更新時間：2022-11-27 21:09:30作者：佚名
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1、農(nóng)村中小學遠程教育的喜與憂:農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)農(nóng)村中小學遠程教育的喜與憂:農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育網(wǎng) 摘要：現(xiàn)代遠程教育工程實施多年，給農(nóng)村學校的教師和孩子們共享優(yōu)質(zhì)資源奠定了較為堅實的基礎(chǔ)，教師的教育教學水平也有一定程度的提高，學生的總體素質(zhì)得到一定的發(fā)展和提高，但是遠程教育也給大家?guī)砹瞬簧俚膯栴}和困惑。如何解決遠程教育在農(nóng)村中小學教育教學應(yīng)用過程中遇到的困難和問題，讓設(shè)備真正發(fā)揮作用，是需要深層次思考的問題。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村 遠程教育 喜 憂 農(nóng)村中小學遠程教育的實施給農(nóng)村中小學的教育教學帶來了無限生機和活力,為農(nóng)村中小學的教育教學開啟了一種全新的模式。教師在先進的教育理念的指導下,創(chuàng)
2、造性地選擇和運用一定的現(xiàn)代教育教學技術(shù)和方法，在教學過程中科學地綜合選擇和運用網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、實物展示臺、電視等多媒體工具,讓身處相對封閉的山區(qū)師生能了解到更為廣闊的天地。農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施,使農(nóng)村教育教學向教育信息化邁進了一大步，是山區(qū)農(nóng)村中小學教育的一大幸事。 一、改變了農(nóng)村中小學教育的教學方式，優(yōu)化了教學過程。 遠程教育多媒體的運用讓教學變得生動有趣，改變了以前“一支粉筆、一條鞭，三尺講臺站半天”的傳統(tǒng)教育教學模式，教師基本都站在講臺上憑一張嘴打天下。遠程教育實施以來，在教學中能充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,利用電腦軟件、合理地整合更多更優(yōu)質(zhì)的教學資源,增強學生的學習興趣,使
3、自己的教學更具有特色,學生也易于接受,從而更好地提高教育教學效益。例如:在教學白雪歌送武判官歸京的時候，充分利用遠程教育資源，用 制作出教學課件，以圖像、聲音、動畫等把古人當時所處的場景再現(xiàn)在同學面前。特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的運用,為學生提供了更加豐富的感知。遠程教育還可以使教學手段多種多樣，靈活方便。無論是學生的集體學習或是個人學習,課內(nèi)學習還是課余學習,都可以通過遠程教育和多媒體來實現(xiàn)，遠程教育可以打破時間、空間的局限性,為隨時隨地開展學與教的活動提供了形式和內(nèi)容上的便利。通過遠程多媒體教學,教學過程更加形象、直觀,便于記憶，可以把教學的程序與學生認知過程緊密結(jié)合
4、起來,促進學生學習。通過豐富多彩的表現(xiàn)手段能創(chuàng)造出引人注目的可感知的形象來表述教學內(nèi)容,引起學生注意,增強學生記憶。這樣全新的學習形式不僅能激發(fā)學生的好奇心和求知欲,而且能增加感知深度, 老師教得輕松，學生學得快樂，使教學環(huán)境更加和諧寬松，學習能效得到提高。 二、改變了農(nóng)村中小學教師的教育理念。 遠程教育如一股清新而強勁的東風吹進了校園，以全新的內(nèi)容和快速傳播迅速占領(lǐng)了教育制高點。教師根據(jù)教學需要，可以靈活選擇和運用多種教學手段，綜合發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯，圖文并茂，視聽結(jié)合的生動活潑的教學環(huán)境，教師通過遠程教育工程掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變了職能和角色，從“滿堂灌”的傳授者變成
