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“牛老師，牛老師！我考上福建學(xué)院啦！幸好有你，太謝謝啦！”高考生藍(lán)瑛一天前查詢到自己的投檔結(jié)果，心里一陣錯(cuò)愕，第一時(shí)間給牛萍老師打電話，分享這個(gè)好消息。

藍(lán)瑛是三江瑤族自治縣三江學(xué)校的中學(xué)生，牛萍是廣西鐵中學(xué)的老師，為何藍(lán)瑛會(huì)第一個(gè)跟牛萍分享呢？

肇慶中學(xué)支教老師在桂陽學(xué)校上主題班會(huì)課。受訪單位供圖

非常的機(jī)緣令她們獲益頗豐

藍(lán)瑛以559分的成績，考入了心儀的學(xué)院。而且當(dāng)年她高考的總成績只是B等柳州鐵路一中，中學(xué)期間各科平均分也就在70分左右。不過，初三這年隨著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的到來，藍(lán)瑛的平均分達(dá)到80分以上，并成功晉級(jí)A等。

一切都始于一年前。廣西鐵二中與三江學(xué)校舉辦教育共同體（以下簡稱“教共體”）建設(shè)，兩校實(shí)現(xiàn)教研同步、教學(xué)資源共享。牛萍便是駐校老師之一，她帶著滿懷熱情，將兩個(gè)年幼的兒子托付給家人，前往了新的崗位。

從早晨的早讀，直至下午自習(xí)結(jié)束，牛萍等人仍然守在中學(xué)，隨時(shí)隨地為中學(xué)生解惑，為三江班主任答疑。

三江學(xué)校的中學(xué)生，不光是市區(qū)里的，還有不少來自山區(qū)村落，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和廣西鐵二中的中學(xué)生完全不在一個(gè)檔次。而相距數(shù)百里的兩所中學(xué)，教學(xué)條件、工作習(xí)慣等各方面的差別也不是一星半點(diǎn)，然而牛萍和男子伴們使出了“洪荒之力”，毫無保留，傾囊相授。

“從課程的安排，到課表的設(shè)置，中學(xué)生作息時(shí)間安排等方面，我們都進(jìn)行了調(diào)整，讓中學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)。”牛萍說，為了快速提高三江中學(xué)生的成績，她們除了深度參與教學(xué)與日常管理，還給中學(xué)生上課，給班主任傳授“真經(jīng)”。

藍(lán)瑛和朋友們成了“教共體”建設(shè)的第一批獲益者。她說：“牛老師授課很有一套，但是對(duì)中學(xué)生非常好，我們超喜歡她。她們來了之后，我們有了新的答題模板，答題愈發(fā)規(guī)范，學(xué)習(xí)更有信心了。”

絕招破解“縣中坍塌”僵局

對(duì)于桂陽學(xué)校來說，近些年來始終都在困局中苦苦掙扎：一是成績好的生源流失到周邊的繁華城市；二是教學(xué)骨干班主任也和那些中學(xué)生以相同的軌跡離開。這不光是這一所中學(xué)的窘境，更是一種全省性普遍現(xiàn)象，所以教育界因此而誕生了一個(gè)新的名詞——“縣中坍塌”。好的中學(xué)生和老師都離開了，中學(xué)的總體成績越來越差；中學(xué)成績越差，越難吸引好的中學(xué)生和老師到來。這個(gè)可怕的窘境，讓外縣的中學(xué)簡直快要“涼涼”了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)就更不用提了。

“教共體”的出現(xiàn)，打破了這個(gè)困局。

3年前，桂林中學(xué)就開始和桂陽學(xué)校進(jìn)行了校際共建。2020年4月，桂陽縣與廣西中級(jí)學(xué)校進(jìn)行全面協(xié)作緊密型戰(zhàn)略共建合作，在武鳴學(xué)校開辦“雙師制共建班”，推行雙校長制、雙科任師制和雙備課主任制，為教育均衡選好“領(lǐng)頭羊”，廣西中學(xué)副主任、柳南學(xué)校執(zhí)行主任王偉華成為武鳴學(xué)校新任院長。

柳高團(tuán)隊(duì)來桂陽學(xué)校，把這兒當(dāng)作柳高的另一個(gè)“分校”，掏心掏肺，用盡心血，既授人以魚，更授人以漁。

沒多久，桂陽的市民驚訝地發(fā)覺，快要“涼”的桂陽學(xué)校，卻在這三年驟然變“熱”。除了老師的心熱了，關(guān)鍵是，中學(xué)生的成績似乎熱水壺弄成冷水壺，呼呼地冒起了熱氣。

