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恭喜擺渡學(xué)人學(xué)員成功獲得世界頂級人文社科類學(xué)府——QS人類學(xué)學(xué)科全球排名第10的倫敦大學(xué)亞非學(xué)院（SOAS）的社會人類學(xué)碩士學(xué)位錄取通知。申請過程中的時間節(jié)點如下：4月18日提交申請，5月3日順利收到錄取通知書。

SOAS MA

日常生活中的權(quán)力與抵抗

（power and ）

如何將新聞專業(yè)的背景轉(zhuǎn)變?yōu)樯暾埳鐣祟悓W(xué)項目？申請者與項目之間應(yīng)如何挖掘聯(lián)系？對于人文社科領(lǐng)域的申請者而言，暑校或科研經(jīng)驗究竟有何重要性？

在日常生活中探討權(quán)力與抵抗的關(guān)系：A同學(xué)撰寫的社會人類學(xué)論文，是如何形成和確立其問題意識的？

介紹SOAS人類學(xué)與社會學(xué)系，并闡述社會人類學(xué)碩士項目的入學(xué)條件。

01 社會人類學(xué)的匹配背景

A同學(xué)擁有新聞學(xué)的學(xué)術(shù)背景，曾修習(xí)人類學(xué)和社會學(xué)相關(guān)課程，并撰寫過相關(guān)論文。他在社會學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出對諸如社會不平等、社會階層間的文化隔閡以及數(shù)字社會中的差距等問題的深入思考。同時，在人類學(xué)視角下，他對母職與權(quán)力、性別關(guān)系與認同、亞文化群體主體性等問題也進行了反思。因此，該同學(xué)的指導(dǎo)教師建議其申請人類學(xué)以及（文化）社會學(xué)的相關(guān)項目，結(jié)果A同學(xué)順利取得了芝加哥大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院、倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院的文化與社會系以及倫敦大學(xué)亞非學(xué)院的社會人類學(xué)系的碩士研究生錄取資格。

A同學(xué)與擺渡學(xué)人的故事始于英國G5傳媒，具體是劍橋大學(xué)的社會學(xué)（媒體與文化）碩士項目（詳情請點擊閱讀）。那時，他在知乎上搜索有關(guān)劍橋大學(xué)社會學(xué)或傳媒申請的信息，對MPhil (media and ) 項目產(chǎn)生了濃厚興趣，并渴望了解該項目的申請背景，特別是它更傾向于傳媒還是社會學(xué)方面的經(jīng)歷。

顧問與教師一同為A同學(xué)提供咨詢。教師指出，盡管“社會學(xué)（媒體與文化）”這一碩士項目的名稱中包含了“media”這一詞匯，但該專業(yè)并非以媒體與傳播為研究核心的“傳媒”領(lǐng)域，亦非專注于媒體制作與實際操作的專業(yè)，而是采用文化社會學(xué)理論來深入探討“media”這一概念。

該項目設(shè)立在劍橋大學(xué)的社會學(xué)系，這里的教師團隊主要由社會學(xué)和文化社會學(xué)領(lǐng)域的專家組成，這一特點決定了該項目的學(xué)科基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)方向?qū)?cè)重于社會學(xué)。同時人類學(xué)專業(yè)，鑒于媒體在人類文化和社會生活中的關(guān)鍵地位，它一直是社會學(xué)學(xué)者研究的重要內(nèi)容之一。劍橋社會學(xué)系的教師們在研究中關(guān)注了media領(lǐng)域，其涉及內(nèi)容涵蓋科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）理論，以及數(shù)字技術(shù)在公民參與和環(huán)境媒體中的應(yīng)用等多個方面，同時還包括了數(shù)字媒體與政治議題的探討。

該項目的核心課程涵蓋了眾多社會學(xué)和文化社會學(xué)的經(jīng)典理論及熱門話題，諸如霍克海默與阿多諾所創(chuàng)立的法蘭克福學(xué)派思想；布迪厄的文化社會學(xué)理論；烏爾里希·貝克的學(xué)說；麥克盧漢的媒介理論；卡斯特爾提出的網(wǎng)絡(luò)社會理論等。

