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引言

上節(jié)課做小餅干，下節(jié)課端著餐盤(pán)去嘗同學(xué)炒的粵菜……如此“新鮮”的中學(xué)生活，是許多師生從未見(jiàn)過(guò)的景色。中學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)生活真的如此豐富多彩嗎？那樣略顯不同的學(xué)院專業(yè)，在高職中是否稀松平時(shí)？高職與碩士的專業(yè)差別，從何時(shí)開(kāi)始展現(xiàn)？

01高職：夾在中職與碩士之間

新美國(guó)設(shè)立后，職業(yè)教育經(jīng)歷了幾起幾落，大部份本科高校并且被拆并到碩士高校或改辦本科。直到上世紀(jì)八十年代高職高專目錄，我國(guó)首批職業(yè)學(xué)院才確定成立，高等職業(yè)教育開(kāi)始嘗試探求。

當(dāng)初國(guó)家積極鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)舉行各類(lèi)方式的短期輪訓(xùn)，方式有職業(yè)學(xué)院、電大、夜大等，滿足在職人員的技能或則文憑提高需求。同時(shí)還鼓勵(lì)有能力的高等本科學(xué)校對(duì)有需求的人士提供職業(yè)輪訓(xùn)服務(wù)。此刻的高等職業(yè)教育更注重于“快出成績(jī)”。因?yàn)楣芾碇贫炔唤y(tǒng)一，高職高校出現(xiàn)專業(yè)數(shù)目下降，專業(yè)命名隨便且混雜等問(wèn)題。

與此同時(shí)，在“中職結(jié)業(yè)能夠找到一份不錯(cuò)工作”的時(shí)期下，“優(yōu)先招收中等職業(yè)學(xué)院結(jié)業(yè)師生”的職業(yè)學(xué)院境遇變得有些難堪，受限于當(dāng)初人們認(rèn)知的局限和社會(huì)發(fā)展的窘境，高職高校發(fā)展困難，職業(yè)教育的必要性和重要性無(wú)法彰顯，生源量與生源品質(zhì)皆不盡如人意。不過(guò)，彼時(shí)還有一些如財(cái)經(jīng)類(lèi)本科專業(yè)較為吃香，其投檔分?jǐn)?shù)線并且一度超出碩士高校。

1999年，教育部頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明晰“2000年高等教育本本科在校生人數(shù)將達(dá)到660千人。得益于高等教育擴(kuò)招，高等職業(yè)教育迅速壯大，高職高校招生數(shù)量逐年增多。從1997年的42.07千人，下降到552.58千人，跌幅超12倍。高職學(xué)院人數(shù)也已經(jīng)從1997年的337所，提高至1486所。

02從無(wú)到有，三改職業(yè)教育目錄

2000年6月，教育部高等教育司下發(fā)《關(guān)于在高職高專教育中舉辦專業(yè)教學(xué)變革試點(diǎn)工作的通告》，決定經(jīng)過(guò)十年的努力，爭(zhēng)取在全省完工300個(gè)左右特色鮮明、在國(guó)外同類(lèi)教育中具備帶頭作用的示范專業(yè)，促使高職高專教育的變革和發(fā)展。

盡管在20世紀(jì)末就早已迎來(lái)了大學(xué)擴(kuò)招，但高職高校此前仍然“模仿”本科高校發(fā)展管理方式，專業(yè)界定均以學(xué)科分類(lèi)為根據(jù)，專業(yè)紛亂問(wèn)題常年存在。直到2004年，教育部出臺(tái)我國(guó)第一個(gè)《普通高等中學(xué)高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》后才與普通中專分開(kāi)設(shè)置，改按產(chǎn)業(yè)、行業(yè)界定，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)分類(lèi)相適應(yīng)。當(dāng)前少數(shù)高職高校在其辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置中，仍存留著普通專科的色調(diào)。

五年后，即2015年，教育部修訂印發(fā)《普通高等中學(xué)高等職業(yè)教育（本科）專業(yè)目錄（2015）》，取消了如森林采運(yùn)安裝工程、中中醫(yī)結(jié)合、雜技演出、教育管理、幼兒園管理、勞教管理等專業(yè)。同時(shí)新增適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革升級(jí)、產(chǎn)業(yè)鏈延展交叉、新興職業(yè)與技術(shù)進(jìn)步還要的專業(yè)。

