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易

學(xué)

緣于熱愛

源于初心

微課堂

課本重現(xiàn)

知識(shí)點(diǎn)

用書剖析：

本文是現(xiàn)代知名畫家朱自清寫的一篇膾炙人口的小品文。文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)致地描繪了時(shí)間溜走的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)歲月溜走的悲哀和欽佩。

本文緊扣“匆匆”展開表述，先寫日子一去不復(fù)返的特性；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆忙和稍縱即逝，作者遐思萬千，由景及人，慨嘆不已。最后，作者發(fā)出心里的感慨。

課文利用了排比、比喻、排比、反問等比興手法。開頭、結(jié)尾都用了題旨句，首尾呼應(yīng)，突出時(shí)間來去匆忙的嘆息和悲哀的強(qiáng)烈感情。

文章的特征：一是結(jié)構(gòu)新穎，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字英俊質(zhì)樸，古樸簡(jiǎn)潔；三是情境糅合，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為何一去不復(fù)返呢”的哀嘆融為一體，處處流顯出作者對(duì)歲月溜走倍感悲哀和欽佩。

作者介紹：

朱自清（1898-1948）廣東九江人，晚清知名詩歌家、詩人、民主戰(zhàn)士。其詩歌以樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、清雋深沉、語言洗煉、文筆清秀聞名，極富溫情實(shí)感。代表作有詩歌《荷塘夜色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦渭河》，著有詩歌集《背影》《歐游日記》《你我》，散文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝譯著《新詩雜話》《詩抒懷辨》等。

多音字：

燕：yàn燕子yān燕國(guó)

藏：cáng潛藏zàng寶藏

禁：jīn不禁jìn嚴(yán)禁

散：sàn遛彎sǎn陰郁

反義詞：

匆忙——匆忙粗疏——的確

空虛——空乏挪移——挪動(dòng)

覺察——發(fā)覺游蕩——彷徨

近義詞：

匆忙——緩緩聰敏——愚蠢

空虛——充實(shí)游蕩——果斷

理解字詞：

【匆匆】急連忙忙的樣子。

【空虛】里面沒有哪些實(shí)在的東西；不充實(shí)。

【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往前流的樣子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【挪移】挪動(dòng)；聯(lián)通。

【茫茫然】對(duì)事理全無所知。

【旋轉(zhuǎn)】物體緊扣一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)。

【凝然】精神匯聚。

【覺察】發(fā)覺；看下來。

【遮挽】遮擋，挽留。

【伶伶俐俐】聰明；靈活。

【嘆息】嘆氣。

【徘徊】①在一個(gè)地方來回地走。②比喻猶豫不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回波動(dòng)、起伏。

【蒸融】蒸發(fā)。融解。

【痕跡】物體留下的印兒；僅存的征兆。

【游絲】蜘蛛等所吐的飄揚(yáng)在空中的絲。

【赤裸裸】形容光著膀子，不穿內(nèi)褲；比喻頗有遮住掩飾。

成語擴(kuò)充：

“千~萬~”式：

千門萬戶千言萬語千山萬水

千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬

千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦

千絲萬縷千頭萬端千思萬慮

ABB式：

頭流瀉淚潸潸霧迷蒙喜洋洋

淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃

懶洋洋沉甸甸紅彤彤亮晶晶

彈牙昏暗蕩

課內(nèi)成語：

粗疏空虛不禁挪移覺察慨嘆

游蕩晚風(fēng)何曾游絲半裸裸

句式解讀：

詞句大意：

第一部份（1）：作者利用對(duì)偶、對(duì)比的手法引出問題：我們的日子為何一去不復(fù)返呢？初步表達(dá)了對(duì)歲月匆忙的悲戚若失之情。

第二部份（2~4）：以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)形象地描寫了時(shí)間的匆忙溜走。

第三部份（5）：照應(yīng)開頭，再度提出“我們的日子為何一去不復(fù)返呢？”這一問題。

課文主題：

文章圍繞“匆匆”二字，質(zhì)樸地描繪了時(shí)間溜走的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)歲月溜走的悲哀和自責(zé)，揭露了倘若來到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。

問題歸納：

1、作者是怎樣將不易發(fā)覺的歲月溜走寫得生動(dòng)形象的？

答：作者利用借喻、比喻、排比、擬人等比興手法，將不易發(fā)覺的歲月溜走寫得形象生動(dòng)，充滿傳染力。

2、時(shí)間的溜走本是人們司空見慣的平時(shí)現(xiàn)象，為何作者能寫得這么煽情？

答：由于作者在描述“時(shí)間溜走”時(shí)蘊(yùn)涵了沉穩(wěn)、真切、難以抑止的感情。感情郁結(jié)深厚，便會(huì)很自然地付諸心曲，再加上作者利用形容、擬人、排比等比興手法，將不可感的具象事物顯得詳細(xì)可感，并且充滿人情味，其描寫自然深切煽情。

