更新時(shí)間：2023-08-08 08:05:36作者：佚名
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“(寫作教學(xué)應(yīng))引導(dǎo)師生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，抒發(fā)溫情實(shí)感”，要“培養(yǎng)師生高尚的道德情操和健康的審美情趣，產(chǎn)生正確的價(jià)值觀和積極的人生心態(tài)。”至于施行的途徑和方法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了那樣的說明：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)外外的重要風(fēng)波，學(xué)開發(fā)課程資源帶給創(chuàng)新亮點(diǎn)著眼于上述目標(biāo)，從選拔性考試命題應(yīng)具備創(chuàng)新性的特性出發(fā)，廣大命題者在開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源等方面做出了積極的探求：
表示時(shí)間范圍的字詞踏入題干。近些年來，高考習(xí)作題的題干大多數(shù)由標(biāo)注美麗思想道德、情操的字詞組成，這類試卷實(shí)際上框定了主題方向，常常限制了考生個(gè)性的發(fā)揮。作為一種探求和突破，命題者企圖從中學(xué)生寬廣的生活中尋求新的命題角度和資源。讓表示時(shí)間范圍的字詞踏入題干，就是一種挺好的創(chuàng)意和思路。例如，2007年高考習(xí)作題目中，南京揚(yáng)州的全命題習(xí)作題“晨”，北京市的全命題習(xí)作題“記住這三天”，四川成都的選題習(xí)作中3個(gè)話題分別是“立春”、“驚蟄”、“春分”，廣東課改區(qū)的選題習(xí)作題“有效時(shí)限”，等等。表示時(shí)間的字詞踏入習(xí)作題目，更多地緊貼考生的生活，有促使保證考試公正。
第三人稱字詞踏入題干。揭秘近些年來的高考習(xí)作試卷，我們發(fā)覺以往大量的全命題和半命題題目中都富含“我”字，這是高考習(xí)作命題面向生活、激發(fā)溫情的詳細(xì)展現(xiàn)。2007年高考習(xí)作命題中，許多考區(qū)在繼續(xù)保留“我”進(jìn)入題干的同時(shí)，幾個(gè)考區(qū)試卷中都出現(xiàn)了“你”，例如，四川成都的半命題習(xí)作題是“你就會(huì)嗎”，
廣東潮州的半命題習(xí)作題是“我愛你，”，廣東的選題習(xí)作題之一是“，您好嗎”，等等。由“我”及“你”，然而“我”還是表述、表達(dá)的主體，也是寫作者關(guān)注的對(duì)象發(fā)生了變化，陳述的視角變?yōu)橹苯釉V說。還要說明的是，“你”具有不確定性，人、物皆可，擴(kuò)寬了寫作范圍。
多類“虛題”頻現(xiàn)亮點(diǎn)。以自然界的物象來命題，是一種命題的方式。這類試卷一般是讓師生從具備多種屬性和豐富內(nèi)涵的物象出發(fā)，激活寫作思維，尋求獨(dú)特題旨，建立精妙構(gòu)想。
2007年高考習(xí)作題中，有較差的以物象命題的“虛題”出現(xiàn)：一是用實(shí)物直接命題，如北京的話題習(xí)作題“翅膀”，湖南湖北的選題習(xí)作題“深深的腳印”，云南昭通的全命題習(xí)作題“路上”，等等。二是以實(shí)物作為形容，如北京的全命題習(xí)作題“心中的彩虹”、廣東惠州的全命題習(xí)作題“心中有盞紅綠燈”、河南課改區(qū)習(xí)作題“我是一只向往翱翔的鳥”，等等。三是用物象揭露哲理，如四川成都的全命題習(xí)作題“總有一把鎖匙屬于自己”，青島即墨的話題習(xí)作題“每一拔草就會(huì)開花”，湖南常德的話題習(xí)作題“水終有辟謠的三天”，等等。生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為英語(yǔ)課程的資源”，要求數(shù)學(xué)教育工作者“具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極運(yùn)用。”
