更新時間：2023-08-08 08:05:36作者：佚名
《語文課程標準》指出：“(寫作教學應)引導師生關注現實，熱愛生活，抒發溫情實感”，要“培養師生高尚的道德情操和健康的審美情趣，產生正確的價值觀和積極的人生心態。”至于施行的途徑和方法，《語文課程標準》作出了那樣的說明：“自然風光、文物古跡、風俗民情，國外外的重要風波，學開發課程資源帶給創新亮點著眼于上述目標，從選拔性考試命題應具備創新性的特性出發，廣大命題者在開發數學課程資源等方面做出了積極的探求：
表示時間范圍的字詞踏入題干。近些年來，高考習作題的題干大多數由標注美麗思想道德、情操的字詞組成，這類試卷實際上框定了主題方向，常常限制了考生個性的發揮。作為一種探求和突破，命題者企圖從中學生寬廣的生活中尋求新的命題角度和資源。讓表示時間范圍的字詞踏入題干，就是一種挺好的創意和思路。例如，2007年高考習作題目中，南京揚州的全命題習作題“晨”，北京市的全命題習作題“記住這三天”，四川成都的選題習作中3個話題分別是“立春”、“驚蟄”、“春分”，廣東課改區的選題習作題“有效時限”，等等。表示時間的字詞踏入習作題目，更多地緊貼考生的生活，有促使保證考試公正。
第三人稱字詞踏入題干。揭秘近些年來的高考習作試卷，我們發覺以往大量的全命題和半命題題目中都富含“我”字，這是高考習作命題面向生活、激發溫情的詳細展現。2007年高考習作命題中，許多考區在繼續保留“我”進入題干的同時，幾個考區試卷中都出現了“你”，例如，四川成都的半命題習作題是“你就會嗎”，
廣東潮州的半命題習作題是“我愛你，”，廣東的選題習作題之一是“，您好嗎”，等等。由“我”及“你”，然而“我”還是表述、表達的主體，也是寫作者關注的對象發生了變化，陳述的視角變為直接訴說。還要說明的是，“你”具有不確定性，人、物皆可，擴寬了寫作范圍。
多類“虛題”頻現亮點。以自然界的物象來命題，是一種命題的方式。這類試卷一般是讓師生從具備多種屬性和豐富內涵的物象出發，激活寫作思維，尋求獨特題旨，建立精妙構想。
2007年高考習作題中，有較差的以物象命題的“虛題”出現：一是用實物直接命題，如北京的話題習作題“翅膀”，湖南湖北的選題習作題“深深的腳印”，云南昭通的全命題習作題“路上”，等等。二是以實物作為形容，如北京的全命題習作題“心中的彩虹”、廣東惠州的全命題習作題“心中有盞紅綠燈”、河南課改區習作題“我是一只向往翱翔的鳥”，等等。三是用物象揭露哲理，如四川成都的全命題習作題“總有一把鎖匙屬于自己”，青島即墨的話題習作題“每一拔草就會開花”，湖南常德的話題習作題“水終有辟謠的三天”，等等。生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為英語課程的資源”，要求數學教育工作者“具有強烈的資源意識，去努力開發，積極運用?！?/p>
2008年高考習作試卷命題預測及模擬演習
校園類
一、命題預測
中學生活是師生生活的重要組成部份，校園生活是近些年來高考命題者所關注的一個重要方面。伴隨著命題者不斷探求的腳步，這些話題也不斷變化并表現出新的特性。
1、話題展現形式：創新與傳統并存。
涵括近五年來的高考試卷，這些話題在命題中的突顯模式有顯著的變化，即不單獨借此為話題，而是將校園生活、現象等嵌入在其他材料中作為某一大話題的組成部份，如2005年北京市高考習作題《充滿魅力的時光》就提供了材料“在成長的愜意中，在探索的驚訝中，我們每一個人都積極進取，富有魅力；在豐富多彩的校園生活中，我們朝氣蓬勃，富有魅力?！边@種展現正展現了《語文課程標準》對師生“多視角地觀察生活，發覺生活的豐富多彩??”的要求。
同時傳統的話題展現形式仍舊繼續存在，即“材料+話題”的方式。
2、話題內容：緊貼師生實際，聯系社會生活。
