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余寶恒，本科學歷，中共黨員，自1997年9月起一直擔任班主任和英語教師。德是師之本，愛是師之魂。24 年來，他在三英尺高的領獎臺上享受著它;24 年后，他仍然嚴謹學習，潛心從事教學和研究，關心學生，幫助有需要的人，并與學生打成一片......他踐行了教育的重大意義和以行動育人的崇高使命，用教育的成果贏得了學生和家長的喜愛。

潛心培養人才，以師德良好形象激勵學生

從 1997 年踏上講臺的那一刻起，作為黨員老師和班主任，于寶恒就深深體會到，老師的性格和品行對學生有著潛移默化的影響。眾所周知，班主任的教學工作是瑣碎而枯燥的，但在這沉悶的日子里，他和學生們建立了平等、尊重、和諧的師生關系。當學生身體不適時，他總是平息寒冷，祈暖，以緩解思鄉之痛;當學生因為小事而郁悶時，他經常教他們引導他們。課后，學生們親切地稱他為“大禹（魚）老師”。無論是春天還是夏天，雨天還是雪天，每天早上六點半，他都一動不動地站在教室的講臺上。36個班級，3個樓層，在寶恒的榜樣指導下，班上的同學們逐漸擺脫了拖延遲緩的問題，養成了強烈的自律意識。日復一日棗莊舜耕中學，我們以寬廣的胸懷愛護學生貝語網校，以真誠的老師之愛塑造學生的心靈。在順庚中學開展的《我心目中的好老師》作文中，“于寶衡”這個名字出現了很多次，受到了高度評價。在同學們佩服的目光中，在領導的肯定下，年復一年，帶領他的同學們，化平淡如水，他帶領的班級獲得了學校德育優勝班榮譽稱號，2018年度學城區優秀班主任， 2019年棗莊市優秀班集體榮譽稱號。

“努力教育人，世界就會開滿鮮花。”2012年9月，為響應區局的農村教學活動，于寶恒毅然決然地選擇在相對偏遠的沙溝鎮第十九中學任教。農村中學有很多留守兒童，遠離父母和親情，他們的成長受到了一定程度的影響。然而，于寶衡在管理上一直奉行“如果是我的孩子”和“如果我是孩子”的教學理念，這種同理心的情感體驗讓他對學生更加理解，少了指責;更多的寬容，更少的要求。我清楚地記得那個叫張迪的孩子，父母外出打工后，一直跟著年邁的爺爺住，他自卑、敏感、多疑。班上的一個孩子開玩笑說，他連老式的手機都沒有，這個瘦小的孩子只好坐火車去找爸爸媽媽。經過一番耐心的導窟，于寶衡帶他去吃了一碗熱面，當他再次被送回家時，已經是晚上十多點了。初冬的夜晚很安靜，行人很少，他雖然疲憊，但被這個安靜的夜晚解脫了，家長們經常說，是他對孩子的愛，激發了他們進取的精神。但他想說，其實是同學們給了他最美好的職業快樂。

追求效率和創新 實施常規教學是教育的基礎

24 年的教學生涯，他立足教育事業，勤奮工作，對教育事業一直保持著高度的熱情。在工作中，俞寶恒充分發揮骨干教師的帶頭作用，潛心研究教改，帶領教師開展課堂教學改革，認真做好教師培訓工作。為了讓青年教師盡快成長，于寶恒開創了師徒“教”法，即形成師傅帶徒、教研小組集體培訓、班組長負責制三級網絡，有效促進了青年教師的成長。指導教師10余人參加課堂教學、教學設計等競賽，并獲區一等獎。徒弟王雪琴曾多次教授區級公開課。2018年，他與石莉等老師共同研究了市級項目“基于中學生核心素養的英語生態課堂建設”，該項目已順利結題。論文《關于英語教師如何善于培養學生興趣的討論》發表在國家期刊上。

