更新時間：2024-11-25 11:09:56作者：佚名
近日，武進青英外國語學校“‘兒童地球村’語言文化課程基地建設”榮獲“江蘇省基礎教育課程基地建設優(yōu)秀項目獎”。該項目于2016年5月成功入選江蘇省“2016年基礎教育課程建設項目”。回顧兩年來該項目的進展，通過一系列行動，學校已成為研發(fā)型語言課程場地、主題文化學習圈、少兒實踐體驗園、教師成長探索區(qū)，真正實現“課程基地”工程育人，“語言文化”空氣滋養(yǎng)“兒童地球村”愿景成就人。
“課程基地”工程育人
武進青英外國語學校創(chuàng)辦于2007年，是一所充滿童趣、充滿童趣、創(chuàng)意的學校。目前，學校有中方教師155人，外方教師16人。學生總數2579人，其中港澳臺學生27人，來自美國、加拿大、英國、新加坡、巴基斯坦、新西蘭、澳大利亞、亞美尼亞等國家的留學生11人。
走進青影，這里的建筑由“童話城”、“天天街”組成，充滿童趣；這里的大道由“拇指大道”、“菠蘿街”、“橘子街”組成，是孩子們童年最熟悉的味道；這里的活動場地有“歡樂谷”、“花果山”、“卡通童話樂園”，是孩子們童年的歡樂味道；這里的孩子們都稱他們的學校為“兒童地球村”。
“對于外國語學校來說，語言是我們的特色，語言承載著我們的民族情感網校頭條，語言鏈接著我們與世界的對話。”武進青英外國語學校教育集團總校長奚亞英表示，學校本著“學校在世界，世界在學校”的精神，以“基地建設”為抓手，立足學生的學習需求和成長愿望，從“語言”到“文化”，從“語言文化”到“課程”，從“語言文化課程”到“基地”，從“語言文化課程基地”。到“兒童全球“村”，通過語言文化的滲透、語言情境的創(chuàng)設、語言課程的建設、語言教學的推進、語言活動的開展等，促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助學生人生成長。 。
“地球村”凸顯了外語學校的使命和特色。 “兒童地球村”充分展現了兒童中心的教育理念。學校是孩子們的地球村，孩子是地球村的主人。語言是兒童地球村對話、交流與合作的重要媒介。
在清營“兒童地球村”，以兒童視角為課程設計的出發(fā)點常州武進外國語學校，將國家課程、地方課程和校本課程融為一體，形成學校課程；以語言文化課程為重要載體，開展豐富多彩的語言學習活動，提高學生的語言閱讀、感知、表達、應用和跨文化交際能力。孩子們在地球村里與自己、他人、世界對話，真正形成了屬于兒童地球村的自己的語言和文化。
“語言文化”氛圍滋養(yǎng)人心
“拍拍胸口，別感冒，拍拍背，不會有禍的……”
青英外國語學校的方言大廳里，孩子們正在練習常州童謠《拍拍胸脯》。自學校啟動“兒童地球村語言文化課程基地建設”項目以來，具有當地民俗特色的常州話深受孩子們的喜愛。不僅本地孩子積極報名方言班，很多外地的孩子也在方言老師的帶領下學習了很多常州話。
南通的張偉明告訴記者，班上很多學生都會說常州話，他想學一些常州話，盡快融入同學的談話中。除了每周一節(jié)課普及常州話外，學校還通過曲藝、戲曲等活動讓孩子們接受常州話。 “沒想到學生們的學習熱情這么高。”
該校常州話課程講師吳涵告訴記者，他先研究吳文化，再轉向常州話的起源，讓學生繼承和發(fā)揚民間文化傳統(tǒng)。
在青影，學習方言只是語言文化課程的一個縮影。學校依托“兒童地球村”語言文化課程基地建設項目，一方面根據歷史原因、地域特征、人文背景等因素開展母語文化（普通話、方言）研究，另一方面另一方面基于母語和外語（主要是英語）。 ）對它們之間的文化共生進行比較研究。學校豐富了課程內容，形成了以“語言學習課程、文化探究課程、情境體驗課程”為主體的語言文化課程集群。
