更新時間：2023-05-17 11:13:01作者：佚名
一、教育部辦公廳關于發布首批《職業學院專業（類）頂崗見習標準》目錄的通告
教育部昨日印發《關于發布首批〈職業學院專業（類）頂崗見習標準〉目錄的通告》，發布了牽涉30個專業（類）的70個頂崗見習標準，內容包括適用范圍、實習目標、時間安排、實習條件、實習內容、實習成果、考核評價、實習管理等九部份。
該負責人指出
頂崗見習標準把保障師生見習安全及相關權益作為重要內容，對師生頂崗見習的安全保障、工作時長、工作環境、企業資質等作了明晰規定，為師生安全有效進行頂崗見習提供保障。頂崗見習標準指出，師生頂崗見習要踏入企業真實生產環境，舉辦實際生產操作。
該負責人表示
專業頂崗見習標準要求學院建立頂崗見習管理體制，明晰學院責任和見習企業責任，從確定見習目標、任務下達、計劃安排、組織推行、過程監控及考評到多元成績評定等機制、流程、規范都有明晰要求。之外，頂崗見習標準還提供了頂崗見習任務書及見習計劃、頂崗見習小結報告、頂崗見習三方合同書等規范性文件，為職業學院頂崗見習工作的規范化管理提供了參考。
二、教育部職業教育與成人教育司負責人就《職業學院專業（類）頂崗見習標準》答記者問
問：請介紹一下《標準》出臺的背景和意義是哪些？
答：頂崗見習是專業教學的重要方式，是培養師生良好的職業道德，加強師生職業技能、提高全面素養和綜合職業能力的重要環節。現在，在頂崗見習方面仍然沒有統一的標準要求，職業中學在組織推行頂崗見習時無標準可循，出現了見習組織不夠規范、實踐教學有效性不強、合作企業教學主體地位突顯不夠、頂崗見習崗位與所學專業契合度不高等問題，直接影響了人才培養品質的提升。
去年4月，教育部等5部委聯合印發了《職業學院師生見習管理規定》，重點從體制層面對職業學院師生見習管理加以引導規范，回應社會關切，維護師生、學校和見習單位的合法權益。制定《標準》主要以規范和改進見習教學組織及推行、管理為目的，逐步明晰了相關專業（類）見習目標與任務、內容與要求、考核與評價等基本要求，是推動產教融合、校企協同德育，加強教育品質國家標準機制的重要舉措，對于指導職業學院推進專業基本建設，科學合理地安排師生在真實生產環境下加強知識利用和技術技能訓練，創新人才培養機制，減少人才培養的針對性和有用性具備非常重要的意義。
問：請介紹一下《標準》的制定過程。
答：此次《標準》制訂工作不同于先前由教育部直接組織學者舉辦，而是以政府訂購服務方式委托相關行業職業教育教學指導執委會、專業類教學指導執委會組織。《標準》制訂工作共分啟動布署、調研制定、中期推動、修改建立、審定初驗和公布等階段。
啟動布署
2014年4月，印發《關于做好行業指導職業學院專業變革與實踐有關工作的通告》，在相關單位報送的基礎上，研究確定林業、汽車利用與修理、護理等30個量大面廣專業（類）立項，同時組織研究確定了專業（類）頂崗見習標準格式職掌與內容要求。
考察制定
2014年5月至2015年5月，各標準立項單位組織行業內重點企業、國有大小型企業與職業學院共同舉辦頂崗見習標準制定工作，共考察職業學院180余所、企業150六家，共有3000六家師生見習企業提供了考察資料。
中期推動和更改建立
2015年5月，組織開展中期推行會，集中研究《標準》制訂過程中的難點問題，并組織學者對項目進行指導推動，逐步更改建立《標準》文本。
審定初驗和公布
2015年7月和9月，分兩批組織學者對立項的《標準》進行審定初驗，指導相關行業立項單位更改產生報批稿，并按《〈中國教育報告·標準與手冊〉發布細則》進行了初審。2016年7月，教育部辦公廳印發《標準》目錄，《標準》文本由美國教育出版傳媒企業集團（高等教育出版社）出版。