2008年高考習(xí)作試卷命題預(yù)測(cè)及模擬演習(xí)
校園類
一、命題預(yù)測(cè)
中學(xué)生活是師生生活的重要組成部份，校園生活是近些年來高考命題者所關(guān)注的一個(gè)重要方面。伴隨著命題者不斷探求的腳步，這些話題也不斷變化并表現(xiàn)出新的特性。
1、話題展現(xiàn)形式：創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存。
涵括近五年來的高考試卷，這些話題在命題中的突顯模式有顯著的變化，即不單獨(dú)借此為話題，而是將校園生活、現(xiàn)象等嵌入在其他材料中作為某一大話題的組成部份，如2005年北京市高考習(xí)作題《充滿魅力的時(shí)光》就提供了材料“在成長(zhǎng)的愜意中，在探索的驚訝中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，富有魅力；在豐富多彩的校園生活中，我們朝氣蓬勃，富有魅力。”這種展現(xiàn)正展現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師生“多視角地觀察生活，發(fā)覺生活的豐富多彩??”的要求。
同時(shí)傳統(tǒng)的話題展現(xiàn)形式仍舊繼續(xù)存在，即“材料+話題”的方式。
2、話題內(nèi)容：緊貼師生實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活。
第一，關(guān)注新的學(xué)習(xí)觀。隨著新課程變革的深入，新的教育教學(xué)觀念，新的學(xué)習(xí)觀正給師生們的學(xué)習(xí)和班主任們的教學(xué)帶給深刻的變化，校園學(xué)習(xí)生活自然成了命題者關(guān)注的對(duì)象。如2005年江蘇省的材料習(xí)作，四川鹽城市的給材料命題習(xí)作“語(yǔ)文從我身邊輕輕走過”,2006年浙江非試驗(yàn)區(qū)命題習(xí)作“筆”，四川成都的“假如世上沒有了書”等。第二，關(guān)注師生成長(zhǎng)。新課改的重要觀念之一就該展現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的人文關(guān)愛，要求增加師生的品德修養(yǎng)和審養(yǎng)情趣，逐漸產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀等。為此，近三年來校園類的習(xí)作命題除了局限校園生活，還和社會(huì)生活密切聯(lián)系，以增進(jìn)師生對(duì)社會(huì)、人生的探討。如2005年重慶市的命題習(xí)作“充滿魅力的時(shí)光”，四川非課改區(qū)的材料習(xí)作，2006年成都市的選題習(xí)作（1）材料習(xí)作（2）給材料話題習(xí)作“榮譽(yù)”，成都的“難題”，南寧的“節(jié)儉”，重慶市課改區(qū)的選題習(xí)作“價(jià)值”，廣東課改區(qū)的材料習(xí)作，佛山市的材料習(xí)作，廣東海陽(yáng)課改區(qū)的命題習(xí)作“堅(jiān)持”或“放棄”等。第三，關(guān)注時(shí)代精神。健康向下的時(shí)代精神，和諧社會(huì)的觀念，正確的社會(huì)主義休戚觀正深入中小學(xué)校園。很多都在高考命題中有所展現(xiàn)，如：2005年蘇州昆山市的“走進(jìn)和諧”為話題，2006年湖南常德非課改區(qū)的“快樂”，南京揚(yáng)州的材料習(xí)作，廣東九江的命題習(xí)作“十六歲的夜空”。第四，關(guān)注師生思維能力的發(fā)展。中學(xué)階段是人生觀、世界觀開始成熟的階以段，培養(yǎng)師生用辨證思維看世界，只是高考命題者關(guān)注的內(nèi)容。如2005年江蘇省課改區(qū)的材料習(xí)作和廣東省的材料習(xí)作。2006年新鄉(xiāng)市的話題習(xí)作“面對(duì)與自強(qiáng)”等。
然而，我們不難預(yù)測(cè)這些話題習(xí)作或許出現(xiàn)的類別：