課后例題答案：

二、課文中有兩處使用了一連串的問號(hào)，問句找下來讀一讀，談?wù)勈惆l(fā)了作者心里的如何的體驗(yàn)感受，那樣抒發(fā)有哪些弊端。

這兩處分別在第一和第4自然段。

答案樣例1：

文中一連串的問句像一條線，在全文中精妙地起到了牽引感情的作用，層層圍繞，展露并推進(jìn)了主題。諸如：開頭和結(jié)尾的問句，就表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感情。作者問：“我們的日子為何一去不復(fù)返呢？”目的是導(dǎo)致人們的深思，激起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。

答案樣例2：

一連串的問句，層層推動(dòng)，使文章抵達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的感嘆、無奈、不甘蹉跎歲月，只是在倡議人們珍惜時(shí)間。將歲月的溜走寫得非常有傳染力。

三、時(shí)間的溜走本是人們司空見慣的平時(shí)現(xiàn)象，為何作者能寫得這么煽情？讀了課文你對(duì)時(shí)間之流有哪些感慨，仿造課文第三自然段用一段話把你的感慨寫出來。

作者把時(shí)間溜走寫得十分煽情，主要是利用了一連串比擬性描寫，“太陽他有腳啊”，他會(huì)聯(lián)通，就會(huì)跳躍。在作者眼中，歲月是有生命的，是一個(gè)富有靈性的人。他輕輕偷偷地來，匆忙忙忙地去，我們盥洗、吃飯、默默躺在床上時(shí)，他和我們形影不離，一晃間又無影無蹤。面對(duì)歲月溜走，作者倍感“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只好“掩著面慨嘆”。讓我們能真正感遭到歲月的溜走，心理上造成共鳴，對(duì)“時(shí)間之流”心存憐憫，感嘆溜走之快，決心珍惜時(shí)間。

擴(kuò)寫：中學(xué)階段雖然去了，學(xué)校階段雖然來著；去來的后邊，又如何地匆忙呢？早晨我上去的時(shí)侯，陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊匆匆第三自然段仿寫，邁著歡快的腳步往前走去；我也蒼茫然地跟隨向前走。然后--寫作業(yè)的時(shí)侯,日子從作業(yè)本上過去;打網(wǎng)球的時(shí)侯,日子從球場(chǎng)上過去;玩筆記本的時(shí)侯,便從鼠標(biāo)鍵盤里過去。我覺察他去的匆忙了，張嘴挽留時(shí)，他又從欲言又止的臉龐邊遠(yuǎn)去；天亮?xí)r，我躺在溫情的被窩里，他便在我醇厚的夢(mèng)中匆忙飛去了。等我蒙住眼和太陽再會(huì)，這算又飛走了一日。我不禁為喪失的一日而自責(zé)，而且新來的日子的影兒又在我的嘆息聲中飛馳而去。

知識(shí)拓展：

有關(guān)珍惜時(shí)間的詩歌詩句：

（1）今人不見古代月，今月以前照古人。——李白

（2）今年明日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依然笑春風(fēng)。——崔護(hù)

（3）今年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。去年元夜時(shí)，月與燈仍然。不見今年人，淚濕春衫袖。——?dú)W陽修

（4）一生此夜不長(zhǎng)好，明月今年何處看。——蘇軾

（5）空悲切，白了少年頭，哀哉。——岳飛

（6）一寸時(shí)光一寸金，寸金難買寸時(shí)光。

（7）不飽食以整天，不棄功于寸陰。

（8）少壯不努力，老二徒傷悲。

（9）烏發(fā)不知篤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

（10）花兒也有重開日，人生沒有再少年。

（11）時(shí)光似箭，日月如昔。

（12）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

（13）盛年不再來，時(shí)光不待人

比喻時(shí)間過得快的字詞：

時(shí)光似箭、日月如昔、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、

稍縱即逝、白駒過隙一晃間、眨眼間、一瞬間、

霎時(shí)間、一霎那、彈指間、頃刻間

有關(guān)珍惜時(shí)間的詞語：

惜時(shí)如金、分秒必爭(zhēng)、只爭(zhēng)朝夕、

爭(zhēng)分奪秒、一刻千金、見縫插針

課堂練習(xí)

一、照樣子，寫成語。

例：淚（潸潸）

眼（）綠（）急（）樂（）

汗（）白（）笑（）哭（）

二、結(jié)合語言環(huán)境，理解下述成語的意思。

粗疏：

凄然：

潸潸：

游蕩：

三、讀詞句，瞧瞧下邊各句使用了何種比興手法，把答案寫在括弧中。

1.過去的日子如寒煙，被輕風(fēng)吹散了。（）

2.太陽他有腳啊，輕輕偷偷地挪移了。（）

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）

4.燕子去了，有再來的時(shí)侯；楊柳枯了，有再青的時(shí)侯；桃花謝了，有再開的時(shí)侯。（）

5.在千門萬戶的世界里的我能做些哪些呢？只有游蕩罷了，只有匆忙罷了。（）

四、填空。

《匆匆》是一篇（體裁），作者是現(xiàn)代詩人。文章牢牢緊扣“”二字，細(xì)致地描繪了。他寫過的同一體裁的作品有、。

五、閱讀《匆匆》片段，回答問題。

太陽他有腳啊，輕輕偷偷地挪移了；我也蒼茫然跟著旋轉(zhuǎn)。然后□洗手的時(shí)侯□日子從水缸里過去□吃飯的時(shí)侯□日子從飯碗里過去□默默時(shí)□便從凝然的眼睛前過去□我覺察他去的匆忙了，抬起手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去匆匆第三自然段仿寫，天亮?xí)r，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我頭上（）過，從我腳邊（）去了。等我蒙住眼和太陽再會(huì)，這算又（）走了一日。我掩著面惋惜。雖然新來的日子的影兒又開始在惋惜里（）過了。