2021年高職高專目錄，職業(yè)教育專業(yè)目錄重新更新。《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》高職本科較高職（本科）專業(yè)目錄（2015年）及歷年增補(bǔ)專業(yè)，保留414個(gè)，調(diào)整439個(gè)，調(diào)整升幅56.4%。保留的專業(yè)主要是符合產(chǎn)業(yè)人才需求實(shí)際、職業(yè)成熟穩(wěn)定、專業(yè)布點(diǎn)較廣、就業(yè)面向明晰、名稱科學(xué)合理以及特種行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)；專業(yè)調(diào)整的情形主要是：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化新增專業(yè)，按照產(chǎn)業(yè)變革升級(jí)改名專業(yè)，按照業(yè)態(tài)或崗位需求變化合并專業(yè)，對(duì)不符合市場(chǎng)需求的專業(yè)給予撤消。撤消的專業(yè)包括戲劇演員、歷史教育、海上救撈技術(shù)等。

036.58萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)，552.58萬(wàn)師生

隨著科學(xué)技術(shù)的更新迭代、不同行業(yè)之間的交叉復(fù)合越來(lái)越多的新興行業(yè)涌現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)目錄更新速率似乎過(guò)慢，滯后于新興行業(yè)的發(fā)展需求。2015年施行的《高職專業(yè)設(shè)置管理方法》確立了“5年一大修，1年一增補(bǔ)”的動(dòng)態(tài)管理體制。之外，高職專業(yè)設(shè)置推行備案制，高職學(xué)院自主依法設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置權(quán)逐步下放給學(xué)院，迸發(fā)了中學(xué)辦學(xué)魅力。

近五年來(lái)，在增補(bǔ)之中，我國(guó)高職擬招生專業(yè)點(diǎn)數(shù)目呈上升趨勢(shì)，2023年擬招生專業(yè)點(diǎn)共65808個(gè)，平均到校，各所高職高校中大概有44個(gè)招生專業(yè)點(diǎn)。但是職業(yè)高校與市場(chǎng)聯(lián)系更為密切，但職業(yè)的存在并不意味著專業(yè)的存在，職業(yè)教育專業(yè)未能完全囊括或是一一對(duì)應(yīng)所有的社會(huì)職業(yè)，同時(shí)每年撤消招生專業(yè)點(diǎn)同樣在變化，因此整體而言，增長(zhǎng)較為緩慢。

以南京市為例，深圳市已連續(xù)三年，有兩所高職高校分別撤消市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)。但同時(shí)，近十年新增專業(yè)數(shù)目遠(yuǎn)少于撤消專業(yè)數(shù)目，新增專業(yè)包括人工智能、無(wú)人機(jī)、新能源車(chē)輛、跨境電子商務(wù)等方面，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際還要相吻合。

另外，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，牽涉臨床醫(yī)學(xué)、教育、公安、司法涉警類(lèi)等高職本科專業(yè)為國(guó)家控制專業(yè)，列入行政審批事項(xiàng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年高職新設(shè)國(guó)控專業(yè)點(diǎn)最多，有290個(gè)。近十年，新設(shè)國(guó)控專業(yè)數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

在各種國(guó)控專業(yè)中，教育類(lèi)專業(yè)為每年新增最多專業(yè)點(diǎn)，2023年有135個(gè)。在這之中，學(xué)前教育增設(shè)最多，2023年學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)增設(shè)56個(gè)，初期教育增設(shè)30個(gè)。教育行業(yè)需求顯著，不過(guò)高職中數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育等專業(yè)主要崗位面向?yàn)橹袑W(xué)教育。

按照高職專業(yè)大類(lèi)數(shù)據(jù)顯示，2021年結(jié)業(yè)的高職師生中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專業(yè)的結(jié)業(yè)生最多，醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)再者，水務(wù)大類(lèi)結(jié)業(yè)生數(shù)量最少。財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)即包括財(cái)商財(cái)會(huì)類(lèi)、財(cái)政地稅類(lèi)、金融類(lèi)等專業(yè)。網(wǎng)民所感興趣的蛋糕相關(guān)專業(yè)，實(shí)際只有小部份人學(xué)習(xí)。從產(chǎn)業(yè)視角界定，第三產(chǎn)業(yè)高職結(jié)業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)超于第一產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)，有301.85千人。《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒2020》表示，在衛(wèi)生和社會(huì)工作，公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織等行業(yè)中，接受高職本科的從業(yè)人員達(dá)30%左右，成為行業(yè)主心骨。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置未能脫離經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變革升級(jí)也須要與之相匹配的專門(mén)技術(shù)技能人才的供給。隨著我國(guó)踏入新發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高品質(zhì)發(fā)展，對(duì)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改建提出新的更高要求。百萬(wàn)擴(kuò)招、雙高計(jì)劃、1+X證書(shū)、“雙師型”教師、產(chǎn)教融合、校企合作……高職院校準(zhǔn)在通過(guò)種種路徑滿足不同專業(yè)師生的學(xué)習(xí)需求。