疫情期間停課不停學，教育技術助力在線教育與日常教學
更新時間：2024-07-17 15:10:10作者：佚名
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介紹
疫情期間，特殊時期，教育部提出了停課不停課、停課不停課的總體要求和具體部署。教育部通過國家平臺啟動“全國中小學線上云課堂”，各地學校自主選擇線上直播課、線上點播教學、大型在線公開課、小規模視頻公開課、學生自主學習、集中輔導問答等方式開展線上教學。移動互聯網、電話、電視等、MOOC、微課、直播等，課前、課中、課后，學生可以隨時隨地打開電腦或手機，閱讀資料，觀看視頻，并通過即時通訊工具與老師和同學交流。不僅是在線教育貝語網校，教育技術在各種教育和教學活動中早已無處不在。無論是日常教學活動中涉及的教科書印刷品、黑板、粉筆、實驗室、教具、掛圖等傳統教育媒體，還是幻燈機、電視視頻教學、計算機輔助教學、衛星教育系統等現代教育媒體，以及根據不同教學內容和學生特點選擇使用相應教學程序和方法的教師， 并了解教學效果、學生學習等相關方法和策略，這些都是教育技術的重要組成部分。如今，互聯網、物聯網、云計算、大數據、人工智能、5G、區塊鏈等新技術正在成為社會經濟的重要引擎，教育是國家的立國之本。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須高度重視。教育技術作為推進教育信息化、加快教育現代化建設的支撐學科，在學習型社會建設、創新型國家建設、教育現代化建設中發揮著重要作用。
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專業內涵
我國教育技術的前身是電子教育，電子教育是在系統科學方法論的指導下，主要運用現代教育理論、現代信息科學技術曲阜師范大學專業，對教育信息技術環境、教育信息資源和教育教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。教育技術是教育科學領域新興的二級分支學科，是連接教育科學理論與教育教學實踐的橋梁，具有應用學科、綜合學科和跨學科學科的明顯特征。教育技術專業不僅研究和解決技術在教育教學中的理論和方法問題（如教育技術的理論基礎、信息技術環境中的學習與認知規律、課程開發的理論與技術、教學系統設計的理論與方法等），而且注重技術在教育教學（如媒體）中的實踐與應用技術及其教育應用、教育信息化及其配套技術、在線教育、信息技術教育和企業培訓等）。致力于培養兼具理論和實踐能力的復合型、應用型人才，服務教育信息化。
專業簡介
學科建設取得突出成績
曲阜師范大學教育技術專業創建于1994年，2001年增設為碩士學位授權點。2019年獲批教育技術博士、教育博士專業學位授權點，形成學士、碩士、博士創新人才綜合培養體系。該學科現為國家一級本科專業、山東省省級特色專業、山東省某名校重點建設專業、山東省唯一招收該專業公費師范生的專業。根據金平國2020年中國大學專業競爭力排名，在139所專業學校中，曲阜師范大學位列前十。
實踐環境全面多樣
教育技術專業高度重視學生知識、能力和素質的協調發展，建設了現代化的校內實驗室和高質量的校外實習培訓基地。擁有省級實驗教學示范中心、數字媒體與通信技術實驗教學中心、MR虛擬現實實驗室，擁有多元化的實踐平臺和高標準的實驗設施。學院還與日照市近20所優秀中小學合作，讓學生以多種方式參與到當地中小學的信息化教學實踐中，提高學生的實踐創新能力。
人才培養效果顯著
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教育科技專業在教育信息化人才培養中明確了“扎實基礎+精細技能”的定位，經過多年的探索和實踐，教學質量得到全面提升。2018年，“扎實基礎+精細技能的人才培養體系”教學成果榮獲山東省教學成果獎特等獎。近三年來曲阜師范大學專業，研究生入學考試平均率一直在55%左右。根據Max的調查數據，就業率連續8年保持在95%以上，97%以上的單位對畢業生的工作感到滿意，得到了江蘇省甘雨中等職業學校、旗濱區第五中學等40個家庭單位和畢業生的高度認可。 河南省鶴壁市。學生在美國大學生數學建模大賽、全國大學生數學建模大賽、全國大學生微電影大賽、山東省師范大學生實踐技能大賽中獲得省級以上獎項200余項。
師資力量豐富
