更新時間：2024-05-04 08:17:22作者：佚名
當我為學生推薦課外閱讀材料時，我通常會考慮以下幾點：
1.階段分析與兒童興趣
A. 階段分析
小學兒童發展迅速，記憶力隨著年齡的增長而急劇增加，從一年級開始，他們逐漸從算術前階段過渡到具體算術階段。根據埃里克森的社會心理發展階段理論，兒童在這一時期面臨的社會心理挑戰是：勤奮與自卑。
在這個階段，孩子們開始理解毅力和完成工作的喜悅之間的關系。孩子們在家中、鄰里和學校中的適應能力，以及他們處理學業、團體活動和友誼的能力，將導致能力感的增強，但如果孩子努力應對挑戰，他們就會產生自卑感。
三年級正處于小學階段的分水嶺，剛好出于低年級的天真無知，自我認同感越來越強，對勝任感的需求越來越強烈，有的孩子在情感上容易出現叛逆心理（通過對抗來展現自己的能力）， 在這種情況下，如果強迫不喜歡閱讀的孩子閱讀，或者選擇不能激發孩子興趣的閱讀材料，就會適得其反。不要用簡單粗暴的方法干預小學生閱讀習慣的培養，而是要用聰明才智。（如果你給孩子定了一個規矩，強迫他讀書，短期內未必會破壞孩子的主動性，但是當他被“規定”后來讀書時，他就不會感受到閱讀的樂趣，從長遠來看，這不是一個好方法。）
在閱讀材料的選擇上，選書的底線是從孩子的興趣出發，尤其是在孩子閱讀習慣還沒有形成的階段，根據孩子的興趣來選擇書籍和引導會比較容易。
B. 利息
如果孩子喜歡動物，他會給他買幾本動物小說;如果孩子熱衷于科學，他會用科普雜志或參考書來滿足他的好奇心;如果孩子是手工藝專家，那就來一套藝術創意書，用書中不同的視覺體驗，給孩子一個更明智的童年藝術教育。記住，不只是純文字或文學類的書才叫書，只要能給孩子很好的讀書體驗，不要拘泥于形式和內容，閱讀不是一件苦差事，它應該是一種享受、一種閑暇、一種放松的方式，所以首先要讓孩子對閱讀感到輕松和快樂， 然后談談習慣養成的具體問題。說到這里，我想起了我在工作中遇到的一件事：
我們班上有一個男孩，他不太喜歡讀書，他的父母非常著急，向我求助。于是我先和孩子聊了起來，聊完之后，我發現他特別喜歡軍隊和武器元素，于是就給孩子推薦了武器相關的科普書籍，小家伙收到書后就沉浸其中，家長們說回家后會拿著書看， 他們想把這本書帶到學校，和兩個想成為好人的哥們一起讀。
其實，在孩子讀軍學之前，家長們非常反對孩子讀這種書，總覺得這不是一本“嚴肅的書”，他們更喜歡孩子讀大部分的經典書籍。于是我和家長們聊了很久，希望他們能理解和配合，我們家校聯合起來，從興趣點介入，先養成閱讀的習慣，然后開辟更多的閱讀路徑，在家長們的同意和實踐之后，我發現孩子真的有很強的專注力， 所謂“不愛讀書”的孩子，在看自己喜歡的書時，會變得無比專注。
2. 閱讀基礎
在為孩子選擇書籍時，還需要考慮孩子的閱讀基礎：
孩子入學前有沒有讀過圖畫書，看了多少本圖畫書？
你有沒有讀過一本橋梁書英語作文，或者很早就開始深入閱讀？
如果你讀過一些書，有哪些類型，是更暢銷，還是有更多的兒童文學？
在孩子暫時不太喜歡讀書的情況下，尤其是不撒網給寶寶買書，我們需要從通用的書單或閱讀策略中汲取營養，這樣才能讓我們把握整體的方向， 但更重要的是，我們需要根據自己孩子的實際閱讀基礎來安排閱讀軌跡，從而更有效地幫助孩子愛上閱讀。家長最了解孩子閱讀的基礎，根據實際情況選擇課外閱讀材料，有時可以刻意購買超過年齡的書籍，在閱讀能力之上適當購買作品，從而激發孩子的能力感和挑戰欲望，提高孩子的身高。具體的閱讀策略將在后面討論，但此處未列出。
3. 識字
根據教育部編制的小學漢語課本，經過一、二年級的學習積累，三年級學生在校期間至少積累了1600個漢字：