因此，針對A同學(xué)的提問，老師著重指出，選擇劍橋社會學(xué)（媒體與文化）項目的關(guān)鍵在于其文化社會學(xué)的理論視角，這包括展示申請者在社會學(xué)理論方面的知識儲備，以及對于身份、權(quán)力、性別和階級等社會學(xué)問題的深入思考與實證；然而，這并不意味著媒體的研究和實踐經(jīng)驗無足輕重，因為項目的主要討論領(lǐng)域依舊圍繞“media”這一主題，學(xué)生的社會學(xué)思考能力仍需通過一系列與媒體直接相關(guān)的經(jīng)歷來展現(xiàn)，而非僅僅依賴文學(xué)、教育等其他領(lǐng)域的經(jīng)驗。在考慮背景匹配時，是更側(cè)重于社會學(xué)領(lǐng)域，還是傳媒領(lǐng)域，這其中的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)科理論和經(jīng)驗對象之間的主次關(guān)系。

教師對劍橋大學(xué)社會學(xué)（媒體與文化）方向的碩士課程與倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院（LSE）的文化與社會碩士課程進行了詳細對比，同時針對具備媒體背景的申請者，探討了他們?nèi)绾卧u估與該項目的契合度（具體分析詳見：錄取喜訊 | LSE文化與社會碩士新增錄取：從新聞視角轉(zhuǎn)向社會學(xué)視角，探討殺馬特現(xiàn)象、文化品味與階層差異）。

在人類學(xué)領(lǐng)域，A同學(xué)展現(xiàn)出了對“人”這一社會存在，尤其是對農(nóng)民工、“殺馬特”等邊緣群體的深切人文關(guān)懷之情。根據(jù)經(jīng)驗證據(jù)，學(xué)生們不僅修習(xí)了媒體人類學(xué)、媒體與文化研究、社會學(xué)等眾多理論課程，還撰寫了多篇與這些主題相關(guān)的課程論文，并且擁有豐富的媒體報道背景。通過參與一系列社會事件，A同學(xué)持續(xù)深化了對社會邊緣群體日常生活的關(guān)注。

A同學(xué)當(dāng)時在思考是否應(yīng)該加入媒體、博物館或美術(shù)館的實習(xí)機會，以此來增強申請人類學(xué)和社會學(xué)項目時的背景實力。然而，老師建議，選擇實習(xí)時最好與學(xué)生過往的經(jīng)歷保持一致，與之前關(guān)注的群體或特定議題相呼應(yīng)，從而展現(xiàn)出連貫性和一致性。若缺乏博物館相關(guān)背景，抑或所從事的工作與擬申請的項目缺乏緊密聯(lián)系，這可能會讓招生官員產(chǎn)生一種不連貫的印象，因此并不推薦強行追求此類實習(xí)機會。

經(jīng)過綜合分析，顧問老師們認為A同學(xué)的學(xué)科涉獵廣泛，涵蓋了新聞學(xué)、人類學(xué)以及社會學(xué)。在這其中，新聞學(xué)為其打下了堅實的媒介與傳播理論基礎(chǔ)和實踐技能；人類學(xué)則賦予了他深入剖析文化和象征意義的獨特視角；而社會學(xué)則使他能夠洞察影響個體的社會結(jié)構(gòu)和動力。基于此，申請人類學(xué)、文化與社會學(xué)交叉領(lǐng)域的項目，其學(xué)術(shù)背景與目標(biāo)項目高度契合。

