合肥一六八中學教育集團多措并舉破解集團化辦學集而不團難題
更新時間：2024-11-23 08:07:29作者：佚名
半月談記者 水金晨 劉曉宇
集團化辦學是推動教育由基礎均衡向優質均衡提升的重要舉措。但一些教育團體僅統一命名，教學質量缺乏提升，造成“群而不團結”的現象。位于安徽省的合肥168中學教育集團采取了多項措施來解決這一問題。學校規模擴大了80倍，但辦學質量始終如一。被譽為合肥基礎教育改革的“試驗田”，多個校區被評為“人心目中的好學校”。
打破“群而不群”的集體辦學方式
在合肥市西北郊，距市區約40公里的合肥168新橋學校，五星級紅旗迎風飄揚。早上八點，干凈的教學樓里傳來讀書聲。很難想象，6年前，這所位于城鄉交界處的偏遠鄉鎮學校幾乎難以為繼，屬于城市的“教育洼地”。
蝶變來自2017年合肥168中學教育集團托管。學校剛投入運營時，操場還是煤渣磚。有的老師課程安排比較密集，課余時間做副業。很多人不重視教學。首任校長陳忠浩從培育文化入手，打造“完美”校園文化，“懷揣夢想辦學”。五年來，新橋學校的辦學質量從“低地”躍升到“高地”。
合肥168新橋學校的學生在課堂上討論
新橋學校是合肥168中學教育集團輻射和引領的一個縮影。 20年來，合肥168中學從一所僅有約430名學生的高中發展成為一所9個校區、680多個班、35000余名學生的集團學校。幾乎每一所學校都受到了當地民眾的青睞。認可。
“學校規模擴大了80倍，但辦學質量始終如一，成為合肥優質教育品牌。”合肥168中學教育集團校長吳菊文表示，這得益于168教育集團的“團團轉”。
行政管理與紀律治理并行管理是集團近年來探索的一種管理方式。近年來，該集團規模迅速擴大。學校選派了一批深刻理解集團教育理念的干部，擔任托管學校的帶頭人。他們通過領導團隊引入集團的教育理念留學之路，并與各個學校原有的價值觀相融合。
除行政管理外合肥一六八中學校園網，集團還專門開辟了主體治理的“第二通道”。合肥168玫瑰園學校教育集團隸屬于合肥168中學教育集團，下轄西校區、東校區、南校區三所學校。 2019年底，集團探索通過語文、數學、科學、體育等學科分段管理，協調集團一體化發展的學科主任制度。學科主任由全體教師無記名投票選舉產生。 168玫瑰園學校教育集團體育學科主任袁盛云表示，通過學科主任的“橋梁”作用，可以充分調動各學校教師的特長，將分散的師資力量形成協同作用。
合肥市168中學校級項目成果集錦
此外，合肥168中學還通過“項目聯動”，促進集團內學校之間的相互交流和學習。針對集團學校存在的共性問題，各校區校長牽頭立項，提出解決策略，共同改進。
獨特的教師人才培養模式
90后數學老師賈秋雨在課堂上充滿感情地講授《兩條直線交點的坐標》，不斷與學生互動。最后一排，一位新老師正在認真記課堂筆記，希望掌握更多的教學方法和技巧。
回想起4年前，賈秋雨剛來到168中學時，上課還有些忙。在“師父”的指導下，她漸漸舒服了。短短幾年時間，她已成為高中數學骨干合肥一六八中學校園網，參加省級精品課程競賽。這得益于合肥168中學教育集團獨特的人才培養模式。
合肥168中學教育集團第三屆模范教師合影
“168中學教育集團的師資隊伍普遍年輕，僅玫瑰園學校，90后、2000后的教師比例就達到60%，其中不少人大學畢業后進入中小學。”合肥市168玫瑰園學校教育集團副校長張麗麗說。
如何才能讓他們快速從新手變成高手呢？張麗麗說，學校針對不同教學年齡段的教師有不同的培訓項目。 “對于無法在課堂上站穩腳跟的老師，學校有‘藍青春工程’，通過師徒帶徒，讓年輕人盡快學習。”生長;對于想成為名師的教師，學校有“希望工程”；此外，還有教師成長學院，可以讓身邊的同事錄制微課程，教師可以在吉娜的課程資源庫中訂購和學習。”
數據顯示，近10年來，合肥市玫瑰園學校教育集團168人被評為學科帶頭人和骨干教師的比例逐年上升，從年初的僅有3人，分別增加到今年的25人和63人。
學歷高的人是老師，為人正直的人是榜樣。在吳居文看來，除了傳播知識之外，培養一批德才兼備的“大教師”是育人的重要前提。在剛剛結束的合肥市學科帶頭人和骨干教師評選中，合肥168中學教育集團共有178人入選，獲獎人數和排名均居合肥市第一。
牢記學生，先育人，后育人
研究性學習、豐富多彩的社團、志愿服務、創意競賽……在合肥168中學，最新版的中學課程體系吸引了半月潭記者的關注。所有的活動都是課程。在合肥168中學教育集團，先育人，再育人，“照顧到每一個學生”已成為教育工作者的共同理念。
年輕人追夢的主題、偉大中國的主題……近年來，168玫瑰園學校的體育活動都將文化元素融入其中。 “學生的全面發展不應局限于書本知識和學科成績。我們把活動現場視為‘特殊課堂’，讓每一位學生在參與中學習，所有的活動都是課程。”合肥168玫瑰園學校教育集團西校區教學部主任林艷麗表示，每年一度的運動會是培養學生綜合能力的平臺，對學生的全面發展有著潛移默化的影響。
快速的城市化和社會轉型給家庭和兒童帶來了不同的心理影響。一些所謂的問題家庭、問題兒童往往成為教育困難。新橋學校實施“愛心幫扶”，主要針對家庭不完整、家庭不和諧、過度內向、流動兒童、留守學生、學習困難學生、家庭困難學生等七類特殊學生，建立了專門的幫扶服務。關心學生帳戶。為這些學生配備一對一的輔導老師，通過家校共同教育，老師和家長可以在學生的心理、學習、生活、活動等方面提供幫助和指導。
合肥168中學教育集團黨委書記、校長吳菊文
“‘為誰培養人、培養什么人、如何培養人’是我經常問自己的三個問題。當今社會是一個多元化的社會，要育人，就要育人。培養完整的、幸福的人，才是根本。”教育的目標，讓學生未來的人生有夢想，眼里有光明，肩上有責任。”吳巨文說。