1、校園生活一直是命題者所關(guān)注的熱點(diǎn)話題和中心議程之一，但話題的展現(xiàn)形式不會(huì)以獨(dú)立的話題為命題內(nèi)容，而和其它話題內(nèi)容相結(jié)合，那樣高考生以更大的發(fā)揮空間。主要是以話題習(xí)作、命題習(xí)作、材料習(xí)作、選題習(xí)作的方式出現(xiàn)。無論是哪種方式出現(xiàn)，大多會(huì)給材料作提示語(yǔ)。要注意材料習(xí)作自身的新變化，為充分發(fā)揮師生的寫作潛能，選題習(xí)作仍是命題者的首選題量。很多是習(xí)作命題變革的一大趨勢(shì)。
2、內(nèi)容傾向上，要把校園生活中的人、事、物、現(xiàn)象等與對(duì)人生、社會(huì)的探討以及新的教育觀念、思想理念、時(shí)代精神結(jié)合上去；把學(xué)生積極向下的生活心態(tài)，敢于進(jìn)取精神面貌，健康的審美趣味表現(xiàn)下來；把當(dāng)代學(xué)生擅于接受新事物，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和擅于探討的風(fēng)貌展露下來。人生觀、價(jià)值觀、審美觀和辯證思維能力的考查將是將來這類習(xí)作命題的重要內(nèi)容。
3、表達(dá)上要力求有創(chuàng)意。在題旨上要有感情、態(tài)度、價(jià)值觀的獨(dú)特感受；要勤于把日常的生活積累、語(yǔ)言積累靈動(dòng)地抒發(fā)下來。在文體上要大膽創(chuàng)新，高考習(xí)作不限定文體，考生有自由選擇的空間，所以平常要練就幾種“硬工夫”駕馭幾種文體，考試中能夠“游刃有余”。但使用散文這一文體時(shí)要謹(jǐn)慎，由于現(xiàn)在國(guó)外有些專家覺得：散文不能反映小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練水平。
二、模擬演習(xí)
模擬題目：
伴著成長(zhǎng)，我們正式揮別高中生活。回望已逝的日子里，數(shù)不清校園留下多少歡樂，如今心中不免涌出絲絲凄涼。你雖然曾為磨難而悲傷哭泣；為成功而歡悅跳躍；為集體溫情、同學(xué)友誼而驕傲；為目前的不足和今后的發(fā)展而擔(dān)心??
請(qǐng)以“難忘校園生活”為話題，寫一篇不多于600字的文章。
例文一：
回想由于一個(gè)令人溫情的笑容而浪漫，追憶由于一次慘痛的失敗而凄苦。這么當(dāng)校園走進(jìn)追憶之中，它給我們的答復(fù)又是何種呢？——太多的未完成。
（一）未完成的快樂
快樂因人而異，但校園生活里的歡躍笑語(yǔ)卻不只是屬于一個(gè)人。
曾記否，有人在課堂上脫下帽子驚呼自己的外套是李寧牌的，那時(shí)侯老師們都哄然笑了，嬉笑謾罵中顯顯出只屬于這個(gè)年紀(jì)的張揚(yáng)與真性情；憶往日，家共同努力消滅鄰班的“入侵者”，之后為自己頗有癥結(jié)的沖動(dòng)而會(huì)心一笑。
雖然快樂的本質(zhì)不同，而且校園生活還是帶來了我們很多很多。然后，假期過后襲上心底的虛空與失落讓我們愈發(fā)想念那未完成的快樂。
（二）未完成的苦惱
渴望快樂永伴，但憂愁總是如期而來。
面對(duì)學(xué)習(xí)，有人苦笑：“讓試題來得更劇烈些吧！”
面對(duì)睡眠，有人感嘆：“沒有了你，我怎樣辦？”
面對(duì)友誼，有人背起雙腳學(xué)某甲先哲說道：“友誼如同面條，當(dāng)你想要使它成型，你應(yīng)當(dāng)加入上下偏差不少于N毫升的水。唉，難啊！”
但無論怎樣，校園生活喪失了困惑也就喪失了它本身的意義。由于只有歷經(jīng)苦惱，我們才才能對(duì)這個(gè)世界有更深層次的理解。困惑是相對(duì)的。
（三）未完成的流行
常有某報(bào)紙報(bào)導(dǎo)：某甲轟動(dòng)校園。確實(shí)，校園已成為了流行的風(fēng)向標(biāo)，隨著風(fēng)來風(fēng)又去不停地感知著流行。以前有一位朋友很悲傷地對(duì)我說他落伍了。Why？由于他不曉得Jay是誰(shuí)，不了解銀魂忍者為何方神圣，也沒有玩過《夢(mèng)幻西游》??
