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我校教研組建設(shè)存在的問題及改進(jìn)建議一、問題掃描1．有計劃無規(guī)劃。通常來說，我校都能在學(xué)期初制訂各學(xué)科教研組計劃。而且仔細(xì)查看，發(fā)覺有的教研組基本上照搬中學(xué)教研的工作計劃，有的教研組將學(xué)院的工作計劃套念書科的外套分月安排；有些教研組成員輪流坐莊，每天一位老師開辦教研課，其余聽說課等等，缺乏針對本校實際和各成員特征的長遠(yuǎn)規(guī)劃。計劃的“近視”現(xiàn)象并且整個教研組缺少可持續(xù)發(fā)展的干勁。2．重人數(shù)輕品質(zhì)。從規(guī)范教研組建設(shè)的視角講，學(xué)院各教研組起碼每兩周舉行一次教研活動。對此，各教研組都能安排規(guī)定次數(shù)并且超過規(guī)定次數(shù)的活動。但是卻存在注重人數(shù)輕品質(zhì)的現(xiàn)象，教研活動內(nèi)容隨便，方式簡略，主體單一。因為針對性不強，欠缺系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，教研活動收效甚佳，班主任參與積極性大打折扣。3．有研課無聽課。推行校本教研以來，“研課”在學(xué)院舉行的比較廣泛，而“磨課”對班主任團(tuán)體的專業(yè)成長和提升教學(xué)品質(zhì)所具備的推動作用還沒有造成足夠注重?！澳フn”過程中，雖然每天講課的是同一位班主任，但在反復(fù)講課、討論和更改講義中，能使得每個參與者自覺反省，既反省執(zhí)教者的教學(xué)，也反省自己的教學(xué)，因而都能得到不同的發(fā)展。因此“研課”還不是真正意義上的“同伴互助”。

改進(jìn)建議1．以體制為保障，規(guī)范教研活動。按照學(xué)院實際，針對教研組建設(shè)可以制定相應(yīng)機制，以保證教研活動的規(guī)范舉辦。另外，為使班主任全身心參與活動，還可以制訂“半天教研發(fā)”，即每位教研組安排半天時間舉行活動，而這半天里組內(nèi)所有成員應(yīng)當(dāng)都是空課，那樣班主任精力相對集中，活動時間也較為充裕、充足，療效能夠得到保證。不過，僅有機制是不夠的，良好的機制只有落到實處才有實效。按照教授是“校本教研”第一責(zé)任人的原則，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子中要有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、跟蹤、檢查各教研組活動。同時，學(xué)院要進(jìn)一步樹立教研部長的威信，幫助其增加倡議力，一個有匯聚力的教研部長能有效調(diào)動班主任教研的主動性和積極性，因而產(chǎn)生一個團(tuán)結(jié)拼搏的教研團(tuán)隊。2．以活動為載體，拓展教研資源。隨著新課程變革的大力推動，班主任教學(xué)方法和師生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的新變化，潛移默化地影響和改變著班主任專業(yè)成長，這就須要充滿魅力的教學(xué)研究新機制來推動班主任的發(fā)展。教研組活動可將課堂教學(xué)變革作為發(fā)力點物理教研組工作計劃，結(jié)合不同層次的班主任培養(yǎng)目標(biāo)，努力迸發(fā)班主任參與意識，安排一系列既有特色又有實效的教研活動。詳細(xì)方法有以下幾種：主題式教研，列出日常教學(xué)中存在的疑難雜癥，于是進(jìn)行梳理歸類，緊扣有共性的問題展開座談活動，集思廣益，共商對策，指導(dǎo)實踐；對比式教研，針對同一教學(xué)內(nèi)容，輔以不同的教學(xué)設(shè)計分別上研究課，再進(jìn)行集體說課，可以是相似黨齡同學(xué)間的對比，也可以是不同黨齡同學(xué)間的對比，促使班主任在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展；評選式教研，通過評價形成激勵作用，迸發(fā)班主任內(nèi)在潛能，可以舉辦業(yè)務(wù)評選，也可以在組內(nèi)評選首席班主任、創(chuàng)新班主任或則新星班主任等等，滿足不同層次班主任自我實現(xiàn)的還要，使班主任形成自我構(gòu)建、積極向下的動力；案例剖析式教研，在教研活動中，各成員可以將自己的教學(xué)故事與同伴分享，對典型課例展開討論，推動班主任對教學(xué)觀念和技巧的感受，使自身的課堂教學(xué)逐步邁向理性；跨校教研，針對我校班主任數(shù)量不多，各學(xué)科同學(xué)各自為政的狀況，可以舉辦地域附近兩校聯(lián)動教研，學(xué)院之間共同合作，互相開放，互相交流，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享與互補，謀劃共同發(fā)展；網(wǎng)路教研，運用網(wǎng)路的優(yōu)勢，設(shè)立教案組，推行電子教案，推行教案包、課件包、資源包，并將資源放于校園網(wǎng)上，做到分工合作、定期交流、資源共享，還可以構(gòu)建班主任教學(xué)博客，向同行展示自己的所思所得，養(yǎng)成探討和寫作的習(xí)慣。

