更新時(shí)間：2024-05-05 20:39:16作者：佚名
五年級(jí)第二卷第四單元的主題是“家國(guó)情懷”。 《古詩(shī)三首》、《軍神》、《青山遍埋忠骨》、《貧窮》四篇文本都契合了這一主題。 文章對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，從不同的角度表達(dá)了人物的高貴品質(zhì)。
今天我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》，描繪了生動(dòng)的邊塞風(fēng)光圖畫(huà)、春天的告別圖畫(huà)、殘存思鄉(xiāng)的圖畫(huà)。 今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《行軍》。
我們很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭的故事。 花木蘭代表父親參軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇作戰(zhàn)，立下了許多戰(zhàn)功。 代父從軍，就是代替父親從軍的意思。 我們可以把這個(gè)故事延伸到我們今天要學(xué)的詩(shī)中。
每個(gè)時(shí)代，都有愛(ài)國(guó)將士守邊殺敵報(bào)國(guó)的感人故事。 我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的邊塞詩(shī)《行軍》中的第四首。 這首詩(shī)是塞外詩(shī)中最經(jīng)典的一首。 讓我們通過(guò)這首詩(shī)來(lái)感受愛(ài)國(guó)軍人。 驕傲。
解讀標(biāo)題，了解作者
了解詩(shī)名是我們了解古詩(shī)的第一步。 漢文文獻(xiàn)注釋中稱(chēng)，“參軍”是樂(lè)府歌名，內(nèi)容多為邊疆情況和將士生活。 題名后加“歌”、“吟”、“吟”、“曲”、“行”等的詩(shī)，多為樂(lè)府詩(shī)。 理解后可以多讀幾遍。
我們還需要了解詩(shī)人王昌齡的相關(guān)信息，這將有助于我們了解古詩(shī)的內(nèi)容。 我們要明白，王昌齡的邊塞詩(shī)，氣勢(shì)磅礴，意氣風(fēng)發(fā)，充滿(mǎn)積極向上的精神。 主要作品有《出塞》、《行軍》、《芙蓉樓辭辛儉》等。
在學(xué)這首詩(shī)之前，我們讀了一些邊塞詩(shī)從軍行古詩(shī)的意思翻譯，如“秦明月漢關(guān)，行萬(wàn)里人未歸”、“醉臥勿笑”等。多少人從遠(yuǎn)古戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)”。 你可以結(jié)合這些詩(shī)，讓孩子思考邊疆是一個(gè)什么樣的地方？
王昌齡筆下的邊塞風(fēng)光與別人筆下的有什么區(qū)別？ 這非常值得老師帶領(lǐng)學(xué)生去探索。 教師從邊塞詩(shī)詞的介紹入手，讓學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)詞有一個(gè)初步的了解。 對(duì)邊塞詩(shī)風(fēng)格的整體感知可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在閱讀《軍進(jìn)行曲》時(shí)更快地融入到這首詩(shī)的獨(dú)特情境中。
掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，理解古詩(shī)詞的含義
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 我們可以和學(xué)生一起總結(jié)一下理解古詩(shī)詞的方法：
帶著情感朗讀，看注釋?zhuān)床鍒D，想象圖畫(huà)，大膽放手，讓學(xué)生用這些方法默讀這首古詩(shī)。 然后逐句閱讀，邊讀邊看筆記，讀完后思考句子的意思。 讀完一首詩(shī)后，思考整首詩(shī)的含義。 如果有不明白的地方，就標(biāo)記出來(lái)，并在閱讀時(shí)與同學(xué)討論。
教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系這首古詩(shī)的字面意思：
“青海長(zhǎng)云暗雪山”的意思是：青海湖烏云密布，連綿的雪山昏暗。 “孤城遙望玉門(mén)關(guān)”的意思是：古邊城與玉門(mén)關(guān)相距萬(wàn)里，遙遙相望。 “黃沙百戰(zhàn)穿金甲”意思是：守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲已磨損。 “樓蘭不滅，永不歸還”是指他們胸懷遠(yuǎn)大的志向，發(fā)誓不打敗來(lái)犯的敵人，決不返回故鄉(xiāng)。 這首詩(shī)前兩句描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，后兩句抒發(fā)將士保家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。
讀古詩(shī)詞，大膽想象詩(shī)詞的意境
這首詩(shī)的字面意思很容易讓學(xué)生明白。 作為老師，我們需要和學(xué)生一起理解這首詩(shī)的深層含義。
