作業變樣孩子學習勁頭足了了
更新時間：2023-06-27 08:08:28作者：佚名
記者：陸梓華（新民日報）潘晨聰（北京教育書刊分社）
有這么一所中學，在這里，女孩們可以自己設計作業，可以主動選擇作業量和難度，并且可以和大小伙伴共同完成作業。
▲靈動課堂讓師生做主角
這就是北京市教育科學研究院試驗學校。在校長方臻眼里，增加成績，絕非僅有刷題一條路，怎么讓作業顯得有趣味、有挑戰更有意思，成了同學們費心尋思的大事兒。
作業變樣女孩學習勁頭足了
方臻表示，試驗學校與教科院舉行的《作業設計——基于師生心理模式的學習反饋》課題源于2012年。原本，并沒有得到全體父母的認可。“作業減負我們支持，但也懷疑影響學業。”方臻不止一次看到父母矛盾的心里話。
以更少的作業量，榮獲更多的認知效能；讓師生有更積極的情緒感受；讓師生在作業中感受知識間的關聯和應用……實驗中學為全新的作業設計變革，定下了七大原則。同學們開始嘗試放手——機械識記類作業，作業量交由師生決定；中、高初三師生可以主動選擇難度，主動挑戰更高水平的作業。
若在先前，英語上完一篇課文，等著男孩們的總是幾道課后例題。并且，當物理同學湯桂蘭讀完十年級課文《天上偷來的火種》最后一筆板書時，發覺女兒們仍沉溺在法國神話故事中，目光專注而盼望。然后，楊秀芝決定，讓作業變個樣。在她啟發下，第二天，師生帶給了各個版本的《希臘神話》。一篇英語課文，引出了一項以“穿越古埃及”為主題的“長作業”。在兩個月時間中，朋友們組成學習小組，通過制做電子小報、陶俑，編寫讀書筆記，演出情境劇等方式，形象地展現她們眼里的古埃及。女孩們激動的樣子也吸引了不少父母參與，母親扛不住兒子軟磨硬纏，忙著趕制演出服飾；父親成為小報第一個球迷，不斷提出改版要求；父親掏出了護膚品，鼓勵小孩在舞臺上自信助陣。
類似的變化，在各門學科發生著。自然課有一項課后作業“數米粒”，要求師生回來統計一把米粒中好的、壞的、有瑕疵的各種米粒數目。第二天回收的作業里，不少師生很“湊巧”地回答了整百整千。師生們老老實實告訴同學，“數一把米粒費時吃力，太麻煩了”，同時，也提出了合理化建議，用“數一小罐蓋米粒”取而代之。看著女兒被迸發的探究熱情，一些本來由于內容與考試無關反對這類作業的父母，如今卻建議班主任之后每一個學期舉辦類似的作業活動。
▲教科院試驗學校從2012年開始作業設計變革
課堂化身不滿足于“你講我聽”
作業的研究引起了試驗學校的“鯰魚效應”，怎么讓師生在學習過程有更多的情緒投入？2014學年，試驗學校提出了新的目標——建設“靈動課堂”。
英語課上，學習長矩形的面積估算前，師生會領到一張不同初三、學科自制的“研學單”。單上有“我的經驗”“我的學習”“我的收獲”“我的疑惑”四小塊區域，師生只需用10分鐘不到時間即可完成。它們在課堂上看見的不是既定的公式定律，而是學單上自己和朋友憑生活與學習經驗并且想像得出的面積估算方式。“軒軒，‘臏’該念四聲，不是孫賓，你再讀一遍。”語文課上，小組長文文取代同學，為同伴正音。英語班主任戎茜鼓勵小孩們通過小組合作，積極探討上海教科院實驗小學，大膽發言。
▲學生動手實踐上海教科院實驗小學，了解時間的奧秘
“一天校園七節課，假如師生一味的被動接受，對充冒好奇的女孩來說收效就太低了。”方臻覺得，課堂不應是冰冷的一言堂，高中階段要給兒子一個有體溫的課堂，那樣，它們就會生長出求知的意愿、勇氣和能力。
圖片由學院提供
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