其實(shí)，有流行就必定有反流行，例如說有人在性感的世界杯氣氛中來了這樣一句精典提問：“請(qǐng)問世界杯有多少集？”真是無知得可以。不過我想她們是可以掀起別一波“流行”浪潮，誰(shuí)曉得呢？
校園生活就是因流行而豐富多彩，繼而生動(dòng)有趣的。
??
流光容易把人拋，現(xiàn)在很快就將成為今天的追憶。
然后，現(xiàn)在很多的未完成弄成今天我們無比流連的東西，這是校園生活的必定。
點(diǎn)評(píng)：在作者眼里，追憶中的校園生活富有了很多的“未完成”：“未完成的快樂”“未完成的苦惱”“未完成的流行”。事實(shí)的確這么，雖然中學(xué)的校園歲月也是我們生命中的一個(gè)階段，但正是這種“未完成”，令我們對(duì)校園愈發(fā)想念，愈發(fā)不舍。選用發(fā)生在生活中的點(diǎn)點(diǎn)嘀嘀的小事，緊貼師生生活實(shí)際。重現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)有趣的校園生活圖景。用分列小標(biāo)題的方式寫，使文章條理清晰、結(jié)構(gòu)分明。語(yǔ)言流暢，充滿校園味兒，易造成同歲人的共鳴。
例文二：
第一場(chǎng)：帷幕——請(qǐng)點(diǎn)花清冊(cè)
“蹬！”一腳踏進(jìn)七（6）班，瞥見眼瞼的是一個(gè)個(gè)陌生的臉孔。
稍為休息過后，嚴(yán)厲的老師，手持花清冊(cè)“閃亮登場(chǎng)”，開始請(qǐng)點(diǎn)花表冊(cè)。
“AA！”“到！”“BB！”“到！”??
耳聞一個(gè)個(gè)陌生而又新奇的名子，我們笑得“咯咯”響，真是大飽耳福！
忽然，校長(zhǎng)疾呼：“郭靜！”“到！”“哈哈哈??”我們?nèi)炭〔唤X海里立刻浮現(xiàn)金庸父親筆下的那種“郭高手”，但我們班那位卻是一介女流。我們正拭目以待，期待著能有一個(gè)“黃蓉”出現(xiàn)。誰(shuí)料，沒盼到個(gè)“黃蓉”，卻盼來個(gè)“爐刺猬”。或許是因?yàn)槲叶装桑髅魇潜R思薇，我卻聽成了“爐刺猬”。唉，未老先“耳背”也，我
暗暗地在那兒匿笑。
第二場(chǎng)：發(fā)展——智審副組長(zhǎng)
瞧！副組長(zhǎng)在體育課上放肆，調(diào)皮至極。雖然道高中尺，魔高一丈，體育同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)，將副組長(zhǎng)“擒拿歸案”。
接著，體育同學(xué)來了個(gè)“智審副組長(zhǎng)”。然后，我們這幫男孩便成了旁觀者，“兩耳不聞窗前事，一心只想湊熱鬧。”
烈日當(dāng)空照聆聽 半命題作文，副組長(zhǎng)正處于“暴曬”狀態(tài)，個(gè)中味道只有他知曉，而我們則處在背陰處——沒事偷著樂。“站好了！”體育同學(xué)叫嚷了，“給你三分色調(diào)，你就想開布莊了！”“Oh！”副組長(zhǎng)居然仰頭笑了，似有“樂不思蜀”之意。
體育同學(xué)緊繃著臉，“嚴(yán)肅點(diǎn)，不許笑！”
副組長(zhǎng)抑制不住，這樣子真滑稽！
“抬頭含胸塑身！站直了！好，就這么保持下來！”我們瞧著副組長(zhǎng)這副“雄糾糾，雄赳赳”的“尊容”，笑開了懷。