在教學的道路上，俞寶恒不斷學習，勇于探索，以思考和學習的心態對待工作，在教育教學的實踐中不斷提高自己的教學管理水平。近年來，于寶恒在學城區初中學術能力測試質量評價與命題研討會上教授“九單元3復習班”公開課，并參加了全市“一師一優班一師”課程示例展示。2013年獲得山東省中小學全體教師遠程培訓優秀學生稱號，全國青少年英語電視比賽先進工作者稱號，2017年棗莊市青年崗位專家榮譽稱號。

堅持文化引領，創新踐行精藝類管理模式

熟悉寶恒的人都知道，他對班上學生的管理，更注重心靈引導和目標激勵。他結合順庚中學的文化傳承，將班級文化定位為冠軍文化：“超越夢想，走向冠軍之路”的核心理念，“每一次爭冠”的班級口號，實現“團結奮進、全面開花”的班級目標。于寶衡仔細分析了學生的情況，將班級目標提煉成短期目標（小到每節課、每天、每一次考試、月考、期中和期末考試）、長期目標：（八中考的目標）和最終目標：（我理想的大學），讓目標掛在墻上（夢想樹）和貼在桌子上（夢想卡）， 并始終提醒學生朝著目標努力工作。

在課堂上建立一整套的“靜意管理模式”，即對學生：“靜意”，即每個人只負責一項任務，一個人負責兩周，甚至一個學年。“精”，天天練習這項任務，不斷改進，達到“精”的目標。對于學科學習，在定期學習各種科目的基礎上，可以利用零散的時間集中精力學習某一學科，以達到提高的目標。對班主任來說：在做好日常工作的基礎上，利用一段時間專注于某個問題，完全解決完這個問題后再把握下一個問題，這樣效果才會更好。在專注于解決某個問題的同時，其他問題只要影響不是太大就可以忽略不計。對于年級和學校來說：《殲滅戰》是《靜儀》最經典的例子。對學生的管理以量化的形式進行管理，學生的方方面面都以數據的形式全面展示。因為數據最有說服力、最精辟，同時，數據也最鼓舞人心、最激勵人心。每個周末，選拔和移動班級的學生和學習小組，并利用每周一早上升起班旗的時間，邀請家長到班級進行表彰，讓優秀學生和低年級學生獲得獲得認可的機會，極大地激發了學生的學習熱情， 增強了學生的競爭意識，也促進了良好班風的形成。這種管理模式陸續推廣到學校各年級，整個校園形成了百花齊放的良好局面。

有些人羨慕老師工作的閑暇，但俞寶恒也補償了苦難。更不用說每天八小時的備課、講課、批改作業，下班后，我還得拿起燈，拼命打夜批改作業，為明天的課做準備，經常忙到深夜。為了提高教學質量，當別人與家人團聚時，于寶恒仍然在課堂上輔導學生;當夜色暗黑，其他人在公園里閑逛時，他在年級的網格管理中;當別人在電視機前享受家庭娛樂時，他們在燈下準備上課;當別人睡著了時，在燈下批改作業。從早到晚，從晨到黑，一次旅程，一次會議，一次當下相遇。他一直告訴自己，每個學生都是學校的千分之一;對于教師來說，是十分之幾;但對于每個家庭來說，都是 100% 的。所以棗莊舜耕中學，于寶衡始終像愛自己的孩子一樣愛他們，像管理自己的孩子一樣管理每個班級的每一個學生。在將一個班級的學生送入更高級別的學校的警惕中，我獲得了快樂、舒適和真實的感受。

于寶衡經常想，每年的年終總結里都會寫上“愛教育”，那么“愛”這個詞又是什么意思呢？它應該充滿熱情、熱切的渴望和無怨無悔的奉獻精神！

一路風雨，一路收獲。順庚名師、區級優秀班主任、市級青年崗位專家、市級優秀班集體獲得者......在未來的教人育人道路上，我們要在教育創新道路上勇于擔當、艱苦奮斗的先鋒，在實踐中不斷完善自我，形成系統科學的工作方法，以認真的態度不斷加強對班級管理和學生道德教育的研究與探索。 務實高效的工作作風，嚴謹科學的工作態度，不斷努力工作和收獲，享受教育創新帶來的快樂和幸福。