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《核船的故事》是統一版八年級語文教材第二卷第三單元的課文，位于教材第60-62頁。 文章下面有編者注：“【船尾稍扁】船頂比較平。船尾，船頂，有些話是指船底。”船壓扁了商榷的意思，壓扁了。” 我想討論一下這篇文字評論。

此注首先翻譯了“川貝略邑”的意思，然后分別解釋了“川貝”和“邑”。 指出，對于“船背”有兩種解釋。 從小編給出的翻譯中可以看出“【船背略平】船頂比較平坦”，小編對“船背”的解釋是指“船的頂部”船”。

首先談談“船背稍平”中“船背”解釋為“船頂”的不當之處。

我們先看一下全文，才能清楚作者魏學珍所說的“船背”指的是船的哪一部分。 本文是一篇說明性文章。 介紹了王淑媛用一塊“連一寸長”的桃核雕刻成的以“大素盤赤壁”為主題的工藝品。 他寫下了核潛艇的美麗，贊揚了工匠的絕妙構思和精湛工藝。 的本質。 本文共有六段。 第一段簡單介紹了王書元高超的雕刻技藝和核船的由來； “人物不因勢而形，而各有意境”，說明了他精美的構思和高超的技術。 然后，作者介紹了全文介紹的實物，并指出了雕塑核舟的主題——“大蘇盤赤壁”。 正文第二段首先介紹了核船的尺寸，然后寫了核船的中間部分，也就是船艙。 重點是小屋旁邊的小窗戶，可見其雕刻的精細程度。 第三段介紹船頭部分，重點描寫船上蘇軾、黃庭堅、佛印等人的相貌和表情。 第四段介紹了船的船尾，介紹了船的表情和動作，更有效地凸顯了核船的主題。 第五段介紹了《船背》的題名和制作者的編撰。 最后一段總結了核船上雕刻的人物、窗戶、雨篷、器皿、文字和其他雕刻的數量的計算。 與核潛艇“連一寸長都不到”的小尺寸形成鮮明對比的是，它凸顯了雕刻。 技藝高超。 作者以“嘿嘿，技藝太厲害了”作為文章的結尾，直接贊揚了制作者高超的雕刻技藝。

全文結構大致，中間四段并行結構，分別介紹船的艙室、船頭、船尾、船尾。 從作者的介紹《嘗一遇核船一號》中可以看出，這艘核船是用一塊狹長的桃石雕刻而成的； 從“中閣開口處為艙，箬篷蓋之”一文可見，艙的上部被“箬篷”制成的篷蓋住； 從“船背稍平，其上有銘文”可見，王書元應將字刻在桃核上，即核船的水邊部分。

所謂“頂”，是指“人體或物體的最高部分（現代漢語詞典，第六版，第304頁）”，如“樹頂”、“屋頂”、“山頂”、“頂”。 “船頂”是指船的頂部，一個東西從下到上，有底、中、頂，而船頂應該是船的最上部。船。 也就是說，核潛艇的頂部就是被“覆蓋”的部分。 從文中可以看出，若蓋上并沒有刻著王書元的話。

而“底”則指“底部、底部(古漢語常用詞詞典第4版第77頁)”、“物體的最低部分(現代漢語詞典第6版第281頁)”； 比如“盒底”、“河底”、“海底”、“碗底”等。或許，作為桃核本身，頂部部分也可以稱為頂部，但既然已經被雕刻成船，應根據船的部位來稱呼。 因此，船靠近水面的部分只能稱為“底”，不能稱為“頂”。

背面，“一般指某物的背面（古漢語常用詞詞典，第四版，第13頁）”，“某些物體的背面或背面：手背、刀背、該論文（《現代漢語詞典》第6版，第57頁））”； 從文章的結構來看，第二至第四段分為平行結構。 第二段介紹船的長度和構成，第三段介紹船頭，第四段介紹船尾，第五段介紹“船背”。 第二至第四段介紹船的正面，第五段介紹船的背面。 作者按照從初級到次級的順序進行介紹，符合人們的認知規則。 若將“船背”解釋為“船頂”，則表示刻有“船頂”字樣。 文章的書寫順序是船長-艙室罩-船頭-船尾-屋頂罩。 這個順序看起來很亂。 也就是說，從文章的書寫順序也可以確定，王書元是在船的水面上刻下這些字的。 因此，“船背”應解釋為“船底”，而不是“船頂”。

我們來談談“船背、船頂，或者說船底”這個文字注釋的不恰當之處。

所謂“亦說”，就是“另有說法”。 這樣的注釋似乎表明編者尊重事實留學之路，提出兩種意見，具有辯證的態度。 然而，“頂”是指船的最上部，“背”是指船的最下部。 編者按：“船的后部，船的頂部，有時也指船的底部。” 把這兩個相反的方向統一起來，這不是誤導學生，而是讓學生感到困惑嗎？

那么，“船尾略平”這句話該怎么解釋呢？

筆者認為“船背”可以解釋為“船底”。 “底”有多種理解：一是指船底的內部，即船艙的底部，如“漁夫把捕獲的魚放在船底”；二是指船底的內部。 另一類是指靠近水的船底外側，如“魚兒游到船底”，即本文中的“船背”； 也指船底板的內外，如“船底漏水”。 筆者認為，作者之所以寫“船后”，是指船的正面，即船底靠水的一側。 這個表述就比較清楚了。

綜上所述，筆者認為《船背略邑》中的“船背”可以保留這個稱號，無需解釋。 我想，“船回來”這個詞對于老師和同學來說應該不難理解。 如果要解釋的話商榷的意思，可以解釋為“船底”或者“船尾”。 “船尾稍平”可以解釋為“船底比較平坦”或者“船尾比較平坦”。

（摘自《語文教學研究》2023年第2期）

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