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2024年的學業評估報告指出，相較于兩年前，四年級及八年級學生的閱讀能力有所下滑。在數學方面，四年級學生的成績有所上升，而八年級學生的成績保持穩定。此外，表現優異的學生與表現不佳的學生之間的成績差距有所擴大。

美國全國教育進步評估小組于2024年年初在全國范圍內啟動了此次測評活動，并在本月的29日公布了測評結果。結果顯示，四年級及八年級學生的整體閱讀成績較2022年有所下滑，降幅達到了2分；與2019年相比，成績更是下降了5分。

美國全國公共廣播電臺報道稱，自1969年以來，美國教育進步評估小組大約每隔兩年就會對四年級及八年級學生的閱讀及數學能力進行評估。四年級學生通常在9至10歲之間，而八年級學生則處于13至14歲的年齡段。

全國教育評估理事會的成員帕特里克·凱利指出，閱讀成績的持續下滑情況尤為令人憂慮。閱讀作為所有學科的根本美國初中生，學生若無法熟練閱讀，便難以獲取信息以及掌握各學科的知識。

全國教育進步評估小組將學生的學業成績劃分為高級、熟練和基礎三個不同層次。在2024年，這兩個年級中閱讀能力達到熟練層次的學生所占比例均未超過三分之一的水平；大約有40%的四年級學生的閱讀成績未能達到基礎層次，這一比例是自2002年以來的最高點；而大約三分之一的八年級學生的閱讀成績低于基礎層次，這一比例也是有此類評估活動以來的最高記錄。

在數學領域美國初中生，四年級學生的成績相較于2022年有所上升，增長了2分，然而，與新冠前的2019年相比，則下降了3分；大約40%的四年級學生已達到熟練或高級水平；而大約25%的四年級學生尚未達到基礎水平，這暗示著他們可能對奇數概念不甚了解，或未能掌握單位換算技巧以解決相關問題。

2024年，八年級學生的數學成績與2022年保持一致，然而，這一成績相較于2019年下降了8分。同時，有近40%的八年級學生數學成績未達到基礎要求，他們可能難以運用相似性原理來計算三角形的邊長。

這兩個年級學生的閱讀成績與20世紀90年代初的水平相仿，而在數學方面，他們的表現超過了90年代，不過與2013年的最高點相比，則有明顯的差距。

在各個年級和各個學科領域，2024年的成績下滑現象主要出現在成績原本就不理想的學生中。其中，成績最差的學生群體，其平均分數比成績最優秀的學生群體要低大約100分。

2024年，八年級學生中成績位列前10%的群體，他們的平均分相較于2022年增長了3分；與此同時，位于末尾10%的學生群體，其分數則較2022年下降了6分。

馬丁·韋斯特，全國教育評估理事會副主席，指出自2010年左右開始，美國優秀學生與表現不佳學生之間的差距不斷擴大，這一現象令人擔憂。他強調，各級政府有必要查明原因，并采取措施以改變這一發展態勢。