第一，關注新的學習觀。隨著新課程變革的深入，新的教育教學觀念，新的學習觀正給師生們的學習和班主任們的教學帶給深刻的變化，校園學習生活自然成了命題者關注的對象。如2005年江蘇省的材料習作，四川鹽城市的給材料命題習作“語文從我身邊輕輕走過”,2006年浙江非試驗區命題習作“筆”，四川成都的“假如世上沒有了書”等。第二，關注師生成長。新課改的重要觀念之一就該展現對中學生的人文關愛，要求增加師生的品德修養和審養情趣，逐漸產生正確的人生觀、價值觀、審美觀等。為此，近三年來校園類的習作命題除了局限校園生活，還和社會生活密切聯系，以增進師生對社會、人生的探討。如2005年重慶市的命題習作“充滿魅力的時光”，四川非課改區的材料習作，2006年成都市的選題習作（1）材料習作（2）給材料話題習作“榮譽”，成都的“難題”，南寧的“節儉”，重慶市課改區的選題習作“價值”，廣東課改區的材料習作，佛山市的材料習作，廣東海陽課改區的命題習作“堅持”或“放棄”等。第三，關注時代精神。健康向下的時代精神，和諧社會的觀念，正確的社會主義休戚觀正深入中小學校園。很多都在高考命題中有所展現，如：2005年蘇州昆山市的“走進和諧”為話題，2006年湖南常德非課改區的“快樂”，南京揚州的材料習作，廣東九江的命題習作“十六歲的夜空”。第四，關注師生思維能力的發展。中學階段是人生觀、世界觀開始成熟的階以段，培養師生用辨證思維看世界，只是高考命題者關注的內容。如2005年江蘇省課改區的材料習作和廣東省的材料習作。2006年新鄉市的話題習作“面對與自強”等。
然而，我們不難預測這些話題習作或許出現的類別：
1、校園生活一直是命題者所關注的熱點話題和中心議程之一，但話題的展現形式不會以獨立的話題為命題內容，而和其它話題內容相結合，那樣高考生以更大的發揮空間。主要是以話題習作、命題習作、材料習作、選題習作的方式出現。無論是哪種方式出現，大多會給材料作提示語。要注意材料習作自身的新變化，為充分發揮師生的寫作潛能，選題習作仍是命題者的首選題量。很多是習作命題變革的一大趨勢。
2、內容傾向上，要把校園生活中的人、事、物、現象等與對人生、社會的探討以及新的教育觀念、思想理念、時代精神結合上去；把學生積極向下的生活心態，敢于進取精神面貌，健康的審美趣味表現下來；把當代學生擅于接受新事物，關注時代發展，社會進步和擅于探討的風貌展露下來。人生觀、價值觀、審美觀和辯證思維能力的考查將是將來這類習作命題的重要內容。
3、表達上要力求有創意。在題旨上要有感情、態度、價值觀的獨特感受；要勤于把日常的生活積累、語言積累靈動地抒發下來。在文體上要大膽創新，高考習作不限定文體，考生有自由選擇的空間，所以平常要練就幾種“硬工夫”駕馭幾種文體，考試中能夠“游刃有余”。但使用散文這一文體時要謹慎，由于現在國外有些專家覺得：散文不能反映小學生的習作訓練水平。
二、模擬演習
模擬題目：
伴著成長，我們正式揮別高中生活?；赝咽诺娜兆永?，數不清校園留下多少歡樂，如今心中不免涌出絲絲凄涼。你雖然曾為磨難而悲傷哭泣；為成功而歡悅跳躍；為集體溫情、同學友誼而驕傲；為目前的不足和今后的發展而擔心??
請以“難忘校園生活”為話題，寫一篇不多于600字的文章。
例文一：
回想由于一個令人溫情的笑容而浪漫，追憶由于一次慘痛的失敗而凄苦。這么當校園走進追憶之中，它給我們的答復又是何種呢？——太多的未完成。
（一）未完成的快樂
快樂因人而異，但校園生活里的歡躍笑語卻不只是屬于一個人。
曾記否，有人在課堂上脫下帽子驚呼自己的外套是李寧牌的，那時侯老師們都哄然笑了，嬉笑謾罵中顯顯出只屬于這個年紀的張揚與真性情；憶往日，家共同努力消滅鄰班的“入侵者”，之后為自己頗有癥結的沖動而會心一笑。
雖然快樂的本質不同，而且校園生活還是帶來了我們很多很多。然后，假期過后襲上心底的虛空與失落讓我們愈發想念那未完成的快樂。
（二）未完成的苦惱
渴望快樂永伴，但憂愁總是如期而來。
面對學習，有人苦笑：“讓試題來得更劇烈些吧！”
面對睡眠，有人感嘆：“沒有了你，我怎樣辦？”
面對友誼，有人背起雙腳學某甲先哲說道：“友誼如同面條，當你想要使它成型，你應當加入上下偏差不少于N毫升的水。唉，難啊！”
但無論怎樣，校園生活喪失了困惑也就喪失了它本身的意義。由于只有歷經苦惱，我們才才能對這個世界有更深層次的理解。困惑是相對的。
（三）未完成的流行
常有某報紙報導：某甲轟動校園。確實，校園已成為了流行的風向標，隨著風來風又去不停地感知著流行。以前有一位朋友很悲傷地對我說他落伍了。Why？由于他不曉得Jay是誰，不了解銀魂忍者為何方神圣，也沒有玩過《夢幻西游》??