02 暑校/科研經(jīng)歷的價值何在？

擺渡學(xué)人常常指出，若學(xué)生能積累與申請項目相契合的暑期學(xué)校或科研實踐，這將顯著提升申請成功率。科研活動，作為學(xué)生強有力的證明，具有不可忽視的作用。然而，面對人文社科碩士項目的申請，科研的價值究竟體現(xiàn)在何處？它如何助力申請者背景的加強？本科生在人文社科領(lǐng)域進行的“科研”具體包括哪些內(nèi)容？他們能否與教授共同參與項目？此外，對于本科生而言，發(fā)表期刊文章是否具有關(guān)鍵意義？需要用發(fā)刊來證明自己的學(xué)術(shù)潛力嗎？

在前往加州大學(xué)伯克利分校進行交流學(xué)習(xí)之前，A同學(xué)同樣抱有類似的顧慮，并且向?qū)焸冞M行了咨詢。

兩位教師強調(diào)，參與美國交流項目能夠使學(xué)生學(xué)術(shù)上與國際接軌，為今后研究生階段的學(xué)習(xí)鋪平道路，獲取的教授推薦信也將更具說服力；若此經(jīng)歷與申請的項目緊密相關(guān)，還能豐富個人陳述內(nèi)容，大大提升申請研究生院的競爭力。

至于學(xué)生能否與教授共同參與項目，那些有過此類經(jīng)驗的教師們發(fā)現(xiàn)，主要是人文社科專業(yè)的學(xué)生，他們大多是通過交換生項目參與，而沒有本科階段就與教授合作過項目的。除非是通過科研機構(gòu)的渠道，以付費方式進行的科研活動，而這種情況通常集中在醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、生物學(xué)等理工科領(lǐng)域。然而，在人文社科領(lǐng)域，由于中美英三國在學(xué)術(shù)上的差異較大，加之人文社科領(lǐng)域的教授很少會與本科生共同開展項目。

社會科學(xué)領(lǐng)域的暑期研究，順利完成課程本身就不簡單，若再獲得優(yōu)異的成績，更能彰顯你卓越的學(xué)習(xí)能力。在人文社科領(lǐng)域，對本科生的科研能力要求并不高，課程中所提出的要求，實際上已成為衡量科研潛力的一種非常明確且有力的標(biāo)準(zhǔn)。而許多學(xué)生所認為的“發(fā)表論文”，其實并非衡量科研潛力的關(guān)鍵因素。

投稿國際英文期刊并非投稿國內(nèi)期刊那樣至關(guān)重要，然而，若你在課程論文中取得高分，則能體現(xiàn)你的科研潛力。若你在某門課程的論文中收獲好評，這便等同于擁有了一份同行評審的證明。此類論文無論是作為申請學(xué)校的申請材料，還是申請牛津劍橋等頂尖項目，都足以滿足要求。國外修課對于課程論文的重視程度和國內(nèi)還是有很大差異的。

實際上，即便取得了博士學(xué)位，也并非強制要求必須發(fā)表學(xué)術(shù)論文；只有當(dāng)求職學(xué)術(shù)崗位時，才需要提供已發(fā)表的論文；而僅僅獲得博士學(xué)位，并不強制規(guī)定必須要有論文發(fā)表。

申請英美一流高等學(xué)府時，若能通過暑校項目或其他學(xué)術(shù)實踐來展現(xiàn)你的科研能力，這無疑會在申請過程中為你加分不少。然而，海外院校在評估科研潛力時，并非僅僅依據(jù)出版物來評判，也不以發(fā)表文章為衡量標(biāo)準(zhǔn)。相反，他們更注重你的個人陳述，即essay的內(nèi)容，關(guān)注其中是否體現(xiàn)了批判性和分析能力。對于碩士申請者而言，3000字左右的英文學(xué)術(shù)論文，便足以展現(xiàn)出其科研實力；此外，（如有必要）它亦能反映出學(xué)生在社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)寫作水平。