再加上平時的生活識字和閱讀素養，那么你就可以有2000字左右的識字范圍，選擇合適的圖畫書或者純文字作品，為了方便閱讀，還可以選擇一些帶拼音的閱讀材料，孩子不僅可以借助拼音實現完全獨立閱讀， 同時也能激發孩子多認識單詞。
4. 其他參考項目
目前市面上推薦的書單很多，不管是電商還是業余愛好者出品，都有很大的參考價值。
但是需要注意的是，家長或老師曾經喜歡的書單，未必是孩子現在喜歡的書單，但還是要考慮孩子自己的喜好，不要盲目相信書單。
吉姆·特里利斯（Jim ）調查了2,887名教師，并要求他們列出他們童年時最喜歡的故事書，以及他們今天作為教師選擇在課堂上大聲朗讀的書籍。這些小學教師大多（95%）擁有14年的教學經驗，調查結果顯示，他們小時候喜歡讀的書大多是經典或系列小說，他們選擇給孩子讀的書大多是獲獎作品。孩子們對一些獲獎作品的接受度遠高于老師們最喜歡的經典作品。
任榮榮、曹文軒、秦文君、吳美珍、梅子涵、楊紅英、沈世熙、鄭元杰、張璐、張天一、孫友軍等眾多著名兒童文學家的作品值得欣賞......他們都是文學大師，但其實也有很多圖畫書（國產或進口）作者的作品，也適合小學中低年級的孩子。
另外，還可以根據一些兒童文學獎入書，這些獎項的獲獎作品大多既有藝術性又有文學性，尤其是國內獲獎作品，在生活習慣上更符合我們孩子的思維方式，日常生活狀況也多了一點恢復。有許多國際頭獎可以參考：
2、適合小學中低年級的推薦讀物（含入門技巧）。
許多經典作品流傳了一百年，閱讀的價值和意義是不可磨滅的，我個人喜歡很多經典童話;
（1） 經典
無論是基于教育部規定的課程標準要求，還是從文化傳承的角度來看，對于小學生來說，閱讀大量作品是不可避免的事情，也是值得堅持的事情。
我有一個小技巧：
一步一個腳印，從繪畫到文字，從簡單到復雜。
簡單來說就是先選擇圖畫書版本的巨著，先通過圖畫的形式激發興趣，然后鏈接到對應的巨著（通常是白話兒童版）進行深入的文學閱讀。當孩子的能力達到時，可以及時介紹原著，具體介紹時間與作品本身的難度有關。
一、以《西游記》為代表的四大類名作。
左邊是一本繪本，右邊是白話版的《西游記》
“。
比如在《西游記》中，在向學生推薦白話版《西游記》之前，我會先用圖畫版的《西游記》作為閱讀指南。圖畫書中的世界更具視覺沖擊力，也更容易被孩子們接受。
繪本中的人物被設計得圓潤生動，而這個孫悟空可能是歷史上最可愛的孫悟空。這樣處理人物，首先可以把遠離孩子生活的世界經典拉到他們面前，用這個“可愛”的形象來喚起孩子們進入杰作的欲望。人物的可愛和水墨畫的莊重產生一種微妙的沖擊力，非常神奇，不僅給人一種不一樣的清爽外觀，還幫助畫家用畫面來突出人物的情感，尤其是一些著名的橋梁和情節都參與其中，也會幫助他們完成從繪本到純文學閱讀的過渡， 而劇情是引導孩子閱讀文學的枸梗。
孩子從圖畫看點跨界到故事情節看點后，我導入了白話版的《西游記》，然后多字無畫的問題就不再是孩子進入文學閱讀的絆腳石了。
此外，還有圖畫書版的《三國演義》，也是同一家出版社的作品，故事的刪減和題材都非常到位。
2、以《森林新聞》《昆蟲記錄》為代表的動物科普。
很多小學生都是科普愛好者，在經典經典中，也有很多科普教育書籍，比如《森林新聞》《蟲記》等，這些經典經典是深入閱讀的起點，是不錯的選擇。
這
干預手法也是一種循序漸進的方法，從兩部作品的圖畫書版本開始，大量的圖畫，甚至配上語音，可以給閱讀基礎薄弱的孩子一些心理伏筆——這是一本圖畫書，這是一本帶有語音的書，讓孩子在心理上最終確定一種感覺： 這并不難。以非沖突為出發點，再思考如何讓閱讀成為習慣，如何讓閱讀成為日常。