語言學習課程方面，除了中英文閱讀課程、演講課程、寫作課程、童話表演課程等必修課程外，還開設辯論、主持、朗誦、配音、采訪等選修課程。學生還可以根據自己的語言學習興趣，自主研發(fā)、自主探索、自主實踐，從上官依依的詩朗誦、黃俊生的小主播、彭友的相聲等近200個優(yōu)秀成熟的語言項目中進行選擇。
在文化探究課程方面，學校每年舉辦中國文化節(jié)和外國文化節(jié)。學校56個班級已建成56個民族原型。通過考察民族文化、語言文字等多個維度常州武進外國語學校，形成本學期班級課程實施路徑，引導學生熱愛民族文化、感受民族魅力。外國文化節(jié)立足“一帶一路”倡議。每個階級都是一個國家。通過了解各國語言、學習各國文化、體驗各國生活方式等多個主題的研究性學習，讓每個學生都能受到文化的影響。 “廣闊的全球視野，擁抱世界，承擔人類責任。”
情景體驗課程包括地球村課程和模擬聯(lián)合國課程。
地球村課程涵蓋機場、超市、郵局等課程，以“CK Town”作為社會的縮影，通過模擬情境的模擬，為學生提供不同環(huán)境下語言文化交流的多維度體驗。模擬聯(lián)合國課程側重于全球問題，培養(yǎng)研究和寫作技能、演講和辯論技能以及跨文化溝通和交流技能。
學校先后建成“童話館”、“漢字館”、“百家姓大道”、“漢字長城”等室內外課程基地群，讓學習興趣以開放的方式發(fā)生在任何地方;思想開放，學習需求不斷上升；形式多樣，學習體驗遍地開花。
“兒童地球村”愿景讓人成功
在“兒童地球村語言文化課程基地建設”項目兩年多的推進過程中，無論是學生、教師還是學校，在一系列的實踐、一系列的討論、一系列的實踐中，改進，一切都發(fā)生了可喜的變化。
在精心的課程設計和精致的基地建設中，青英學生在兒童地球村中學習和生活，受到語言和文化的熏陶和熏陶。他們自信、陽光、善于合作、善于溝通、能夠創(chuàng)造、快樂表達。他們中的一些人已經擁有自己的專著并出版了；曾獲全國青年記者風采大賽一等獎；有的擔任兩會青年記者；有的參加過少兒春節(jié)聯(lián)歡晚會；有的曾與央視著名節(jié)目主持人交手；有的與國際友人同臺……他們是學校的“代言人”，在世界舞臺上繼續(xù)綻放中國孩子的獨特光彩。
據不完全統(tǒng)計，與德國、澳大利亞、美國等國學生對話共200人次，參觀中央電視臺175人次，留學生交換學習60余人次，主持大型活動161人次，參觀中央電視臺388人次出國文化交流683人次參加地區(qū)一級以上語言節(jié)目演出，演出劇目230余場9000人次。
在學習和研究、實踐和探索語言文化的過程中，也造就了一大批卓藝教師。他們圍繞“兒童地球村語言文化課程基地建設”，形成了“兒童地球村”“語言文化”“語言文化課程”“課程基地”系列研究。在省級以上刊物發(fā)表研究成果20余項。還完成了《國際理解》《學會共同生活》等校本教材，修訂了《文化節(jié)主題課程大綱》《學科課程大綱》《用自己的課程教與學》等研究專著奚亞英、莊亞芬、陸進、許新政、徐江、陳峰等老師出國參加國際語言交流活動美國、英國、泰國、芬蘭等地都有組織。王冬冬、沉曉松、戴銳等一批青年教師登上央視綜藝節(jié)目、發(fā)行個人專輯、舉辦個人演唱會，將語言文化的魅力輻射全國。
據有關方面不完全統(tǒng)計，自課程基地建設以來，學校已與美國、英國、加拿大、澳大利亞等8個國家15個城市結成國際合作聯(lián)盟；還與臺灣嘉義市果溝國小、臺灣桃園市大冶國小、臺灣桃園大園國際高中結為兩岸結對學校；在政府支持和教育局指導下，成立青英教育集團，并與常州大學聯(lián)合創(chuàng)辦全市第一所常州大學附屬小學；許多育人、伸展個性的“語言文化”校園初步呈現出群體多樣性與個體獨特性并存的新校園風貌；來自安徽、浙江、廣東、河南、湖南等8個省份12個市的35名學生組共計2700人次到校考察學習； 《人民教育》、《中國教師報》、《江蘇教育》、《江蘇教育報》、《揚子晚報》、《現代快報》等15家報刊報道了學校的發(fā)展情況。
（隱君韋玉經）