不一會(huì)兒，副組長(zhǎng)已頭痛心悸腿抽搐，真該服食“蓋中蓋”了。啊！他實(shí)在堅(jiān)持不住了，可縱使他如何哀求體育同學(xué)聆聽 半命題作文，體育同學(xué)怎樣也不“開恩”。我們一邊更是笑得東倒西歪。
第三場(chǎng)：高潮——班級(jí)名模秀
又是體育課，兩位不守紀(jì)律的“壯士”正被Madam（班主任）所懲罰。我們的眼光一下子投到了這兩位“壯士”身上。不看不曉得，一看嚇一跳：瞥見他倆居然笑嘻嘻地坐在草皮上，擺著一副“寧死不屈”的坐姿，倒落了一個(gè)逍遙自在。緩緩的熱風(fēng)撲面而至，他倆竟也樂滋滋的。
我們的叫聲招來了Madam的關(guān)注，手一揮，“Comeon！”他倆懶洋洋地站了上去，向Madam踏入。2008年高考習(xí)作試卷命題預(yù)測(cè)及模擬演習(xí)(1)
誰(shuí)知，他倆竟然慵懶地走著“貓步”，不是“貓步”，卻勝似“貓步”，搖動(dòng)著他倆那“苗條的臉龐”。顯示著“曲線美”。走幾步，停下，擺一個(gè)“酷”姿勢(shì)，滿面春風(fēng)，如同這操場(chǎng)就是它們的“T”型大舞臺(tái)，我們的叫聲正在為她們“伴奏”，好不愉悅，灑脫走一回！
第四章：尾聲
欲知后事怎樣，且聽下回分解！
成因：學(xué)期仍未結(jié)束。
在這學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期里，一支支Happy之聲，讓我們沉溺于歡樂海洋之中，其樂融融！
點(diǎn)評(píng)：小作者描畫中學(xué)第一學(xué)期印象較深的三件平時(shí)小事，真實(shí)地重現(xiàn)了富有魅力情趣的學(xué)習(xí)生活情境。仿用劇本方式來寫，具備新穎性。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，用表述性語(yǔ)言把三件事以三場(chǎng)方式串在一起，尤其是高潮部份，兩位壯士“寧死不屈”，“臨終前”來個(gè)“模特秀”，充分展示了人物鮮明的個(gè)性，給人們以玩皮不乏純真，嚴(yán)厲不乏開朗，令人噴飯，也令人深思。
三、拓展延展
1、紅花沒有綠葉作陪襯會(huì)黯然失色，綠葉沒有紅花作襯托都會(huì)變得形單影只。紅花還要綠葉來配合，綠葉也須要紅花來協(xié)助，有了紅花和綠葉的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也就有了大自然的美和人間的美。
請(qǐng)以“瞧，我們這群人”為題，寫一篇不多于600字的文章。
思路點(diǎn)撥：這是帶提示語(yǔ)的命題習(xí)作。首先，審清題目范圍和限制。所寫對(duì)象應(yīng)當(dāng)是我們這個(gè)群體，單個(gè)的人或大家、他（她）們都不是此范圍。再者，要審清提示語(yǔ)。提示語(yǔ)告訴我們題目的題旨方向是反映我們這群人團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧精神。最后，在選料、構(gòu)思上要力求以小見大，貼近我們的生活，把我們這代人的個(gè)性生動(dòng)的描寫下來。
2、人類從誕生的那一刻起，就一直未停止過探求。1903年萊特兄弟駕駛自己制造的客機(jī)首次試航成功；1969年人類登上太空；2003年美國(guó)神舟五號(hào)遨游月球；2004年元月4日“勇氣”號(hào)火星偵測(cè)器成功登錄火星；2006年美國(guó)神州六號(hào)多人多天遨游月球完滿返航??
