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?似乎在各種中小師生的國(guó)際賽事中，我們美國(guó)培養(yǎng)下來(lái)的中學(xué)生成績(jī)并不亞于歐美任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，但目前還是有太多父母選擇將女兒送去美國(guó)留學(xué)，但是“低齡化”趨勢(shì)明顯。

?比起英美留學(xué)熱門(mén)“重災(zāi)區(qū)”，英國(guó)的申請(qǐng)條件，步驟，成本都略簡(jiǎn)略輕松一些，因此近些年來(lái)，這些父母早早地就把自己女兒送到美國(guó)讀高中了。這么日本的學(xué)校國(guó)的學(xué)校究竟有哪些不同？為何父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越信賴日本的學(xué)校教育了？

?一、升學(xué)體制決定培養(yǎng)觀念不同

?美國(guó)不管是學(xué)校、初中還是大學(xué)，在教學(xué)中脫離不了的便是升學(xué)率。小升初，男孩要考試。小學(xué)進(jìn)大學(xué)還是要考試。大學(xué)進(jìn)中學(xué)的會(huì)考更不用說(shuō)。倘若最后是一場(chǎng)考試決定能不能去好學(xué)校，有沒(méi)有出息，這么中學(xué)教育上一切都要緊扣著考試進(jìn)行。

?美國(guó)這些學(xué)校的課程表上似乎在語(yǔ)數(shù)外等主課此外有音樂(lè)藝術(shù)體育等內(nèi)容，但對(duì)于某些課程究竟實(shí)際上是不是被增援給了語(yǔ)數(shù)外，美國(guó)父母心中都有數(shù)。最終，強(qiáng)壯的女兒被沉重的書(shū)包壓成了駝背，墨鏡早早的就掛到了身上，正在長(zhǎng)身體的時(shí)侯卻由于要寫(xiě)作業(yè)而常年通宵。

?說(shuō)上去沒(méi)方法，要是學(xué)校就輸在了起跑線上，之后拿哪些去考試？還想不想讀進(jìn)211、985的好中學(xué)了？

?美國(guó)因?yàn)闆](méi)有高三，會(huì)考很多東西，因此它們的女兒進(jìn)軍階段是大學(xué)中后期和高中。美國(guó)整個(gè)教育環(huán)境都覺(jué)得，學(xué)校的女孩明明就是個(gè)男孩，為何要逼她們做這做那？中學(xué)教育就應(yīng)當(dāng)以發(fā)現(xiàn)潛能，啟發(fā)造就力，開(kāi)發(fā)興趣為主，同時(shí)需要培養(yǎng)小孩的各方面的好品德，好習(xí)慣。至于像美國(guó)這種占領(lǐng)體育課音樂(lè)課，花式做題……這不是強(qiáng)奸嬰兒?jiǎn)幔?/p>

?因此日本的小同學(xué)從小就有很強(qiáng)的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，在它們的學(xué)分上，對(duì)做義工，社會(huì)志愿者方面都有硬性規(guī)定。同學(xué)還鼓勵(lì)小孩們勞動(dòng)致富，例如有的同學(xué)會(huì)帶著女兒給社區(qū)送報(bào)紙，賺到的錢(qián)也歸女孩自己。

?等女孩到了差不多十三四歲的小學(xué)階段，普遍都明白，自己動(dòng)手豐衣足食的道理了，假期哪些的就會(huì)自己主動(dòng)打零工掙錢(qián)，開(kāi)始嘗試一些生活方面的獨(dú)立。這不是從小培養(yǎng)上去的獨(dú)立思維嗎？

?二、中加中學(xué)教育模式差別巨大

?在美國(guó)課堂上，一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象就是假如你一個(gè)數(shù)學(xué)詞匯不會(huì)寫(xiě)，同學(xué)會(huì)教誨你起碼自己寫(xiě)十遍能夠過(guò)關(guān)。假如是在美國(guó)的學(xué)校課堂上，同學(xué)教英語(yǔ)的話，他會(huì)告訴師生假如這個(gè)詞匯你不會(huì)，你應(yīng)當(dāng)自己想方法，同學(xué)不會(huì)命令你去讀幾遍或則抄幾遍，這個(gè)時(shí)侯師生們都會(huì)發(fā)覺(jué)最適宜自己的學(xué)習(xí)方式了，例如有的朋友發(fā)覺(jué)自己讀幾遍就記住了，有的朋友認(rèn)為自己就像要在紙上寫(xiě)幾次才行，用自己的方式去完成這個(gè)詞匯，之后再找同學(xué)幫忙聽(tīng)寫(xiě)，過(guò)關(guān)了就可以和朋友們一起玩。