“3年來，在武鳴學(xué)校招生入口嚴(yán)重下降的情況下，2022年中考桂陽小學(xué)一本人數(shù)60人，專科人數(shù)530人，均創(chuàng)下桂陽學(xué)校近5年最好成績。”王偉華開心地說。

眼看B轉(zhuǎn)A，C轉(zhuǎn)B，面對(duì)這樣的提高，中學(xué)生，老師和父母，那個(gè)不高興呢？

三江瑤族自治縣古宜鎮(zhèn)中心小書記楊清也是這么。據(jù)其介紹，她們和南昌市第四十六中附屬中學(xué)締結(jié)“教共體”以來，通過舉辦師徒結(jié)對(duì)、送教、學(xué)生結(jié)對(duì)等多種方式的結(jié)對(duì)扶貧活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使該校教學(xué)、教研、管理等領(lǐng)域全面提高，明年這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)早已有好幾位教師獲得了市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，教學(xué)水平簡直就是急速提高。

同樣驚喜的還有鹿寨小學(xué)。鹿寨學(xué)校主任藍(lán)樹民表示，該校與泉州市第一中學(xué)結(jié)對(duì)建立“教共體”，在黨建推動(dòng)、師資培養(yǎng)、學(xué)校管理等方面進(jìn)行合作，借鑒經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，“我校老師們備課上課、聽課說課、課程開發(fā)、教學(xué)變革等工作水平，有了明顯提升，成績你們有目共睹”。

從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變

這種中學(xué)的變化，是桂林市以“教共體”建設(shè)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個(gè)注腳。今年10月，南寧市在全區(qū)率先啟動(dòng)“教共體”建設(shè)，加快城市優(yōu)質(zhì)教育資源幅射鄉(xiāng)村、薄弱地區(qū)常態(tài)化，從教育行政管理、學(xué)校文化建設(shè)、管理團(tuán)隊(duì)培植、教育人才培養(yǎng)4個(gè)維度，對(duì)鄉(xiāng)村、薄弱中學(xué)進(jìn)行扶貧，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育質(zhì)量差別，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，為全市教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村人才振興提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

不僅推進(jìn)市縣中學(xué)“教共體”建設(shè)，桂林還深入推動(dòng)區(qū)縣“教共體”、區(qū)域內(nèi)“教共體”建設(shè)柳州鐵路一中，實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。區(qū)縣“教共體”由柳北區(qū)、城中區(qū)、魚峰區(qū)、柳南區(qū)作為牽頭單位，其他縣區(qū)（新區(qū)）作為聯(lián)合單位成立而成；區(qū)域內(nèi)“教共體”，由縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中學(xué)、優(yōu)質(zhì)中學(xué)作為牽頭單位和鄉(xiāng)村中學(xué)、薄弱中學(xué)作為聯(lián)合單位共同成立而成。

截止去年5月，三明市已建成29對(duì)“教共體”，推進(jìn)“教共體”與名師工作室、支教輪崗聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，累計(jì)抽調(diào)2347名班主任輪崗交流，招募26名“銀齡計(jì)劃”優(yōu)秀退職班主任，培養(yǎng)出中級(jí)班主任64人，取得自治區(qū)級(jí)以上個(gè)人榮譽(yù)、課題獎(jiǎng)項(xiàng)263人次，成效顯著。

“孩子如同樹，風(fēng)往哪吹，樹就往哪倒。所以，老師的引導(dǎo)尤為重要，老師與女兒的溝通水平會(huì)大大影響小孩的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”三江學(xué)校的莫順巧老師非常感觸，廣西鐵中學(xué)的老師們教會(huì)了你們一個(gè)非常好的工作方式，就是轉(zhuǎn)化臨界生，把她們分配給各個(gè)課任老師，將這些成績可上可下的學(xué)生，一步一步轉(zhuǎn)化為愈發(fā)優(yōu)秀的兒子，這讓她無比欽佩。而“教共體”給薄弱分校班主任帶來的收獲和成長，更讓她有適逢其會(huì)的辛運(yùn)。

百年大計(jì)，教育為本。廣西把這句響亮的標(biāo)語，落實(shí)到了最基礎(chǔ)的工作中。以創(chuàng)新推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提升全市中小中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，打造攀枝花教育高質(zhì)量發(fā)展新模式。近日，從各市區(qū)的“教共體”推進(jìn)情況來看，成果明顯。“教共體”的建設(shè)，給經(jīng)濟(jì)落后和基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的小孩們走向成功階梯的腳下，墊上了一塊堅(jiān)實(shí)的磚。

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