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4.1語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程與原則4.1.1班主任3.語(yǔ)文教學(xué)目的教學(xué)反饋4.1.2物理教學(xué)各要素之間的關(guān)系中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所有的物理教學(xué)要素都是圍繞著中學(xué)生這一主體來(lái)組織安排的，物理教學(xué)質(zhì)量與療效也是從中學(xué)生頭上彰顯下來(lái)的。4.2中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特點(diǎn)課堂是構(gòu)成班主任與中學(xué)生物理活動(dòng)的基本空間，缺位任何一個(gè)主體參與，就不能構(gòu)成中學(xué)語(yǔ)文課堂的物理活動(dòng)。于是，剖析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的互相作用的過(guò)程與方法，就成為了研究中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。所謂中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，就是指中學(xué)生在班主任有意識(shí)、有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)，并在一定的時(shí)間和空間的內(nèi)的一種定向的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。（一）物理課堂教學(xué)過(guò)程就是物理的活動(dòng)過(guò)程（二）物理課堂教學(xué)過(guò)程就是師生以物理問(wèn)題為媒介的互相作用過(guò)程（三）物理課堂教學(xué)過(guò)程就是師生共同發(fā)展的過(guò)程4.2.1中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)意義由于課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與并積極交互的過(guò)程，因而，剖析在課堂學(xué)習(xí)中人的互相作用的過(guò)程與方法就成為了研究中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。（一）中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的中學(xué)生參與1、學(xué)生參與的含意2、學(xué)生行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的關(guān)系3、學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響4.2.2中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生參與班主任是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體，班主任在課堂教學(xué)中的行為方法對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)形成重大的影響，因而，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)中班主任在課堂學(xué)習(xí)中的角色以及參與形式，對(duì)于推動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其重要的。

1、課堂教學(xué)中班主任的作用和角色2、教師的知識(shí)對(duì)教學(xué)組織的影響3、教師參與課堂教學(xué)的基本方式（二）班主任在課堂教學(xué)中的參與和作用中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際上是兒童自己建立物理知識(shí)的一種主體性的活動(dòng)，兒童是通過(guò)與文本、與班主任和同伴對(duì)話(huà)，不斷地與班主任、教材與環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的相互作用而漸漸產(chǎn)生物理知識(shí)、技能和能力，并同時(shí)發(fā)展情感心態(tài)和思維等方面的品質(zhì)的。在這兒，師生間的引導(dǎo)、互動(dòng)與合作共享是構(gòu)成班主任與中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中互相作用的基本要素。4.2.3課堂教學(xué)中班主任與中學(xué)生的互相影響課堂學(xué)習(xí)中班主任與中學(xué)生的互相關(guān)系的基本剖析課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)，班主任與中學(xué)生是通過(guò)如何的方法進(jìn)行互相作用的呢？現(xiàn)代教學(xué)研究表明，班主任是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而中學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，她們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來(lái)現(xiàn)實(shí)互相作用的。1、教師的主導(dǎo)作用通過(guò)切合的引導(dǎo)給以彰顯2、對(duì)話(huà)是中學(xué)物理課堂學(xué)習(xí)的基本交互方式3、課堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與共享的過(guò)程(二)課堂學(xué)習(xí)中的師生互相作用形式4.3高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成4.3.1中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)是由兩個(gè)最基本的要素所構(gòu)成，這就是中學(xué)生的“學(xué)”與班主任的“教”。

也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)展開(kāi)過(guò)程就是不斷地處理這對(duì)矛盾的過(guò)程。班主任的“教”就是為了中學(xué)生的“學(xué)”，而中學(xué)生的“學(xué)”也影響著班主任的（一）前期組織打算（二）任務(wù)提出1、情境呈現(xiàn)2、復(fù)習(xí)導(dǎo)出3、直接呈示（三）理解物理（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這兒主要是指兒童在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些行為結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，所以，這種結(jié)構(gòu)基本上都是以?xún)和膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的主線(xiàn)來(lái)建構(gòu)的?，F(xiàn)代的課程與教學(xué)理論中，非常指出的是學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性的行為三大要素，即主體、過(guò)程和活動(dòng)。（一）以問(wèn)題解決為主線(xiàn)的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（二）以信息探求為主線(xiàn)的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（三）以實(shí)驗(yàn)操作為主線(xiàn)的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（四）以自學(xué)嘗試為主線(xiàn)的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（五）以小組討論為主線(xiàn)的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)4.3.2中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本活動(dòng)結(jié)構(gòu)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中基本組織方式，就是指班主任采用一定的方法，運(yùn)用一定的協(xié)調(diào)機(jī)制等來(lái)組織而產(chǎn)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程模式。（一）環(huán)套式的組織方式（二）回旋式的組織方式（三）多向式的組織方式（四）反推式的組織方式4.3.3高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本組織方式所謂方式，一般就是“指向特定目標(biāo)、受特定內(nèi)容阻礙的有結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系”。

可見(jiàn)，方式是受價(jià)值觀和內(nèi)容阻礙的，它是人為了實(shí)現(xiàn)其特定的目標(biāo)而制訂的特定的操作系統(tǒng)和步驟，并且這些操作系統(tǒng)和步驟是有其自身結(jié)構(gòu)的。而教學(xué)方式，那就是“指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所阻礙的、為師生所共同遵守的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系”。4.4中學(xué)物理教學(xué)方式教學(xué)方式與教學(xué)策略一樣具有多樣性和生成性的特性，因而，教學(xué)方式是一個(gè)變化的和綜合的概念。（一）教學(xué)方式的基本類(lèi)型1、提示型的教學(xué)方式2、問(wèn)題解決型的教學(xué)方式（二）常見(jiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式1、敘述式講解法2、啟發(fā)式談話(huà)法3、演示法4、實(shí)驗(yàn)法4.4.1常見(jiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式教學(xué)方式的多元化，一方面說(shuō)明了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式多元化就源自于教學(xué)方式的多元化，而這些多元化則正是為了適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多元化；另方面還說(shuō)明了豐富多元化教學(xué)方式的可能性，班主任和中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是這些豐富教學(xué)方式的基本條件，而其核心就在于班主任對(duì)課堂學(xué)習(xí)組織的不斷反省和總結(jié)。4.4.2教學(xué)方式的多元化（一）教學(xué)方式不是一個(gè)不變的程序結(jié)構(gòu)（二）不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多元化的教學(xué)方式（三）同樣的教學(xué)方式可以有不同的行為方法（四）教學(xué)方式在一堂課中常常是交替使用的良好的教學(xué)方式應(yīng)最大限度地推動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則，所謂的教學(xué)方式只能成為班主任“表演”的一個(gè)“腳本”，一個(gè)班主任自己行為的固定的“操作程序”。

（一）教學(xué)方式與中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與1、注意2、關(guān)切3、信心4、滿(mǎn)足（二）教學(xué)方式與中學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法4.4.3教學(xué)方式與推動(dòng)兒童的物理學(xué)習(xí)1、簡(jiǎn)述中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本要素。2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有什么意義和特點(diǎn)？3、試剖析中學(xué)語(yǔ)文課堂中班主任與中學(xué)生的參與形式和參與價(jià)值。4、觀察幾堂中學(xué)語(yǔ)文課，并剖析中學(xué)語(yǔ)文課堂中班主任與中學(xué)生是怎樣互相作用的？5、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有哪些基本的活動(dòng)環(huán)節(jié)？6、觀察幾堂中學(xué)語(yǔ)文課，并剖析其基本活動(dòng)結(jié)構(gòu)或基本組織方式。7、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有什么基本的方式，這種方式各有什么基本的特征？六、思考題