其實，有流行就必定有反流行，例如說有人在性感的世界杯氣氛中來了這樣一句精典提問：“請問世界杯有多少集？”真是無知得可以。不過我想她們是可以掀起別一波“流行”浪潮，誰曉得呢？
校園生活就是因流行而豐富多彩，繼而生動有趣的。
??
流光容易把人拋，現在很快就將成為今天的追憶。
然后，現在很多的未完成弄成今天我們無比流連的東西，這是校園生活的必定。
點評：在作者眼里，追憶中的校園生活富有了很多的“未完成”：“未完成的快樂”“未完成的苦惱”“未完成的流行”。事實的確這么，雖然中學的校園歲月也是我們生命中的一個階段，但正是這種“未完成”，令我們對校園愈發想念，愈發不舍。選用發生在生活中的點點嘀嘀的小事，緊貼師生生活實際。重現了一幅幅生動有趣的校園生活圖景。用分列小標題的方式寫，使文章條理清晰、結構分明。語言流暢，充滿校園味兒，易造成同歲人的共鳴。
例文二：
第一場：帷幕——請點花清冊
“蹬！”一腳踏進七（6）班，瞥見眼瞼的是一個個陌生的臉孔。
稍為休息過后，嚴厲的老師，手持花清冊“閃亮登場”，開始請點花表冊。
“AA！”“到！”“BB！”“到！”??
耳聞一個個陌生而又新奇的名子，我們笑得“咯咯”響，真是大飽耳福！
忽然，校長疾呼：“郭靜！”“到！”“哈哈哈??”我們忍俊不禁，腦海里立刻浮現金庸父親筆下的那種“郭高手”，但我們班那位卻是一介女流。我們正拭目以待，期待著能有一個“黃蓉”出現。誰料，沒盼到個“黃蓉”，卻盼來個“爐刺猬”?；蛟S是因為我耳孔吧，明明是盧思薇，我卻聽成了“爐刺猬”。唉，未老先“耳背”也，我
暗暗地在那兒匿笑。
第二場：發展——智審副組長
瞧！副組長在體育課上放肆，調皮至極。雖然道高中尺，魔高一丈，體育同學以迅雷不及掩耳之勢，將副組長“擒拿歸案”。
接著，體育同學來了個“智審副組長”。然后，我們這幫男孩便成了旁觀者，“兩耳不聞窗前事，一心只想湊熱鬧?！?/p>
烈日當空照聆聽 半命題作文，副組長正處于“暴曬”狀態，個中味道只有他知曉，而我們則處在背陰處——沒事偷著樂。“站好了！”體育同學叫嚷了，“給你三分色調，你就想開布莊了！”“Oh！”副組長居然仰頭笑了，似有“樂不思蜀”之意。
體育同學緊繃著臉，“嚴肅點，不許笑！”
副組長抑制不住，這樣子真滑稽！
“抬頭含胸塑身！站直了！好，就這么保持下來！”我們瞧著副組長這副“雄糾糾，雄赳赳”的“尊容”，笑開了懷。
不一會兒，副組長已頭痛心悸腿抽搐，真該服食“蓋中蓋”了。?。∷麑嵲趫猿植蛔×?，可縱使他如何哀求體育同學聆聽 半命題作文，體育同學怎樣也不“開恩”。我們一邊更是笑得東倒西歪。
第三場：高潮——班級名模秀
又是體育課，兩位不守紀律的“壯士”正被Madam（班主任）所懲罰。我們的眼光一下子投到了這兩位“壯士”身上。不看不曉得，一看嚇一跳：瞥見他倆居然笑嘻嘻地坐在草皮上，擺著一副“寧死不屈”的坐姿，倒落了一個逍遙自在。緩緩的熱風撲面而至，他倆竟也樂滋滋的。
我們的叫聲招來了Madam的關注，手一揮，“Comeon！”他倆懶洋洋地站了上去，向Madam踏入。2008年高考習作試卷命題預測及模擬演習(1)
誰知，他倆竟然慵懶地走著“貓步”，不是“貓步”，卻勝似“貓步”，搖動著他倆那“苗條的臉龐”。顯示著“曲線美”。走幾步，停下，擺一個“酷”姿勢，滿面春風，如同這操場就是它們的“T”型大舞臺，我們的叫聲正在為她們“伴奏”，好不愉悅，灑脫走一回！
第四章：尾聲
欲知后事怎樣，且聽下回分解！
成因：學期仍未結束。
在這學校的第一個學期里，一支支Happy之聲，讓我們沉溺于歡樂海洋之中，其樂融融！