3．以課題為契機，提高教研品味。以科研推動教研是推動課改的有力方式，課題研究是將教研與科研有機融合的教研方式，它以平常教學(xué)過程碰到的問題作為研究對象和發(fā)力點展開思考活動。依據(jù)研究計劃，在一段時間內(nèi)緊扣同一專題多次反復(fù)座談，找尋教學(xué)對策，進(jìn)一步解決問題。教研和科研的密切結(jié)合，可以減少教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和成效性，使得教研組向研究型、學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)換，促使班主任業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的全面提升，使教研組既保留著原有的格局，又具備研究、學(xué)習(xí)的充分靈活性。其操作程序大致為：首先選擇課題，從小學(xué)或班主任實際還要出發(fā)，把教學(xué)實踐中的疑惑、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，順著“計劃——行動——觀察——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程不斷思索。之后，組內(nèi)成員分工協(xié)作，緊扣課題收集、選擇、整理材料，共同舉辦研究、破解難點。在這個過程中，留意理論與實踐、教學(xué)與科研、教師研究與學(xué)者指導(dǎo)等相結(jié)合。待所研究的問題相對成熟，可以申請結(jié)題，完成課題的研究報告或論文，并逐步反省不足，從而將來深入剖析。課題的研究、實踐與探求過程使教研組活動主題更明晰、效果更明顯，能有力增強教研活動的品味，增加班主任的教育教學(xué)水平。

4．以德育為歸宿，探求評價變革。合理、有效地評價師生，是新課程所面臨的重要問題，同時也展現(xiàn)的了班主任的教學(xué)觀念。教研組在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實踐研究的同時，可以從變革師生評價方法入手來轉(zhuǎn)變班主任的理念，增加其專業(yè)水平。如師生期中自主自測評價、期末免試評價、實踐能力評價、綜合學(xué)科知識評價等方法，也可以用學(xué)科個性化評價的方式激勵師生。如英語教研組可以舉行“華羅庚獎”（指能關(guān)心、發(fā)現(xiàn)生活中的英語問題，能迅速、正確、規(guī)范地進(jìn)行估算，有較強的獨立解題能力和英語思維能力等，在某些方面表現(xiàn)較搶眼的朋友可榮獲此頭銜），一周三小評，八月一總結(jié)，一學(xué)期一小結(jié)。自評與他評相結(jié)合，關(guān)注師生學(xué)習(xí)心態(tài)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、考試成績、創(chuàng)新精神與課外實踐，重結(jié)果更重過程，及時評價，靈活使用，真正讓師生個性飛揚，學(xué)習(xí)積極性更高，成績更佳。5．以和諧為追求，發(fā)展教研文化。有效的教研活動還要深度座談，也須要和諧、民主的教研氣氛。因而，班主任之間真摯地交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作物理教研組工作計劃，相互之間構(gòu)建積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗與成功極其重要。因此，教研組建設(shè)不能忽略建立和諧的教研文化。這就須要教研組主任在安排活動時盡量做到：各施校長，各顯其功；團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)；敬重差別，共同發(fā)展。

因為年紀(jì)及經(jīng)歷的不同，班主任之間難免存在教學(xué)水平上差別，教研組要按照實際，對不同層次的班主任提出不同的發(fā)展目標(biāo)，使得應(yīng)使人人通過努力都能簽署。例如規(guī)定每學(xué)期組內(nèi)所有班主任緊扣研究課題起碼開辦一節(jié)公開課，工齡15年以上的班主任上示范課，工齡5年以上15年以下的上研究課，工齡5年以內(nèi)的上匯報課。無論何人講課，都要組織全體成員或同初三段班主任從通讀用書、安排課堂結(jié)構(gòu)、探討教學(xué)方式、檢查教學(xué)療效等方面逐一評議，彼此交流，使執(zhí)教和講課的班主任每天都有所收獲，產(chǎn)生“人人為我，我為人人”的氣氛。