更新時間：2021-06-07 01:57:20作者：admin2
位置與方向 教后反思
學生早已積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學好這節(jié)課知識十分重要。在學生對定向運動有了了解之后，再進行例1的教學就非常輕松了。在解決確定物體的位置這個問題的過程中，當出現(xiàn)學生在描述物體位置時只根據(jù)方向或距離其中一個條件時，我及時組織學生進行討論怎樣說才能更準確呢？學習空間與圖形知識，要注意引導學生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進行實際操作，才能掌握這方面知識。 我認為為學生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。
要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說，在教學中要結(jié)合實際給學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。三年級的學生，正處在由具體形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。
各位評委 各位老師：
大家好，我是來自黃壩鄉(xiāng)郭圩小學的秦漢海。今天我說課的題目是《什么是面積》。下面我將對《什么是面積》這一課進行細致深入的說明，首先讓我們了解一下本節(jié)課的教材內(nèi)容，
1、教材內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學三年級（下冊）第39～41頁。
2、教材簡析：
“什么是面積”是北師大版小學數(shù)學教材三年級（下冊）第四單元“面積”的第一課時，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識平面圖形，會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進行教學的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學好這一內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且還能為以后學習組合圖形及不規(guī)則圖形的面積打下基礎(chǔ)。
結(jié)合教材特點和學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標設(shè)計為如下三個方面：（課件）
知識與技能：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認識物體及圖形面積的含義。培養(yǎng)直觀估測的能力，發(fā)展空間觀念。
過程與方法：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，感受比較策略的多樣性。
情感、態(tài)度與價值觀：在經(jīng)歷探索比較面積大小的過程中發(fā)展空間觀念，增強自主探索的意識，提高交流合作的能力。
那么我們將（課件）結(jié)合實例認識面積的含義作為本節(jié)課的教學重點，教學難點則是：（課件）探索比較兩個圖形面積大小的方法，感受比較策略的多樣性。
基于以上教學目標以及教學重點、難點的制定，將本節(jié)課的教具、學具安排如下：（課件）教師準備：多媒體課件 學生準備：（課件）五角硬幣、一元硬幣各一枚、長方形和正方形紙片、彩筆、剪刀。
基于以上深入的了解與分析，我將本節(jié)課的教學流程(課件)分為如下四個環(huán)節(jié)：
首先就讓我們走進本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：情境引入
開課伊始，我會出示一個小正方形和一個大正方形，挑選男女生各一名，進行涂色比賽。學生開始比賽，師生討論比賽的公平性。引出課題：什么才是面積呢？（板書課題）
（在這個環(huán)節(jié)里，由學生感興趣的比賽活動情景引入，既能激發(fā)學生的學習熱情，又很自然地引入新知。）
二、初步感知面積概念
(一) 物體的面積
數(shù)學要與實際生活聯(lián)系在一起，這樣才能使孩子們感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，所以在這一部分中(課件)，我先讓學生說一說：你們生活中都見過哪些面呢？ 再讓學生摸一摸，比一比，我主要利用舉出身邊實例的方法，如讓孩子們用手摸一摸數(shù)學課本的封面、1元或5角硬幣的表面，通過觀察與操作孩子們會自然地總結(jié)出：物體的表面就是它的面積。（板書）
（二）平面圖形的面積
心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。基于這一點，在涂一涂中，首先我會出示三個平面圖形（課件），并讓孩子們將這些圖形涂上顏色：孩子們會很輕松的涂出前兩個平面圖形的面積。（課件）
對于孩子們涂第三個圖形的情況，我有這樣的預(yù)設(shè)：
1、涂不出角的面積，因為它不是封閉圖形。
2、在開口處假想有一條邊，錯誤的涂出角的面積。
此時，我會適時引導：同學們，你們可以將角與三角形對比，你覺得他們一樣嗎？利用對比的方法，孩子們可以明確角不是封閉圖形，涂不出面積。通過實踐操作孩子們會很自然地總結(jié)出：封閉圖形的大小叫做圖形的面積。
（課件）（本節(jié)課中培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念是本節(jié)課的教學目標。發(fā)展空間觀念不能靠紙上談兵，也不能靠幻想。因此，在本環(huán)節(jié)，我安排了“摸一摸”“比一比”“涂一涂”等實踐活動，讓孩子們知道物體的表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積（板書“或”），從而將培養(yǎng)和發(fā)展孩子們空間觀念的目標落到實處。）
第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑再探體驗借助工具比較圖形的大小的方法。
（課件）這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的難點所在，我主要通過小組合作的方式進行引導，剛才孩子們已經(jīng)對圖形面積的含義有了初步的認識，(課件)接下來，我會出示三組圖形，同時我會引導孩子們進行比較：
通過比較，孩子們不難發(fā)現(xiàn)第3組圖形不像前兩組那么容易比較出大小。此時學生會再次質(zhì)疑：利用什么方法才能比較出長方形和正方形的面積大小呢？