讓我們體驗教師研修的力量（行進中國·精彩故事）
更新時間：2023-10-06 10:10:30作者：佚名
一場體驗式班主任研修活動，讓河南省臨漳市玉沙分校副主任陳鵬既感“驚訝”，又覺“驚艷”。
“剛開始接觸這次研修活動時，自己只是置身事外的看客。并且，當麥克風傳到我面前時，我很‘驚訝’——這時才感遭到體驗式研修強悍的裹挾性。自己被裹挾著往前走，腦部仍然處于思考之中，也步入到沉溺式研修狀態。”陳鵬說，“當研修臨近結束的時侯，見到會場墻面上豐碩的研修成果，自己被‘驚艷’了，原先研修可以這樣做。”
這是寧鄉市教研能力建設項目之首期種子班主任研修活動的現場。三天來，這場由中國教育學會學術委員會副部長委員、北京開放學院原副院長張鐵道和教育引導師龔璐璐領銜展開、意在讓班主任“轉變教研觀念、創新學習方式”的研修，除了讓陳鵬耳目一新，也讓安鄉市義務教育階段學科教研員、名師工作室主持人、名師名校長及學科骨干等84人組成的種子學員覺得“不一樣”。
“‘讓我們體驗班主任研修的力量’，這是本次研修活動的本意，也成為我們推進不斷反省、不斷前進的動力。”監利市教研室處長董堯說。
通往優秀班主任之路
一次成功的研修活動，要關注班主任內心成長的需求，直面問題，最終著力解決實際問題。三天之內，張鐵道團隊帶來了“兒童視角”“教師資源”“名師工作室”“教學改革”等多個藍籌股的內容。
事實上，這種研修模塊集中指向一個問題——在通往優秀班主任的路上，我們還缺乏哪些？
在“兒童視角”研修藍籌股，張鐵道通過展示一組“國際國外的中學生心目中好老師”的兒童畫作品，向學員提出三個問題：透過兒童的耳朵，我們看見了哪些？認識中學生的需求，對于改進我們的教學有哪些意義？回應中學生需求，我們可以做些哪些？
相比往年培訓中專家“自問自答”的模式，這一次培訓者并沒有給出答案，而是讓學員分成14個小組積極思索，進行“體驗式”共識建構。在產生初步研修成果后，再由培訓專家和研修團隊共同梳理，最終產生即將推論。
“這種‘主動式’‘體驗式’‘眾籌式’的研修形式，符合新課程理念，我們可以直接復制在自己團隊的培訓活動中。”監利市玉沙中學主任郭亞菊說。
而在思維碰撞之中，不上校長、教師對兒童有了更深入的認識。
“我們在教育路上走得太久，常常忽視了兒子內心的期待，對這種問題的思索北京教師研修網，剛好喚醒我們對‘初心’的回顧。”參訓學員、監利市江城小學班主任宋玉紅說，專業化的班主任應兼顧科學知識和人文關愛的能力，要揣度兒童的學習需求，以符合兒童體能、認知、情感、交往等方面特征的方法去滿足她們的需求，引導她們更高層次的學習需求。
這正是張鐵道渴求聽到的一幕，“深刻認識和有效回應中學生學習需求是成就優秀班主任的一項可行路徑。”張鐵道說。
在“教師資源”板塊，通過分享全省著名地理特級班主任王能智的故事，張鐵道團隊讓學員從“小學科走出大班主任”人生成長歷程中，體會王能智老師積極向下的力量，推動班主任邁向成長。在“名師工作室”板塊，她們以“吳正憲高中語文工作站六年探求歷程”為案例，介紹該工作站圍繞兒童語文教育、教師專業發展進行團隊研究，深入基層中學舉辦頗具特色的研修活動的經歷。在“教學改革”板塊，張鐵道團隊以“北航附小系列研修”的案例，展示了浙大中學為了解決真問題，5次更改研修重點的過程。
在討論、展示等互動體驗之中，參與者對于班主任研修理念與方式獲得了深度感知。
“教師研修是一場學習之旅，是一群人的智慧碰撞，也是一個‘點火把’的過程。”監利市實驗中學道德與法治學科骨干班主任張娟說。
“作為名師工作室，要有高質量的研修宗旨、高品味的價值追求、高要求的專業標準；要著眼于班主任需求、巧在全程設計、重在實踐研修、貴在資源建設、成在后續跟進。”張鐵道這樣總結。
方式新穎、主題鮮明、案例精準、關注需求……在這場不一樣的研訓中，寧鄉的市長和班主任涌出了“再次成長”的沖動，在彼此碰撞中激發智慧的火花，體會“眾籌共創”的美好景色。
找尋“新教研”
我們究竟須要哪些樣的教研？這是特級班主任、初中數學教研員李愛梅以前一再追問自己的問題。
過去，教研方式和內容比較單一，專家“滿堂灌”、學員被動聽，加上部份教研活動內容偏于理論，缺少面向實際教學問題的針對性，常常引起班主任覺得“收獲不大”；同時，在緊張的工作安排下，班主任對教研缺少動力，不得已應付差事、被動接受。甚至有的班主任覺得班主任的任務就是抓好教學，沒有必要搞教研。