?也就是說(shuō)，在教育模式上，美國(guó)的同學(xué)偏向于主動(dòng)討教學(xué)習(xí)方式給中學(xué)生，師生們默認(rèn)接受，照做便是，它們沒(méi)有時(shí)間去探討這個(gè)步驟是否有效。日本同學(xué)則普遍率領(lǐng)師生一起互動(dòng)探求。

?對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的不同，學(xué)院底下的機(jī)制也很不一樣。美國(guó)學(xué)校一個(gè)班委四五十個(gè)兒子，用一樣的用書(shū)，做一樣練習(xí)題，跟富士康的流水線一樣，批量化“生產(chǎn)”。

?美國(guó)是沒(méi)有統(tǒng)一的中學(xué)校課本的，每位省單獨(dú)起草本省的教學(xué)大綱和課程課目。這些學(xué)校選用混和編班制，基本上是三個(gè)初三的師生編在一班，每位班委大概20到30人。其弊端是讓不同年紀(jì)的中學(xué)生就能相互學(xué)習(xí)，這些結(jié)構(gòu)就像家庭里有不同年紀(jì)的兄弟姊妹一樣。中學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)，通常沒(méi)有家庭作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，主要是讓孩子多出席些課余活動(dòng)。

?中學(xué)四初三到十年級(jí)，同學(xué)會(huì)安排一些家庭作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，許多功課是以課題設(shè)計(jì)方法進(jìn)行的，師生要自己到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等找參考資料和相關(guān)信息，整理很多資料并在班委出席討論，這種課題不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要是鼓勵(lì)師生敢于思索。有的都會(huì)安排老師輪流向全班發(fā)表研究報(bào)告內(nèi)容，培養(yǎng)師生的組織與抒發(fā)能力。

?美國(guó)學(xué)校軟件并不比美國(guó)好

?這些人認(rèn)為，倘若都說(shuō)美國(guó)的教育好加拿大小學(xué)留學(xué)費(fèi)用，因此它們中學(xué)校一定修筑得很氣派，哪些鼓樓、體育場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)樓、大會(huì)堂都得有。對(duì)不住加拿大小學(xué)留學(xué)費(fèi)用，讓您沮喪了，德國(guó)普通中學(xué)校的軟件設(shè)施雖然跟美國(guó)普通城市底下的普通中學(xué)校差不多。

?并且它們?cè)O(shè)施利用效率更好。例如，美國(guó)這些學(xué)校有體育場(chǎng)，但學(xué)院縝密師生打球。中學(xué)有塑料跑道，并且不讓師生沒(méi)事就去慢跑運(yùn)動(dòng)。由于美國(guó)的學(xué)院怕女兒運(yùn)動(dòng)中重傷了，父母來(lái)“扯皮”。日本的學(xué)校除了不會(huì)嚴(yán)禁女孩運(yùn)動(dòng)，都會(huì)有同學(xué)專門(mén)在課后帶著兒子一起運(yùn)動(dòng)。并且它們的很多設(shè)施，使用效率很高，絕不會(huì)成為擺飾。

?這些美國(guó)的學(xué)校生要早上6點(diǎn)多醒來(lái)，7點(diǎn)40到中學(xué)，經(jīng)常到早晨4、5點(diǎn)回去，于是就做功課，后邊不僅進(jìn)食頂多看一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，那樣呆板的學(xué)習(xí)生活日復(fù)一日直至考上中學(xué)。日本的學(xué)校生則是早上8點(diǎn)醒來(lái)，8點(diǎn)45到中學(xué)，早晨3點(diǎn)半回去。根據(jù)時(shí)間算一下，不難發(fā)覺(jué)，每位日本女孩，上課時(shí)間只有短短的6小時(shí)，6小時(shí)此外就是它們的“豐富童真”。

?但是它們中學(xué)校的軟件并不比美國(guó)更高達(dá)上，但它們不會(huì)不出現(xiàn)軟件非常差的小學(xué)。美國(guó)最常見(jiàn)的狀況就是，大中城市底下最好的幾所學(xué)校旁邊有最好的同學(xué)，最好的軟件條件，走到同一省份的邊遠(yuǎn)地區(qū)以后，你會(huì)發(fā)覺(jué)不只是是課室滲水，或許桌子都是缺右臂斷腿的。

?雖然美國(guó)，你不管去排行第一的學(xué)校，還是區(qū)排行500的學(xué)校，軟件設(shè)施上的差別并不顯著。沒(méi)方法，人家是保障每一個(gè)女孩學(xué)習(xí)的制度，從沒(méi)人想過(guò)搞哪些“教育產(chǎn)業(yè)”。

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