閱讀上述材料，你有如何的聯(lián)想和想像？你有如何的看法？自選視角，自擬題目，寫一篇不多于600字的文章。思路點(diǎn)撥：這則材料習(xí)作要留意材料的中心句“人類從誕生的那一刻起，就一直未停止過探求。”可以借此作材料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行命題寫作。可談看法，寫啟示，駁論經(jīng)歷，也可寫故事。任何視角均可。也可以“探索”、
“探索精神”、“探索的啟示”、“探索的活力”等為話題來寫，但應(yīng)當(dāng)圍繞材料的題旨。
3、視野，指眼球聽到的空間范圍，即眼界。站得高方能看得遠(yuǎn)，人生只是這么，寬廣的視野對(duì)個(gè)人的發(fā)展十分重要。
請(qǐng)以“視野”為話題，寫一篇不多于600字的文章。
寫作點(diǎn)撥：編審提示語(yǔ)，雖然命題者并不是要我們簡(jiǎn)略地寫目視的內(nèi)容，而是要我們寫出內(nèi)涵，詮釋人生，寫出社會(huì)，寫出精神，寫出境界。可以寫靈魂上的視野，知識(shí)上的視野；可以寫趕超自我、超越個(gè)人狹長(zhǎng)天地的一方世界；可以寫生活鼓膜聞目睹的事、景、物、情、理給人帶給境界上的增強(qiáng)或靈魂開悟或人生啟迪。也可以談自己對(duì)視野的想法、理解，揭露奇特的人生韻味。其實(shí)，不論寫哪些內(nèi)容，都不能逗留在簡(jiǎn)略的眼界范圍，要寫出社會(huì)內(nèi)涵、人生感觸、情感的升華、境界的提高，要寫出寬廣的視野對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的很大作用。
我們可以深挖視野的內(nèi)涵，把視野與自然萬(wàn)物，與人間百態(tài)對(duì)接，把視野上升到一個(gè)高度，升華到靈魂的視野，談開拓靈魂視野及其作用，可以議論文來寫出自己的理解。可以描繪描繪生活片段，利用片段組合方式或鏡頭組合方式，敘寫發(fā)生在身邊點(diǎn)滴小事，來反映大的主題。或揭露人生道理來寫說明文文或小小說或微型小說。也可以發(fā)揮我們的聯(lián)想和想像，撰寫故事，讓人體會(huì)人生哲理，其實(shí)，我們還可以寫成劇本體、散文體等。無論哪種文體，都要選好緊貼生活的題材，寫出奇特的感受和體會(huì)。選好寫作視角，利用以小見大的手法，展開想像的翅膀，多種比興，多樣的抒發(fā)的利用都是寫出這類獨(dú)特文章應(yīng)當(dāng)考慮到的。
本話題很淺顯，寫作時(shí)規(guī)避“視野”進(jìn)行修飾限制，以縮小寫作范圍。可以對(duì)話題進(jìn)行偏即將組合，如“心靈的視野”，“我們的視野”等，也可以進(jìn)行動(dòng)賓式組合，如“擴(kuò)大視野”，“縮小視野”??那樣容易確定所寫內(nèi)容，不會(huì)泛泛而論。
得大習(xí)作者得高考”--掌握２００８年高考習(xí)作
歷年高考，大習(xí)作經(jīng)常遭到學(xué)生的充分注重，何謂“得大習(xí)作者得天下”，此話非常形象地突出了分值高達(dá)６0分的大習(xí)作在高考數(shù)學(xué)卷中舉足輕重的地位。
“全命題”是基本方式
剖析北京近三年高考600字大習(xí)作試卷，我們可以發(fā)覺“全命題”作文是最基本的命題方式。現(xiàn)在年的《我想唱首歌》。在此基礎(chǔ)上，命題同學(xué)有時(shí)也會(huì)依照還要，適當(dāng)?shù)赜枰砸恍┨崾荆呖剂?xí)作題就是由命題《為自己翹起大手指》和提示語(yǔ)“‘豎起大手指’常拿來表示鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，贊揚(yáng)，驕傲；也可以拿來表示有決心、有信心、有志氣”兩部份構(gòu)成。