1．在文中“□”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)。

2．畫“”的詩句利用了的通感手法。仿造這句話再寫兩個(gè)那樣結(jié)構(gòu)的詩句。

的時(shí)侯，日子從。

的時(shí)侯，日子從。

3．在文中括弧里填上合適的詞，這四個(gè)詞表現(xiàn)了。

4．用“”畫出文中的一個(gè)排比句。

5．用一句話概括本段內(nèi)容。

答案：

一、眼（巴巴）綠（油油）急（匆忙）樂（呵呵）

汗（津津）白（蒼茫）笑（吟吟）哭（啼啼）

二、

【確乎】確實(shí)；的確

【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往前流的樣子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【徘徊】在一個(gè)地方來回地走。

三、1.形容2.排比3.反詰4.對(duì)偶5.通感

四、散文朱自清匆忙時(shí)間溜走的蹤跡《春》《背影》等。

五、1.——，；，；，。

2.對(duì)偶略

3.跨飛溜閃時(shí)間在無聲無息中迅速溜走

4.他便伶伶俐俐地從我頭上越過，從我腳邊飛去了。

5.日子來去匆忙，稍縱即逝。

一、下列畫線字注音無誤的一項(xiàng)是()

A.凄然(cén)潸潸(shān)半裸(nuǒ)

游蕩(páihuái)遮挽(zhēwǎn)

B.蒸融(zhēngróng)伶俐(línglì)幼苗(yāng)

干枯(wěi)鍛練(duàn)

C.三番五次(fān)時(shí)尚(yǎ)盎然生機(jī)(bó)

隱沒(yíng)肩膀(jiá)

D.一瞬間(chà)自責(zé)(jiū)作揖(jū)

不知所措(cuò)一摞碗(luó)

二、下列成語字形無誤的一項(xiàng)是()

A.半裸裸一番鍛煉機(jī)敏名義

B.驚嘆升幅附合暄嘩附庸

C.挪移蒸融幸好基業(yè)時(shí)尚

D.消受堂皇薄弱凄然紐扣

三、比較下邊的詩句，意思相似的打“√”，不同的打“×”。

1．我不曉得它們給了我多少日子。

它們給了我多少日子，我不曉得。（）

2．我的日子滴在時(shí)間的流里。

時(shí)間的流滴在我的日子里。（）

3．新來的日子的影兒又開始在惋惜里掠過了。

在惋惜里，新來的日子的影兒又開始泛起了。（）

四、閱讀課文花絮，回答問題。

燕子去了，有再來的時(shí)侯；楊柳枯了，有再青的時(shí)侯；桃花謝了，有再開的時(shí)侯。雖然，聰敏的，你告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？——是有人偷了她們罷：那是誰？又藏在何處呢？是它們自己逃命了罷：目前又到了那里呢？

1.標(biāo)出文中的對(duì)偶句，試談它在文中所起的作用。

2.你曉得嗎？在里面的文段中選用了對(duì)比的寫作手法。請(qǐng)認(rèn)真探討一下，試將這一處對(duì)比的作用寫在下邊。

3.文中一連串的通感句具備煽情性，他們表達(dá)了作者怎么的感情？

4.試概括上文內(nèi)容或則說出上文在全文中所起的作用。

五、請(qǐng)你寫出兩條珍惜時(shí)間的格言或格言，并談?wù)勊鼘?duì)你的學(xué)習(xí)生活形成了如何的影響。（自由發(fā)揮）

參考答案：

一、B

二、C

三、1.√2.×3.√

四、1.“燕子去了，有再來的時(shí)侯；楊柳枯了，有再青的時(shí)侯；桃花謝了，有再開的時(shí)侯。”用對(duì)偶句子繪制春景，形象地闡明了大自然的枯榮是時(shí)間飛逝的痕跡。

2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對(duì)比。用形象化的對(duì)比引出“日子一去不復(fù)返”的特征，使文章形象而流暢。

3.抒發(fā)了作者對(duì)歲月已逝的悲哀和對(duì)已遠(yuǎn)去日子的深深眷戀。

4.用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特性。

五、示例：空悲切，白了少年頭，嘆惜。

少年不知篤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

某些警句告訴我時(shí)間飛逝，不要等到白發(fā)蒼蒼后才悔恨莫及，目前就該樹立理想、珍惜時(shí)間，讓自己的人生富有精采。

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