3.以《格林童話》和《安徒生童話》為代表的童話。
童話在我們的童年是不可或缺的，童話在現在的孩子們的童年也是不可或缺的。相較于經典童話集的純文字版，我先會用這種圖畫書形式的童話來介入，用圖畫，很多遠離我們中國生活的西方童話，變得具體而感性，可以幫助孩子理解，同時，這些圖畫本身并不構成情節的推進， 只能作為輔助，不會影響孩子對文本情節的閱讀，讓孩子更容易讓閱讀繼續下去。
（2）學齡繪本
1-3年級算是中低年級，他們還是可以看繪本的，不要以為看繪本是小朋友專屬的，有很多圖畫書（尤其是科普）是教育部或地方教育局指定低年級閱讀的，或者那句話，少兒讀物， 無論它們以何種形式出現，我們都要培養孩子的閱讀習慣，不要拘泥于文學作品。而且，許多圖畫書的文學品質并不遜色于大多數經典文學作品。
順便說一句，家長們可以去網上搜索一些最新的全國小學語文精品班視頻看看，目前全國各地的小學都在推廣繪本閱讀，全國各地都有公開班的老師在談論繪本交流課， 這也是一個風向標，作為家長，我們可以把握這個趨勢，安排孩子的閱讀內容。
1.《和爸爸一起散步》。
我曾經問過什么圖畫書（非漫畫）適合成年人閱讀？回答中提到了很多適合成人看的繪本，包括這本《和爸爸同行》，如果要談情感態度和價值觀的教學維度，這本繪本更適合小學生閱讀，因為那種愛與奉獻的感動，還是需要一定的人生經歷來鋪路， 我曾經介紹過這本書：
愛是一種輪回，曾經是父母無私奉獻，就是在孩子心中種下幸福的種子，不分得失，不分未來，父母都是那么的勤勞、守護，而作為孩子，我們都在不知不覺中，用同樣溫暖的方式，回饋兩位老人。你可以稱它為“孝”，但我更愿意稱它為愛。
這種圖畫書，既能把握藝術性，又能把思想性，把“愛”這件事說得淋漓盡致，是一種能力。
和《愛心樹》類似，三年級的孩子讀了，一點都不會覺得幼稚，而且我們學校也在三年級開辦了《愛心樹》的同班異質活動，效果非常好。
2.《人類之旅》。
科普書籍是小學生最喜愛的閱讀書目類型之一沃怎么讀，中高年級的孩子會開始“尋求理解”生活、科學、世界、心靈和情感。我曾經說過，很多幼兒科普都屬于“軟科學”，而對于小學生來說，《人類之旅》這種“軟硬”科普類型更有吸引力。
“人類之旅”的目錄。
這部厚重的人類史巧妙地將作者拉成了主角（作者是奧達德·卡瓦內爾，我不認識他，但后來查了一下資料，發現他竟然是西班牙著名的考古學家），然后作者跟隨達爾文走遍全國，向孩子們展示了各個時代的文明和生活。在這門科普中，物種起源、人類進化、文字、哲學、貨幣、工業革命等內容都以一種有趣的方式表達出來，涵蓋了很多領域，算得上是一個集合。
在向孩子們介紹這本書時，我從莫里斯猴子開始，這是一個穿插在全書中的動物形象，活潑而神秘，非常適合引起學生的興趣，然后我說：
這是一本關于夢的書，關于作者奧達德·卡沃內爾的夢，別看名字扭扭捏捏沃怎么讀，他是個大考古學家，居然在夢里和達爾文一起旅行，怎么樣，神奇，你想聽嗎？
3.《飛機史》。
對于班上喜歡武器或機械的男生，我推薦這本《飛機史》，它以飛機的發展為線索，講飛機的演變，是一本交通的寶書。這本書就是從上面的《人間之旅》開始的，我之所以要進去，一是把它放在班級的書角借給我們班的孩子看（尤其是那些喜歡武器和車輛的寶寶），二是我想等兒子長大， 而且我也可以給他看，因為他目前是一個不折不扣的交通迷，我相信這本書可以幫助他完善腦海中的飛機知識網絡。
4.《火車迷》。