點評：小作者描畫中學第一學期印象較深的三件平時小事，真實地重現了富有魅力情趣的學習生活情境。仿用劇本方式來寫，具備新穎性。語言風趣幽默，用表述性語言把三件事以三場方式串在一起，尤其是高潮部份，兩位壯士“寧死不屈”，“臨終前”來個“模特秀”，充分展示了人物鮮明的個性，給人們以玩皮不乏純真，嚴厲不乏開朗，令人噴飯，也令人深思。
三、拓展延展
1、紅花沒有綠葉作陪襯會黯然失色，綠葉沒有紅花作襯托都會變得形單影只。紅花還要綠葉來配合，綠葉也須要紅花來協助，有了紅花和綠葉的團結協作，也就有了大自然的美和人間的美。
請以“瞧，我們這群人”為題，寫一篇不多于600字的文章。
思路點撥：這是帶提示語的命題習作。首先，審清題目范圍和限制。所寫對象應當是我們這個群體，單個的人或大家、他（她）們都不是此范圍。再者，要審清提示語。提示語告訴我們題目的題旨方向是反映我們這群人團結協作的和諧精神。最后，在選料、構思上要力求以小見大，貼近我們的生活，把我們這代人的個性生動的描寫下來。
2、人類從誕生的那一刻起，就一直未停止過探求。1903年萊特兄弟駕駛自己制造的客機首次試航成功；1969年人類登上太空；2003年美國神舟五號遨游月球；2004年元月4日“勇氣”號火星偵測器成功登錄火星；2006年美國神州六號多人多天遨游月球完滿返航??
閱讀上述材料，你有如何的聯想和想像？你有如何的看法？自選視角，自擬題目，寫一篇不多于600字的文章。思路點撥：這則材料習作要留意材料的中心句“人類從誕生的那一刻起，就一直未停止過探求?！笨梢越璐俗鞑牧系闹饕^點進行命題寫作?？烧効捶ǎ瑢憜⑹?，駁論經歷，也可寫故事。任何視角均可。也可以“探索”、
“探索精神”、“探索的啟示”、“探索的活力”等為話題來寫，但應當圍繞材料的題旨。
3、視野，指眼球聽到的空間范圍，即眼界。站得高方能看得遠，人生只是這么，寬廣的視野對個人的發展十分重要。
請以“視野”為話題，寫一篇不多于600字的文章。
寫作點撥：編審提示語，雖然命題者并不是要我們簡略地寫目視的內容，而是要我們寫出內涵，詮釋人生，寫出社會，寫出精神，寫出境界?？梢詫戩`魂上的視野，知識上的視野；可以寫趕超自我、超越個人狹長天地的一方世界；可以寫生活鼓膜聞目睹的事、景、物、情、理給人帶給境界上的增強或靈魂開悟或人生啟迪。也可以談自己對視野的想法、理解，揭露奇特的人生韻味。其實，不論寫哪些內容，都不能逗留在簡略的眼界范圍，要寫出社會內涵、人生感觸、情感的升華、境界的提高，要寫出寬廣的視野對個人、對社會的很大作用。
我們可以深挖視野的內涵，把視野與自然萬物，與人間百態對接，把視野上升到一個高度，升華到靈魂的視野，談開拓靈魂視野及其作用，可以議論文來寫出自己的理解。可以描繪描繪生活片段，利用片段組合方式或鏡頭組合方式，敘寫發生在身邊點滴小事，來反映大的主題?；蚪衣度松览韥韺懻f明文文或小小說或微型小說。也可以發揮我們的聯想和想像，撰寫故事，讓人體會人生哲理，其實，我們還可以寫成劇本體、散文體等。無論哪種文體，都要選好緊貼生活的題材，寫出奇特的感受和體會。選好寫作視角，利用以小見大的手法，展開想像的翅膀，多種比興，多樣的抒發的利用都是寫出這類獨特文章應當考慮到的。
本話題很淺顯，寫作時規避“視野”進行修飾限制，以縮小寫作范圍。可以對話題進行偏即將組合，如“心靈的視野”，“我們的視野”等，也可以進行動賓式組合，如“擴大視野”，“縮小視野”??那樣容易確定所寫內容，不會泛泛而論。
得大習作者得高考”--掌握２００８年高考習作
歷年高考，大習作經常遭到學生的充分注重，何謂“得大習作者得天下”，此話非常形象地突出了分值高達６0分的大習作在高考數學卷中舉足輕重的地位。