2021年4月，宜昌市教科院專家一行在鐘祥市中中學舉辦督查，發覺許多中學在教研上存在思想認識不夠、理論指導缺少、活動方式單一、方法相當落后等問題，于是對寧鄉市義務教育階段提出“強化教研力度、強力推動課改”的建議。
2019年，教育部頒布《關于強化和改進新時代基礎教育教研工作的意見》；2022年，新修訂的義務教育課程方案和課程標準出臺……面向新時代，教研應發生新變化，要通過教研形式的變化激活班主任，從而激活課堂、激活中學生。在找尋“新教研”的歷程中，李愛梅遇到了張鐵道。
2022年11月末，身為浙江省名師工作室主持人的李愛梅，出席省教育廳舉辦的廣東省名師工作室主持人線上培訓，看到張鐵道的報告《創團隊研修促能力成長》后，不禁砰然心動：這就是我想要的“新教研”。
在數次與張鐵道團隊磨合溝通后，她們設計了針對安鄉班主任的教研活動。當時的李愛梅心中并沒有底：這場教研活動，到底會帶來哪些？
事實證明，分別從兒童視角、教師故事、工作室機制、校本教研四個方面出發的四個主題案例北京教師研修網，針對過去教研中出現的問題，給出了她們解決方法。參訓代表任建新覺得，每位主題本身都具有極強的思辨力，四個維度之間既能同時共存，又會彼此關聯。
在張鐵道看來，基于校本教研應著重于教學問題本身、研究對象需求；應著重于解決現實問題，產生有效策略；應著重于主題方向一致，抽絲剝繭深化。
“在真實的情景中展開體驗式、沉浸式研究，研修活動更接地氣，更易舉辦，給無數在某個教育問題上恐懼的教育者以新的啟發、新的思索。”張鐵道說。
李愛梅觀察到，整個活動以問題為驅動，在“個人思索—小組討論—大眾分享—集中整合”的過程中讓知識和經驗流動上去，彼此賦能，在碰撞中進階，你們互為資源，點亮他人。“在吸收與吐出、實踐與反省之中建構班主任課堂，建構了教研團隊理念的新樣態。”李愛梅說。
由“怦然心動”到“滿地花開”
“我被張鐵道院長‘點燃了’。并且，光自己‘燃燒’還不行，還要‘點燃’我們中學的老師和中學生。”監利市龔場鎮中心中學副主任張良豐是首期種子班主任研修活動的學員之一，研修過程中他仍然在思索：我們作為鄉鎮教育工作者，該如何去“點燃”教師？我們可以添加哪些樣的“催化劑”讓班主任“燃燒”？
3月10日，湖口市龔場鎮首期“眾籌共創”研修活動在龔場鎮第二小學舉辦，全鎮各中小中學長、鎮中心中學相關負責人等到場出席研修。此次的“眾籌共創”研修，便是張良豐企劃的一次“活學活用”。
同樣以“透過兒童的耳朵看班主任”等案例著手，張良豐組織各校研修成員分組展開研討——學生喜歡哪些樣的老師？中學舉辦過什么教研活動？班主任和中學生的參與度如何樣？中學的研修活動取得了哪些成效？關注中學生的程度如何樣？還有什么困擾？
這一番討論除了迸發了市長班主任的參與熱情，還有效匯聚了集體智慧。
事實證明，“讓我們體驗班主任研修的力量”種子班主任研修活動對參與者的影響是深遠的。
安鄉師范小學主任吳丙枝欣然表示，合作式、互動式、體驗式的研修方式新穎，“讓我們覺得自己似乎成了一名快樂的高中生”。
一次研修成果匯報，讓所有學員動了上去，忘掉了喝水，舍棄了午睡，這是安鄉市章華中學工會主席黃斌感慨最深的，“參訓的學員來自不同的校區、不同的學科，在七天的學習中我們的思維奇跡般地趨向同頻”。
“其實我們日常工作中好多問題的思索和解決方法都流于方式，而這三天的研修，更多是讓每一個人在參與的過程中主動思索，并想著如何解決，達到了深入思索的可能性。”監利市實驗中學主任王紅梅表示。
王紅梅還覺得，體驗式研修讓每一個人固有的經驗在流通過程中形成了碰撞，“這個碰撞的過程可能會形成個人經驗的迭代升級，從而讓每位人的經驗發揮更大的意義和價值”。
雖然這只是寧鄉市教研能力建設項目的首期種子培訓，但在李愛梅看來，這是一次可貴的破冰行動。她期盼著，每一個培訓者都能帶著“微光”創造不一樣的價值，到各自的耕耘之地發光發熱——“由原來的砰然心動，到明天的遍地開花，造福自己，造福安鄉教育，用心竭力，做幸福的事”。
《中國班主任報》2023年03月22日第2版
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