再者是“半命題＋提示語(yǔ)”的命題方式，如：《這堂課真》，《給我?guī)Ыo了歡樂》，《我和》，《在的影響下》等等都曾是北京高考大習(xí)作的考題。由此我們可以預(yù)測(cè)“命題(半命題)＋提示語(yǔ)”的方式，仍將是會(huì)考命題者的首選。除此，材料習(xí)作與話題習(xí)作也應(yīng)遭到高中學(xué)生的充分注重。
材料習(xí)作命題方式雖然在本市高考中未能即將使用過，但在由市建委教研室組織命題的北京市高中數(shù)學(xué)品質(zhì)剖析卷中已連續(xù)出現(xiàn)了多次，如閱讀下述材料，按要求寫作。
我經(jīng)常有不開心的時(shí)侯，每逢這時(shí)，我便會(huì)試著找出不快樂的成因，找同學(xué)聊天，在述說過程中理出頭緒，或是寫出來把它條理化，再詢問自己可不或許改變現(xiàn)況。假如可以，列舉緩解的方式。一般我在完成這么的自我療法，合上電腦時(shí)，我就可以再次快樂上去了，由于我曉得一切都可以改進(jìn)，但最重要的是需從自己的心情改起！
在你的生活中，也一定遇見一些不快樂的事，并且，會(huì)莫名其妙的苦惱上去。這么，你是怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒的呢？請(qǐng)以“離開困惑”為題，寫一篇600字左右的文章。
材料習(xí)作命題方式，經(jīng)過這幾年的實(shí)踐已漸漸為高中學(xué)生所熟悉，他有著足夠的開放性，給考生思維活動(dòng)留有相當(dāng)?shù)目臻g，既能給學(xué)習(xí)困難師生合適的提示幫助，使它們能表現(xiàn)出自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也給了優(yōu)秀中學(xué)生充分發(fā)揮寫作能夠和表現(xiàn)個(gè)性特色的天地，更重要的是，它具備一定的限制性，能對(duì)近些年高考越演越烈的剽竊、套用或加裝例文的行為有所阻礙，這種特性很或許使它在今年高考試題中有一席之地。
至于話題習(xí)作，受會(huì)考習(xí)作影響，近幾年在全省各省份會(huì)考中已占有相當(dāng)?shù)谋攘校臼忻髂旮咧心M考試還有約三分之—的區(qū)縣大習(xí)作使用了這一命題方式，它所具備的審題難度低，文體要求減淡，能讓考生充分張揚(yáng)個(gè)性顯示能夠的特性，與北京二期課改的目標(biāo)相一致，這會(huì)讓高考命題者將其納入自己考慮的范圍之內(nèi)。成長(zhǎng)歷程是熱門考點(diǎn)
涵括近五年西安會(huì)考大習(xí)作寫作內(nèi)容，我們可以發(fā)覺，師生自我的成長(zhǎng)歷程是考試的熱門話題。《我總算》，《我的歡樂》，《生活中的發(fā)覺》，《我也銜過—枚青橄欖》，《為自己翹起大手指》等，都要求師生在習(xí)作中表現(xiàn)出自己的成長(zhǎng)過程，這只是認(rèn)識(shí)自我的過程，是自我特長(zhǎng)、個(gè)性展示的過程。去年的習(xí)作題《我想唱首歌》應(yīng)該也屬于這一類，是對(duì)考生心里感情、思想質(zhì)量、審美情趣等的縱深闡明。在這—過程中，將反映出考生的人生觀、價(jià)值觀，表現(xiàn)出思維品質(zhì)的高下。
除此此外，家庭生活只是高考習(xí)作的基本命題內(nèi)容，《母愛》、《有家真棒》以及去年的習(xí)作試卷等，都給考生表現(xiàn)家庭生活提供了空間。
相對(duì)于上述兩項(xiàng)習(xí)作內(nèi)容，上世紀(jì)80年代考試中常常出現(xiàn)的，局限于反映師生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的習(xí)作試卷近些年來較少出現(xiàn)了，這或許是因?yàn)檫@類考題較難寫出富有個(gè)性的溫情實(shí)感，容易萬(wàn)人一面，容易套用舊作，不促使考查出師生的真實(shí)水平之故，但若果命題者能將其在命題方式上與材料習(xí)作或話題習(xí)作相結(jié)合，在內(nèi)容上與社會(huì)熱點(diǎn)或二期課改相關(guān)聯(lián)，還是或許擺脫傳統(tǒng)弊病，命出違背素養(yǎng)教育要求的好題來。