除了飛機，我們班還有很多火車迷，這本書也非常適合小火車迷閱讀，里面的文字并不復雜，二年級和三年級的孩子獨立閱讀并不難，這本書中有一些情感敘述， 它不是特別硬核的科普，而且是文學性的，所以非常適合中年級閱讀。
5.“100,000個為什么”和“進入奇妙的科學”。
這兩套書是我自己為了追尋童年回憶而寫的國產科普書，相比起小時候經典的《十萬個為什么》的黑色封面，內容更現代，信息量更大，關鍵是有彩色圖片和拼音，對小學生更友好。我很欣賞在腳踏實地的生活中討論和教授科普的概念。
當我在課堂上介紹它時，我將其與日常生活現象相結合推薦。正是因為這些內容貼近生活，我也讀給3歲多的兒子聽，他非常喜歡，特別感興趣。
6.《如何結交兄弟》。
這是最近新出的一本，也是我見過的最大的圖畫書，而且沒有！當我第一次收到這本書時，我驚呆了，這么大的格式，會不會看起來很方便？翻過來會不會很困難？
上一個比較圖
但當我看到內容時，我知道我的擔心是多余的，我能夠如此無聲地表達人體的結構和相關內容，干貨足夠干，腦洞足夠大。但我最欣賞的還是書中孩子們的解題思路，一層一層地循序漸進，永不放棄，是一種隱含的邏輯輸入。
另外，這本書的內容其實更適合家長一對一講解，或者學生自己閱讀，老師在課堂上會讓整個故事缺乏連貫性，因為有很多小細節需要仔細觀察。而且我發現這套書不僅適合小學生看，我兒子作為理科愛好者，也很上癮，下圖是他早上穿著睡衣自言自語。
（3）想象力
1.豬系列有時在陽光明媚的日子里
這是矢玉四郎的《陽光燦爛的日子有時是豬》系列，屬于典型的日本荒誕兒童文學，從三年級學生畠山紀谷的視角，講述了一些富有想象力和奸詐的人生，一段非常傳奇的人生，也正是因為他的想象力無限，瘋狂而充滿真情，在日本特別受歡迎， 我們都渴望在一個無拘無束的世界里馳騁，對吧？
2.“多云，有時是肉丸”。
這本書沒有圖片，因為放在教室的“大白老師閱讀角”里，所以我只能寫個書名（我自費買了書設置一個書角，放了一些我挑選的孩子可能喜歡的書，孩子們可以在課間或下午閱讀時帶它們去閱讀， 為了增加學生的閱讀量，也為了防止書籍磨損過多，我會定期更換）。
這本書的魅力在于，光是名字就足以勾起孩子們的閱讀欲望。在這本書中，構建了一個神奇的世界，在Bar Haw小鎮上，沒有賣食物的商店，但住在這里的人從來不缺美味的食物！奶酪、披薩、冰淇淋，一切都可以從天而降，就像下雨一樣。
（4）特等獎
入選該獎項的書籍大多是藝術性和文學性的，它們也既有想象力又充滿情感，因此許多獲獎的兒童文學作品值得推薦。例如：
1.《帥狗杜米尼克》-克里斯托弗獎
書拿到班級書角后，被很多孩子傳閱，封面已經臟了。這本書早在 1973 年就獲得了獎項，但書中英雄角色中的英俊狗受到了世界各地許多孩子的喜愛。杜米尼克有很多正面的特質，它弘揚了一種敢于冒險的美國精神，所以人物形象也更加“高大全面”，孩子們喜歡，大概會有一種替代感，不僅希望自己也能探索未知，更希望自己能立于不敗之地的勇氣。
2. “'s Three ” – Verla Award， 比利時
本書的譯者是兒童文學大師梅子涵的女兒梅思凡。故事的主人公羅伯特是一名小學教師，他退休后為那些頑皮的袋子報仇。然而，這簡直就是一場鬧劇和喜劇，荒誕中也有一些溫暖，尤其是最后一句話：
退休快樂，羅伯特先生！
這其實是羅伯特自己的詮釋，那一刻他松了一口氣，也升華了自己的感情。
3.《巴特先生的回春藥》——安徒生獎
回春的概念是神奇的，年輕的“小奶奶”給羅比和他的朋友們帶來了很多歡樂，但也不得不接受生活中的一些“變化”。
（5）名門望族
除了值得一試的獲獎作品外，還有不少名師的作品可讀性很強，曾獲得國內外提名：