依托曲阜師范大學深厚的文化底蘊和傳播學院的多學科、跨學科優勢，形成了一支集教育科技、圖書情報、新聞傳播等為一體的高素質、高水平的教學隊伍。教育技術專業專任教師28人，博士教師11人，畢業于北京師范大學、華南師范大學、南京師范大學、東北師范大學、吉林大學等科研機構和重點高校，形成了教育技術基礎理論等四個穩定的研究領域和研究團隊， 虛擬社區教育研究、信息技術教育研究、數字化學習設計與資源開發，為創新型人才的培養提供強有力的智力支撐。
科學研究卓有成效
五年來，專業教師承擔國家級科研項目6項，省部級項目20余項，省級教學改革研究項目6項，獲省級以上教學科研獎勵16項，發表核心論文200余篇。虛擬社區教育研究在國內處于領先地位。
社會反響很好
這
教育技術專業“扎實基礎+精細技能”的人才培養體系在省內外多所高校推廣應用，受到20余位教育指導委員會委員和同行專家的高度評價，并在“中國教育電視臺”等10余家主流媒體上進行宣傳報道， 《光明日報》《中國教育報》《中國教師日報》等，引起了社會的廣泛關注。
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核心課程
教育技術專業包括基礎、核心和充實課程。基礎課程分為理論基礎、技術基礎和藝術基礎三大類，用于打下堅實的專業基礎。其中，理論基礎課程包括教育學、心理學和傳播學課程，主要講授與學科相關的教育、心理學和傳播學基礎知識，以提高學生的教學素養。基礎技術課程需要開設“網絡技術基礎”、“多媒體技術基礎”、“高級語言編程”、“數據庫技術基礎”等，主要講授與學科相關的信息科學技術基礎知識，提高學生的信息素養和科學素養。基礎藝術課程需要開設“平面藝術基礎”、“攝影與攝像藝術”、“數字媒體藝術基礎”等，主要教授與學科相關的藝術基礎知識，提高學生的審美情感和人文素養。核心課程包括教育技術概論、教學設計、教育技術與媒體、學習科學與技術、教育技術研究方法、信息技術教學法、多媒體資源設計與開發以及網絡教育應用。這些課程教授教育技術的基本理論知識、基本方法和基礎技術，培養學生設計開發數字化教學環境、數字化教學資源、數字化教學流程的能力，為他們從事教育技術相關工作打下堅實的專業基礎和業務技能。擴展課程包括“人工智能教育基礎”、“教育視頻編輯與制作”、“3D動畫設計”、“計算機網絡技術”、“表演技術概論”、“移動學習應用”、“創客教育應用”等，進一步培養學生的應用能力和創新意識，提高學生運用教育技術知識解決實際問題的能力。
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社會需求和就業方向
近年來，教育領域和教育信息技術產業領域對教育技術專業人才的需求最大，他們不僅懂計算機軟硬件知識，而且懂得教育教的基本理論，掌握教學設計、資源生產、軟件開發，成為各級各類學校不可缺少的重要人才。特別是隨著創客教育、機器人教育、STEAM教育的發展，中小學和教育培訓機構中能夠承擔這些工作的專業教師大量短缺，為教育技術專業的學生提供了更多的就業機會。在當今經濟全球化的今天，企業之間的競爭日趨激烈，企業之間競爭的核心問題是人力資源的競爭。因此，企業越來越重視員工培訓，并設立了專門的內部培訓機構，以使企業更好的發展。作為一種先進的學習和管理方式，利用現代教育技術進行企業培訓，可以在“投入與產出”之間取得最佳平衡，成為企業培訓的新趨勢。教育技術專業的學生能夠勝任企業培訓課程的設計與開發、系統維護、培訓系統設計、教學等工作，為教育技術專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。
教育技術專業的就業方向（單位）和從事的工作主要包括：
（一）教育局、宣傳部、視聽教育中心等政府部門公務員。
（二）從事中小學信息技術課程和一般技術課程的教學工作。
（3）在某教育科技公司從事教學軟件的開發與管理以及數字資源的開發與管理。
（四）在科研院所、教育部門從事教育技術的科研和教學工作。
（五）各級遠程教育學校基層管理人員和技術支持人員。
（六）從事企事業單位人力資源培訓和績效提升工作。
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選課要求
根據教育部相關文件的要求，教育技術專業不要求高中考生選科。
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