問：能夠介紹一下《標準》的主要內容與特征？
答：《標準》包括適用范圍、實習目標、時間安排、實習條件、實習內容、實習成果、考核評價、實習管理和附件（包括頂崗見習任務書及見習計劃、頂崗見習小結報告、頂崗見習三方合同書）等九個部份，有以下六個方面的特征：
1
加強頂崗見習規范化管理。專業頂崗見習標準要求學院建立頂崗見習管理體制，明晰學院責任和見習企業責任，從確定見習目標、任務下達、計劃安排、組織推行、過程監控及考評到多元成績評定等機制、流程、規范都有明晰要求。之外，頂崗見習標準還提供了頂崗見習任務書及見習計劃、頂崗見習小結報告、頂崗見習三方合同書（格式合同）等規范性文件，為職業學院頂崗見習工作的規范化管理提供參考。（如，旅游外語專業頂崗見習標準對企業和學院管理責任均做了詳盡的要求。飯店管理專業頂崗見習標準見習前、頂崗見習、實習結束等階段都提出了明晰的管理規范）。
2
對接職業標準和企業崗位規范。專業頂崗見習標準充分對接相關職業標準或企業崗位規范，結合生產過程和典型工作任務，合理確定見習條件、實習內容等。（如數控專業頂崗見習標準規定：見習企業擁有與數控技術專業頂崗見習崗位數目對應規模的專業設施設備及硬件，如鏜床、通用及專用工藝武器、CAD/CAM硬件等，還應提供師生集中教學所需的場地及設施以及頂崗見習工作崗位所牽涉的生產工藝與步驟、作業指導書、設備操作指南等學習資料以及企業管理規章機制等）。
3
突出見習的職業性和針對性。頂崗見習標準規定了相對應專業的頂崗見習崗位范圍，指出師生頂崗見習要踏入企業真實生產環境，舉行實際生產操作。（如，焦化技術（類）專業頂崗見習標準規定頂崗實習報告總結，要面向焦化生產一線的現場操作、總控操作、生產工藝控制與技術管理崗位（群）或技術領域，見習企業原則上是焦化生產型企業，從事通常物理品生產、經營，能提供焦化生產操作、工藝技術管理崗位等見習崗位）。
4
重視頂崗見習師生權益保障。頂崗見習標準均把保障師生見習安全及相關權益作為重要內容，根據《職業學院師生見習管理規定》要求，對師生頂崗見習的安全保障、工作時長、工作環境、企業資質等作了明晰規定，為師生安全有效進行頂崗見習提供保障。（如，數控專業頂崗見習標準對見習企業的資質做了具體劃分，并對設施條件中的專業設施、信息資料、安全保障做了詳盡說明，要求見習企業能提供師生頂崗見習其間所需的基本生活保障，以及安全生產保障，如安全教育、勞動防護用具、保險等）。
5
積極建立產學研協同德育機制。各頂崗見習標準均對學院和企業在中學生見習中的責任和義務提出了明晰要求，指出要充分發揮企業的重要辦學主體作用，積極推動產教融合、校企協同德育。（如，電氣一體化專業頂崗見習標準規定為每名見習師生指定中學指導班主任和企業指導班主任各1名。企業指導班主任由見習崗位對應的企業技術、技能和管理人員兼任，負責見習師生在企業其間的崗位技術、技能指導和管理工作，并考評其工作狀況）。
問：《標準》出臺后，將怎樣推動貫徹落實？
答：《標準》作為職業學院推進教學基本建設和專業建設、推進教學變革、提高教育教學品質的重要規范，將作為重要指標列入到人才培養品質評價指標機制中。教育部要求各級教育行政部委和職業學院結合本地本校實際狀況頂崗實習報告總結，認真組織學習并參照執行，著力規范并強化職業學院師生見習教學、管理和服務。下一步，我們還將繼續推動職業學院其他專業（類）頂崗標準的研發工作。
附件：首批《職業學院專業（類）頂崗見習標準》目錄（點擊原文鏈接查看）