5、學生學習的引導者和課堂教學的組織者，既可以有效的實現(xiàn)程序化教學、啟發(fā)式教學，又可以提高學生的學習興趣，使學生主動地進行學習，體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想，并為老師實現(xiàn)個性化教學提供可能。另一方面遠程教育減輕教師了工作強度。媒體資源帶來的是更加豐富的教學資源，利用多媒體教學設(shè)備,減少了教師的很多不必要的重復(fù)性勞動，克服以前反反復(fù)復(fù)地寫教案、抄備課的辛苦勞動。把寫好的教案，制作好的教學課件等等保存到硬盤、光盤、U盤等地方，需要時隨時隨地可以調(diào)出來使用農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)，一個老師的成果，也可以多個老師享用，這樣老師們既可以節(jié)省出一些時間去研究、鑒定學生在學習中遇到的新問題,加強對學生學習重點和難點的訓練，也可以研究、
6、設(shè)計、開發(fā)出新的教學產(chǎn)品去服務(wù)于學生的需要,還可以有精力去學習新的理論知識來提高自身素養(yǎng)。 三、共享優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教育的均衡發(fā)展。 遠程教育工程為農(nóng)村中小學提供了衛(wèi)星接收系統(tǒng), 中央電教館定期發(fā)送相當豐富的教育教學資源，基層學校組織有一定專業(yè)能力的教師，把這些資源下載，根據(jù)教學版本的不同，分類別分學科保存，形成資源庫，讓學校教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容選擇使用，遠程教育讓偏遠山區(qū)的中小學實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。農(nóng)村學校教師吸收了外來的營養(yǎng),擴大知識面，能夠更好的為教育教學服務(wù)。其次，現(xiàn)在很多學校都利用遠程教育工程提供的設(shè)備設(shè)施采用集體備課的方式，通過討論，共同研發(fā)課件，并且把優(yōu)質(zhì)的課件存儲在資
7、源庫中或者學校網(wǎng)站,為不同時間、空間上的教育教學需要搭建了平臺，形成共享的校本資源。還有就是利用遠程教育的光盤播放設(shè)備，把“名優(yōu)教師”請進課堂。由于農(nóng)村中小學師資參差不齊，教學水平差異大，學校充分利用配備的光盤資源，讓學生親身感覺名優(yōu)教師的風采，如同親自聆聽他們的教誨。當然教學中也不僅僅是播放光盤，而是更好把它同我們的教學結(jié)合起來，比如，教學光盤中教師提問時，現(xiàn)場教師也采用暫停的方式，讓學生先思考，而后再看光盤同學的答案，從中尋找差距，彌補自己的不足，從而大大提高了農(nóng)村中小學教育教學水平。遠程教育實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，促進了教育均衡化發(fā)展。 農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施, 給農(nóng)村中小學帶來的是一
8、場教學的革命，教師的觀念、意識、技能得到很大的提升，在教育教學中發(fā)揮出了不可磨滅的積極作用。然而,在具體實施過程中也存在諸多的困難,同樣是值得我們?nèi)ニ伎肌⑼晟坪团鉀Q。 第一、農(nóng)村中小學校電教師資嚴重不足，一線教師多為兼職，而且是身兼數(shù)職，課時多農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)，任務(wù)重，沒有更多的時間和精力從事遠程教育技術(shù)的學習和研究,導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級學校的大部分管理員缺少對設(shè)備管理的維護能力, 系統(tǒng)設(shè)備損壞之后，不能及時維修和維護，制約了設(shè)備的有效使用。 第二、目前各地使用的教學版本多種多樣，遠程教育工程提供的資源有限，造成基層教師使用不方便，難以找到與自己教學內(nèi)容相吻合的資料，這大大打消了教師使用遠程教育資源的積極性。 第三、維護資金缺乏。農(nóng)村遠程教育實施6年多來，設(shè)備設(shè)施被損壞、老化等，設(shè)備設(shè)施的維護費成了一筆不小的開支，對于農(nóng)村普通學校來說形成了嚴重的負擔。有的學校因為資金的原因放棄了對很多設(shè)備的使用。大家在感慨的同時也感受到諸多的無奈。 遠程教育工程開展以來，對于教學質(zhì)量的提升和教學方式方法的變革已經(jīng)是不言而喻，因此,雖然面臨很多困惑和困難，作為電化教育工作者應(yīng)積極地投身其中,樹立先進的教育理念,全面掌握遠程教育工程的應(yīng)用技術(shù),將其不斷融入日常的工作之中。開展遠程教育的路還很長,需要我們更多的努力來走好這條路。 4