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“生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)是關(guān)聯(lián)一體的，從當(dāng)前的高中生就業(yè)情勢來看，探求本土化的生涯教育新機(jī)制是大勢所趨。”2月27日，教育部全省高等學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)執(zhí)委會(huì)執(zhí)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者、武漢公商大學(xué)副教授趙北平作為上海公商學(xué)校“高校生涯教育本土化與校本化”系列慈善沙龍第一講的主講人，分享了自己探求生涯教育本土化實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，吸引了全省100多所大學(xué)130多名高中生職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)同學(xué)出席。

△趙北平副教授正在做“高校生涯教育本土化與校本化”系列慈善沙龍

趙北平結(jié)合自己40年來從事大學(xué)學(xué)院生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的豐富經(jīng)歷，以及對(duì)高中生生涯教育本土化和校本化實(shí)踐探求的經(jīng)驗(yàn)，造就性地提出了高中生生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)工作觀念、本土化高中生生涯教育模型與工具以及大學(xué)生涯教育校本化課程機(jī)制。

△人民網(wǎng)、中國教育在線、湖北晚報(bào)、極目新聞報(bào)導(dǎo)

“當(dāng)前生涯教育與高中生就業(yè)始終存在較差問題，例如生涯教育理論缺乏本土化、隊(duì)伍缺乏專業(yè)化、內(nèi)容缺乏校本化等，高中生就業(yè)存在不樂意就業(yè)、就業(yè)能力不足等現(xiàn)象，這就要求我們探求生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)的本土化經(jīng)驗(yàn)”，針對(duì)此類問題，趙北平強(qiáng)調(diào)，作為教育工作者應(yīng)明確學(xué)院生生涯教育和高品質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)系，以專業(yè)的育人機(jī)制、專業(yè)機(jī)制、生涯教育和雙創(chuàng)教育建立高品質(zhì)的教育機(jī)制，以增進(jìn)結(jié)業(yè)生愈發(fā)充分更高品質(zhì)就業(yè)。

對(duì)于生涯教育工作，他提出了“三性互融”的工作觀念武漢工商管理大學(xué)，“三性”分別是：差別性（學(xué)院生個(gè)體屬性）、主體性（中學(xué)生成長外因）、實(shí)踐性（中學(xué)生成長路徑和技巧），覺得要敬重差別性，迸發(fā)主體性，培養(yǎng)實(shí)踐性。“教育的最高境界是迸發(fā)師生主體性，建立中學(xué)生涯目標(biāo)，提升師生成短發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、強(qiáng)化執(zhí)行力”武漢工商管理大學(xué)，他指出道。

據(jù)了解，“高校生涯教育本土化與校本化”系列沙龍慈善沙龍由上海公商學(xué)校師生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心舉行，主要約請(qǐng)國外大學(xué)著名就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者主講，2023年將相繼舉行10期以上，從而逐步提高大學(xué)學(xué)院生生涯教育專業(yè)化水平，促進(jìn)大學(xué)生涯教育工作者和就業(yè)指導(dǎo)同學(xué)充分學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)大學(xué)生涯教育本土化與校本化建設(shè)工作。現(xiàn)在，全省已有近140所大學(xué)報(bào)考出席講堂學(xué)習(xí)，教育部布署大學(xué)有20多所。

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文字：藍(lán)靜劉婕

圖片：中學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心