判斷一項研究是否具有學(xué)術(shù)潛力，關(guān)鍵在于其是否能夠通過對現(xiàn)有文獻的深入分析，明確梳理出某一特定領(lǐng)域的當(dāng)前主要爭議，并準(zhǔn)確識別這些爭議背后的共同點和差異，進而提出獨到的批判性見解，同時對這些觀點進行拓展和論證，這不僅能體現(xiàn)作者在學(xué)術(shù)寫作方面的邏輯思維，還能展現(xiàn)其對所在領(lǐng)域研究動態(tài)的全面了解。

A同學(xué)在兩位導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，心無旁騖地前往美國，并圓滿完成了暑校的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了優(yōu)異的課程成績以及來自校方教授的高度推薦，因而獲得了豐碩的成果。

03 PS的問題意識：日常生活中的權(quán)力與抵抗

A同學(xué)的人類學(xué)方向指導(dǎo)教師，憑借她在社會人類學(xué)、數(shù)碼人類學(xué)理論及具體議題領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，與A同學(xué)緊密協(xié)作，成功撰寫了SOAS社會人類學(xué)碩士學(xué)位申請文書。

老師在仔細審閱了A同學(xué)所提供的材料后，于首次文書構(gòu)思會議上迅速捕捉到了個人陳述的核心問題與寫作結(jié)構(gòu)，隨后與學(xué)生展開了深入的交流，整個討論過程既高效又條理分明。

教師對學(xué)生提交的證據(jù)進行了分類，并總結(jié)出三個主要方向。首先，一個方向聚焦于社會階層及不平等現(xiàn)象，特別是勞工問題；這一部分內(nèi)容涵蓋了A同學(xué)的個人教育背景，他在課程論文中對農(nóng)民工數(shù)字鴻溝的探討，對影像時代弱勢群體的分析，以及關(guān)于殺馬特與打工人群體的研究。第二部分的主題聚焦于性別與權(quán)力，探討學(xué)生對“性別與權(quán)力”這一議題的深入思考；第三部分則繼續(xù)深入權(quán)力議題，集中分析了權(quán)力與抗?fàn)幍年P(guān)系，涉及學(xué)生在新聞報道中觀察到的公眾在日常生活中進行的抗?fàn)幬幕约罢畏纯埂Ｔ谶@一部分人類學(xué)專業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)A同學(xué)在細節(jié)描述上存在不足，而這恰恰是他問題意識最為敏銳的領(lǐng)域，于是便采用人類學(xué)的提問方法，引導(dǎo)他進行深入探討。

老師最終對A同學(xué)收集的所有相關(guān)資料和思考進行了綜合分析，形成了基于社會人類學(xué)理論的問題意識，即探討日常生活中明顯的權(quán)力關(guān)系與更廣泛的統(tǒng)治體系之間的聯(lián)系，以及這些關(guān)系與弱勢群體生存狀況及抗?fàn)幮袨橹g的相互影響。這恰恰是A同學(xué)未來計劃深入探究的研究課題。

老師在講座中詳細介紹了A同學(xué)對權(quán)力與反抗這一主題逐漸產(chǎn)生濃厚興趣的過程。在新聞媒體機構(gòu)的實習(xí)過程中，A同學(xué)目睹了眾多弱勢群體遭受不公待遇的案例，以及他們進行權(quán)力斗爭的手段。此外，A同學(xué)在媒體文化、社會學(xué)和人類學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)背景，也促使他開始思考社會結(jié)構(gòu)以及權(quán)力關(guān)系如何塑造個人生活經(jīng)歷。A同學(xué)將研究方向從新聞實踐轉(zhuǎn)向了對弱勢群體以及邊緣化群體的深入研究，涉及農(nóng)民工、男性主導(dǎo)社會中的女性以及“殺馬特”群體等。在這一過程中，他逐漸認識到，有必要持續(xù)挖掘社會斗爭中的權(quán)力變化，同時探索反抗的途徑，這些認識共同構(gòu)成了他投身于求學(xué)社會人類學(xué)項目的動力。