“全命題”是基本方式
剖析北京近三年高考600字大習作試卷，我們可以發覺“全命題”作文是最基本的命題方式。現在年的《我想唱首歌》。在此基礎上，命題同學有時也會依照還要，適當地予以一些提示，高考習作題就是由命題《為自己翹起大手指》和提示語“‘豎起大手指’常拿來表示鼓勵，贊揚，贊揚，驕傲；也可以拿來表示有決心、有信心、有志氣”兩部份構成。
再者是“半命題＋提示語”的命題方式，如：《這堂課真》，《給我帶給了歡樂》，《我和》，《在的影響下》等等都曾是北京高考大習作的考題。由此我們可以預測“命題(半命題)＋提示語”的方式，仍將是會考命題者的首選。除此，材料習作與話題習作也應遭到高中學生的充分注重。
材料習作命題方式雖然在本市高考中未能即將使用過，但在由市建委教研室組織命題的北京市高中數學品質剖析卷中已連續出現了多次，如閱讀下述材料，按要求寫作。
我經常有不開心的時侯，每逢這時，我便會試著找出不快樂的成因，找同學聊天，在述說過程中理出頭緒，或是寫出來把它條理化，再詢問自己可不或許改變現況。假如可以，列舉緩解的方式。一般我在完成這么的自我療法，合上電腦時，我就可以再次快樂上去了，由于我曉得一切都可以改進，但最重要的是需從自己的心情改起！
在你的生活中，也一定遇見一些不快樂的事，并且，會莫名其妙的苦惱上去。這么，你是怎樣調節自己的情緒的呢？請以“離開困惑”為題，寫一篇600字左右的文章。
材料習作命題方式，經過這幾年的實踐已漸漸為高中學生所熟悉，他有著足夠的開放性，給考生思維活動留有相當的空間，既能給學習困難師生合適的提示幫助，使它們能表現出自己英語學習的結果，同時也給了優秀中學生充分發揮寫作能夠和表現個性特色的天地，更重要的是，它具備一定的限制性，能對近些年高考越演越烈的剽竊、套用或加裝例文的行為有所阻礙，這種特性很或許使它在今年高考試題中有一席之地。
至于話題習作，受會考習作影響，近幾年在全省各省份會考中已占有相當的比列，本市明年高中模擬考試還有約三分之—的區縣大習作使用了這一命題方式，它所具備的審題難度低，文體要求減淡，能讓考生充分張揚個性顯示能夠的特性，與北京二期課改的目標相一致，這會讓高考命題者將其納入自己考慮的范圍之內。成長歷程是熱門考點
涵括近五年西安會考大習作寫作內容，我們可以發覺，師生自我的成長歷程是考試的熱門話題。《我總算》，《我的歡樂》，《生活中的發覺》，《我也銜過—枚青橄欖》，《為自己翹起大手指》等，都要求師生在習作中表現出自己的成長過程，這只是認識自我的過程，是自我特長、個性展示的過程。去年的習作題《我想唱首歌》應該也屬于這一類，是對考生心里感情、思想質量、審美情趣等的縱深闡明。在這—過程中，將反映出考生的人生觀、價值觀，表現出思維品質的高下。
除此此外，家庭生活只是高考習作的基本命題內容，《母愛》、《有家真棒》以及去年的習作試卷等，都給考生表現家庭生活提供了空間。
相對于上述兩項習作內容，上世紀80年代考試中常常出現的，局限于反映師生學習生活和社會生活的習作試卷近些年來較少出現了，這或許是因為這類考題較難寫出富有個性的溫情實感，容易萬人一面，容易套用舊作，不促使考查出師生的真實水平之故，但若果命題者能將其在命題方式上與材料習作或話題習作相結合，在內容上與社會熱點或二期課改相關聯，還是或許擺脫傳統弊病，命出違背素養教育要求的好題來。因而，老師們在充分注重前兩項寫作內容訓練的同時，也一直應當關注讓會、關注人生、關注校園中的人和事，努力將自我的成長歷程置于家庭、學校、社會的背景中加以探討和表現，只有這么能夠寫出內容充實，愛情純真，對生活的認識正確，且有自己想法的好文章。