讀完后可以讓學(xué)生感慨地說(shuō)一下在邊塞看到的事情。
學(xué)生會(huì)回答青海湖、長(zhǎng)云、雪山、孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)等。
這時(shí)，老師需要問(wèn)：什么樣的雪山？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章中詩(shī)詞上方的插圖。 這里的雪山指的是祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。 祁連山的雪晶瑩剔透，極其壯麗。 怎么現(xiàn)在這么黑？天空漫滿(mǎn)黃沙，四面八方升起的炊煙，將雪山遮得漆黑一片。
人們有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周?chē)木吧a(chǎn)生不同的感受。 比如，杜甫家破人亡，家破人亡時(shí)，看到花開(kāi)他就流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴他就害怕。 引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)“黑暗”的不同理解。 大膽想象一下：戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人。 他們無(wú)法回家與親人團(tuán)聚，心情也低落。 懷著這種低落的心情，再讀一遍這首詩(shī)。
請(qǐng)學(xué)生思考所積累的詩(shī)詞中是否有提到玉門(mén)關(guān)的？ 竹笛為何怨柳，春色未度過(guò)。 這時(shí)，對(duì)“黑暗”的理解就會(huì)加深。 這句話反映了邊防官兵壓抑、孤獨(dú)的心情，以及對(duì)故土、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
邊塞的環(huán)境如此惡劣，思鄉(xiāng)之情如此深沉，但守邊將士——黃沙百戰(zhàn)金甲，樓蘭不破不歸，戰(zhàn)場(chǎng)上布滿(mǎn)黃色沙子里，士兵們的金甲被磨破了。 他們說(shuō)，不攻占樓蘭，他們就不會(huì)回來(lái)。
這里要注意一個(gè)“穿”字。 這里不是說(shuō)穿金甲從軍行古詩(shī)的意思翻譯，“穿”是磨損的意思。 金屬打造的鎧甲竟然會(huì)被磨損，太不可思議了！ 邊防士兵身上的金甲怎么會(huì)磨損呢？ 因?yàn)閼?zhàn)斗持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，暗示著戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和頻繁。 穿的是金甲，但牢不可破的是精忠報(bào)國(guó)的志向。
金甲易損，命可喪，但邊防軍報(bào)國(guó)的志氣不會(huì)減弱。 所有的豪情和氣勢(shì)都融入到了這兩句詩(shī)里。 劍影中立著的劍影，透著馬皮裹尸的傲氣。 一定要讓孩子們大聲朗讀這首詩(shī)，以這種英雄壯志來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。
多讀幾遍，體會(huì)作者的感受
“樓蘭不毀，永不還來(lái)”的鏗鏘有力的話語(yǔ)，讓我們感受到了軍人的偉大自豪感。 難道他們就不想念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？ 他們想念親人，想盡快回家，但忠誠(chéng)報(bào)國(guó)比這些更重要。
同學(xué)們可以想一想，家鄉(xiāng)有誰(shuí)關(guān)心他們？
也許是鬢發(fā)花白的父母拄著拐杖，一次次在村頭焦急地等待著。 也許有一對(duì)年幼的孩子正在打電話給他們的父親回家。 或許，留在家里的妻子，因?yàn)樗寄?a href='http://www.freshsetoftracks.com/'>留學(xué)之路，過(guò)早地染上了霜的黑發(fā)。 這時(shí)，你可以做一個(gè)寫(xiě)作小練習(xí)：讓學(xué)生代表邊境的戰(zhàn)士給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)一封信，告訴他們你為什么“一去不復(fù)返”。
在這首詩(shī)中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了守邊將士的苦難、孤獨(dú)和蒼涼，也感受到了戰(zhàn)士們誓死報(bào)國(guó)的抱負(fù)和自豪。 這幅孤獨(dú)、悲傷、向往的畫(huà)面是唐代邊塞詩(shī)的象征。
中國(guó)古典詩(shī)詞精品欣賞：王昌齡
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王昌齡的《行軍》中有詩(shī)七首。 這七首詩(shī)呈現(xiàn)了七個(gè)不同的場(chǎng)景。 我們今天學(xué)的是第四首詩(shī)，還有其他六首詩(shī)。 希望同學(xué)們課后可以選擇自己喜歡讀的一本。 。 有興趣的同學(xué)可以回國(guó)后收集閱讀其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)，感受盛唐邊塞詩(shī)的豪放。