此外，在SOAS的社會人類學(xué)碩士課程中，民族志研究方法的學(xué)習(xí)占據(jù)了相當(dāng)比重，因此，教師對A同學(xué)在民族志方法方面的不足和所需知識進行了詳細闡述，并據(jù)此為其推薦了SOAS的相關(guān)項目，力求達到更高的學(xué)術(shù)追求。

04 總結(jié)

在講解A同學(xué)的案例時，我們重點闡述了顧問老師是如何評估學(xué)生背景與文化社會學(xué)項目的契合度。這不僅包括了擺渡學(xué)人如何評估適合項目的流程，還希望通過A同學(xué)成功申請的經(jīng)歷，引導(dǎo)對文化社會學(xué)及其相關(guān)項目感興趣的同學(xué)反思自身，審視自己的經(jīng)歷和背景細節(jié)是否具備競爭力，以及是否需要進一步完善和補充。

擺渡學(xué)人認可申請者借鑒過往成功案例的行為，但所重視的并非申請者是否畢業(yè)于985/211或雙非院校，亦非他們擁有多少知名或非知名企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷、或是參與過多少創(chuàng)業(yè)競賽，而是要深入挖掘?qū)W生在本科階段所展現(xiàn)的“表象”背后，他們真正關(guān)注的核心問題是什么。比如，A同學(xué)對社會不平等問題的關(guān)注貫穿于其所有重要的經(jīng)歷和動向之中，這成為其成功申請倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院文化社會學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵因素。

其次，在文書撰寫方面，我們始終重視學(xué)術(shù)性和理論層面的思考，然而這并不意味著要大家陷入書本，盲目堆砌理論術(shù)語。A同學(xué)的文書創(chuàng)作過程反映出擺渡學(xué)人團隊注重文書寫作需具備清晰的知識脈絡(luò)，不論學(xué)生的經(jīng)歷多么豐富多彩，其核心的理論方向不應(yīng)有所動搖，并且基于此提出的問題意識也應(yīng)當(dāng)明確無誤。此外，老師極具技巧，能夠迅速將學(xué)生的材料與特定學(xué)科的分領(lǐng)域、分議題相匹配，進而構(gòu)建起一份文書的大致框架。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的素材進行深入挖掘和細化，通常能夠顯著提升文書的撰寫效率，實現(xiàn)效果最大化。

系所介紹

SOAS人類學(xué)與社會學(xué)系，這一機構(gòu)在英國享有盛譽，是一個多元化、多語種的研究型社群。與英國其他的人類學(xué)系相比，SOAS的人類學(xué)家在亞洲、非洲以及中東地區(qū)的研究上具有專長，他們精通這些地區(qū)的全球聯(lián)系和僑民問題。該系的教學(xué)活動以研究為核心，專注于探討與移民、種族、性別、氣候變化以及社會正義等現(xiàn)實問題相關(guān)的理論與實踐。在2022年的QS世界大學(xué)人類學(xué)排名中，SOAS高居全球第10位，同時在英國排名中位居第五。

社會人類學(xué)專注于對全球范圍內(nèi)的個體、文化以及社會現(xiàn)象進行探究。這一學(xué)科為我們揭示了洞悉人類文化與社會差異的關(guān)鍵，并使我們能夠深入理解個體、群體以及組織是如何審視并思考這個世界的。在SOAS，開設(shè)的MA社會人類學(xué)課程將全面涵蓋人類學(xué)領(lǐng)域的歷史、理論以及研究方法，同時展現(xiàn)人類學(xué)分析世界及全球性問題的獨特視角。此課程旨在為無人類學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)的機會。

入學(xué)要求

專業(yè)：SOAS社會人類學(xué)碩士

學(xué)術(shù)資格要求：須具備社會科學(xué)或人文學(xué)科領(lǐng)域的2:2學(xué)位；針對中國籍學(xué)生，GPA成績需在70至75分之間。

考生需達到雅思總分6.5分，且各單項分數(shù)均不得低于6.5分；同時，托福成績應(yīng)達到100分，各單項分數(shù)亦需不低于23分。

GMAT/GRE：無。

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