建議：專攻說明文文
以上我們談了高考習作的基本命題方式和命題內容，至于高考習作的文體，通常狀況下已不作限制。因此，從高中師生實際出發，建議朋友們大習作還是專攻說明文文為好，議論性文字只要能寫好二三百字的花絮就可以了。
這首先是由于中學學生長期以來所遭到的寫作訓練是以寫人記事的說明文性文章為主，相對于其他文體，老師們更熟悉說明文文的抒發模式，寫作基礎更好一些。再者，受生理、心理發展的阻礙，高中師生的具象思維能力尚不夠成熟，表現在寫作中，常會突顯議論結構不嚴密，說明語言不精確的毛病，雖然更適于用形象的方法抒發自己對生活的想法。第三，高考習作命題敘述雖然指出“文體不限”，而且命題者在命題過程中總是有意無意地傾向于說明文文，為選擇說明文文的考生提供了較差的便利。
然而，對于絕大多數考生來說，高考大習作首選文體應當是說明文文，應當是融描寫、議論、抒情于一體的說明文性文字。
在英語學習中，常有些老師對隨感之類的寫作活動很感興趣，但一提起考試習作就蹙眉頭。其成因大抵有二，一是認為考試習作規矩很多，二是面對試卷認為沒哪些東西可寫。雖然，考試習作與習作一樣，是日常生活的敘述，是一種日常的思想抒發。心中如何想，紙上就可以如何寫。把自己想說的話，想講的事情以及對事情的想法如實地寫下來，就成了文章。為了使讀者能看得明白，要努力使敘事有頭有尾有條理。自己的觀點在文章中要用醒目的方法加以突出，在此基礎上對語言文字進行一番加工潤色，恰當地使用一些比興手法，使語言生動開朗一些，這就是一篇較差的應試習作了。
有些朋友面對試卷，常倍感無從下筆，沒東西可寫，這是由于對生活缺乏認識。
就高考習作而言，老師們缺乏的應當不是生活而是對生活的認識。英國知名雕像家羅丹有句諺語：“美是四處都有的，對于我們的耳朵，不是缺乏美，而是缺乏發覺?！蔽蚁肽７铝_丹的話說：生活是無處不在的，對于我們的習作，不是缺乏生活，而是缺乏體會、缺少認識、缺少積累。
倡導專題性寫作訓練
習作的優劣不僅與語言抒發能力相關，—定程度上遭到生活認識能力的阻礙，只有當你對寫作內容有了新穎的、全面的體驗，才或許寫出情感質樸、見解深刻的好文章，而專題寫作訓練能幫助你在短期內快速提升對特定生活內容的認識水平。
何謂專題性寫作訓練，就是在某一段時間內，集中緊扣一個內容從不同的視角發力進行反復練習。諸如“家庭”專題，你可以在—段時間內以“家”為對象，從不同的視角反復考量它：《我心里的兒子(母親)》，《我愛我家》，《三口之家詠嘆調》，《家中來了陌生人》，《我的兄弟姊妹們》，《好大一個“家”》等，通過以上練習，你還能多視角、多層次地感悟“家”的內涵，無論是對傳統意義上的小“家”，還是引申意義上的大“家”，你就會形成屬于自己的奇特體驗，會有許多新的理解?？荚嚂r，面對《有家真棒》《我想唱首歌》這類試卷，你還能輕松地調動積累，選出恰當、有個性的材料，表現出對寫作內容較為深刻的探討，因而榮獲監考同學的贊許。同樣，你也可以緊扣“成長”這一中心作如下的練習：《我總算打敗了(恐懼、自卑、惰性??)》，《成長的
高考半命題習作題目推測(100個半命題習作題目)
高考半命題習作題目
半命題習作題目
半命題習作題目
半命題習作題目
《半命題習作題目》
中學數學半命題習作題目
命題與半命題習作題目
半命題習作題目集錦
中學數學半命題習作題目
《100個鮮活的半命題高考習作題目.doc》
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