們都是和斯坦福哈佛相互開放中學生交流選課的，其教育水平可見一斑。

相對于專業化的職業教育而言，文理大學的目標不在于教會中學生某個專業的謀生技能，而是從多方面知識領域對中學生進行教育，使其把握構建于廣泛基礎之上的通用知識和能力。文理大學的英語是Arts，應當強調的是，這兒的Arts不能簡單的理解成英文上面的藝術，而應當是自由思想和素養能力這種軟性能力的總和。從本義講，文理大學的辦學目的，不在于傳授單一學科的知識或職業技能，而在于通過提供內容廣泛的課程，使中學生獲得廣博的知識，并借以培養中學生以自由思辨為主的綜合能力。文理大學（LAC）是日本的特產美國法學院校怎么申請，是法國高等教育非常重要的組成部份。實際上，有好多的日本綜合性學院很早就采用或則局部采納了文理大學的通識教育模式，用于其大專生前三年的基礎課教育，為此，假如仔細查看這種學院的教育理念，還會多多少少發覺似乎來自于LAC模式的痕跡。

文理大學與其他高等教育類型的區別主要是其課程的通識性和規模的小而精，這兒有幾個特征，一是課程涵括自然科學、社會科學、藝術和人文學科，不同大學對中學生在各個領域的修課和學分要求各有不同，專業設置則指出通識教育，不設置職業性的細分專業，例如，在經濟管理領域，文理大學極少有細分專業諸如會計和市場營銷專科專業，通常只有通常化的經濟學專業，在理工科領域，甚少LAC有具體的工程類專業諸如機械工程美國法學院校怎么申請，只有通常化的物理和化學專業，在專業設置上這些“歧視”職業性專門化的做法是符合其提倡自由通識的導向；二是文理大學的班級規模一般比學院尤其是私立學院小得多，加念書校總體規模小，中學生住校率高，造成師生交互程度十分高，師生關系非常密切，三是文理大學的班主任一般更重視教學而不是花大部分時間精力做理論研究、發表學術論文，頂級文理大學院士假如要領到終生教職，仍然須要做一些前沿研究，并有若干有影響力論文發表，而且教學業績無疑是重中之重，但是中學可能更會鼓勵院士進行知識面長度方面的拓展性研究（例如跨學科研究）而不是專門聚焦于某一細小領域的縱深研究，其實，這個理念是和文理大學整個教育哲學是完全一致的，就是須要支撐指出中學生在廣闊的知識領域中培養通常性的通識技能，四是中學重視自由思維和創新能力的培養，文理大學的自由彰顯在中學生有發覺自己某方面能夠的自由，中學倡導培養有“自由精神”的結業生，文理大學中學生在校期間可以有更多的機會接觸科學研究，一個不爭的事實是，文理大學結業生入讀科研類研究生課程（例如博士課程）的比列很高，好多日本綜合性學院的研究生項目也愿意招收LAC結業生，一方面由于她們可能更能適應研究生或則其他多方面的工作，另一方面可能是因為LAC在職業訓練上的缺乏，致使結業生有這個職場須要進行進一步深造。

日本的社區大學（）主要提供三年制的中級高等教育課程（例如沒有研究性課程），全日本有1400多所社區大學，其中約1000所為州立，相對雜費極其低廉。社區大學主要提供副學士學位，副學士稱作準學士學位，極少有社區大學提供學士學位。社區大學提供兩類課程，一類是通識課程，接近通常學院專科前三年設置課程；另一類是技術類課程，培養實用技能（例如制造技術、汽車技術、暖通技術、計算機技術等），結業后可直接就業走入職場。不僅學位課程，社區大學還提供大量實用的成人職業技能培訓課程，印度社區大學的課程設置最大程度上反映了就業市場的需求，班主任多數為具有豐富實踐經驗的臨時班主任，有接近一半的中學生并不是為了拿學位，她們的主要目的是提升自己的知識水平或獲得所需的職業技能。

必修通識課程的社區大學中學生假如在校期間成績良好，結業后好多中學生可轉到四年制學院，甚至包括一些名校，多數只需再多花兩兩年的時間修畢相關學士課程，就可以從這種學院獲得大專學位結業。有人說日本社區大學相當于中國的本科，從方式看是比較相仿，并且從內容角度來看又有所不同。中國自考的難度較大，專科本科本身是兩個獨立學位，自考認可度遠遠高于全日制專科，而日本社區大學學業和普通學院專科前三年是基本一致，學分轉到四年制學院特別簡便（好多社區大學有和當地主要州立學院無縫銜接的項目），結業時領到的學位和其他四年都在同一所學院的朋友領到的是一樣的，因而在一些地方（例如加洲），社區大學也成為一些中學生步入日本有名州立學院的“跳板”，這個選項除了增加了入讀“名校”的難度，也大大降低了相關的學習費用。（謝謝支持原創作品）