因而，老師們?cè)诔浞肿⒅厍皟身?xiàng)寫作內(nèi)容訓(xùn)練的同時(shí)，也一直應(yīng)當(dāng)關(guān)注讓會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注校園中的人和事，努力將自我的成長(zhǎng)歷程置于家庭、學(xué)校、社會(huì)的背景中加以探討和表現(xiàn)，只有這么能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)，愛情純真，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)正確，且有自己想法的好文章。
建議：專攻說明文文
以上我們談了高考習(xí)作的基本命題方式和命題內(nèi)容，至于高考習(xí)作的文體，通常狀況下已不作限制。因此，從高中師生實(shí)際出發(fā)，建議朋友們大習(xí)作還是專攻說明文文為好，議論性文字只要能寫好二三百字的花絮就可以了。
這首先是由于中學(xué)學(xué)生長(zhǎng)期以來所遭到的寫作訓(xùn)練是以寫人記事的說明文性文章為主，相對(duì)于其他文體，老師們更熟悉說明文文的抒發(fā)模式，寫作基礎(chǔ)更好一些。再者，受生理、心理發(fā)展的阻礙，高中師生的具象思維能力尚不夠成熟，表現(xiàn)在寫作中，常會(huì)突顯議論結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，說明語(yǔ)言不精確的毛病，雖然更適于用形象的方法抒發(fā)自己對(duì)生活的想法。第三，高考習(xí)作命題敘述雖然指出“文體不限”，而且命題者在命題過程中總是有意無意地傾向于說明文文，為選擇說明文文的考生提供了較差的便利。
然而，對(duì)于絕大多數(shù)考生來說，高考大習(xí)作首選文體應(yīng)當(dāng)是說明文文，應(yīng)當(dāng)是融描寫、議論、抒情于一體的說明文性文字。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，常有些老師對(duì)隨感之類的寫作活動(dòng)很感興趣，但一提起考試習(xí)作就蹙眉頭。其成因大抵有二，一是認(rèn)為考試習(xí)作規(guī)矩很多，二是面對(duì)試卷認(rèn)為沒哪些東西可寫。雖然，考試習(xí)作與習(xí)作一樣，是日常生活的敘述，是一種日常的思想抒發(fā)。心中如何想，紙上就可以如何寫。把自己想說的話，想講的事情以及對(duì)事情的想法如實(shí)地寫下來，就成了文章。為了使讀者能看得明白，要努力使敘事有頭有尾有條理。自己的觀點(diǎn)在文章中要用醒目的方法加以突出，在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行一番加工潤(rùn)色，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍扰d手法，使語(yǔ)言生動(dòng)開朗一些，這就是一篇較差的應(yīng)試習(xí)作了。
有些朋友面對(duì)試卷，常倍感無從下筆，沒東西可寫，這是由于對(duì)生活缺乏認(rèn)識(shí)。
就高考習(xí)作而言，老師們?nèi)狈Φ膽?yīng)當(dāng)不是生活而是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。英國(guó)知名雕像家羅丹有句諺語(yǔ)：“美是四處都有的，對(duì)于我們的耳朵，不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺。”我想模仿羅丹的話說：生活是無處不在的，對(duì)于我們的習(xí)作，不是缺乏生活，而是缺乏體會(huì)、缺少認(rèn)識(shí)、缺少積累。
倡導(dǎo)專題性寫作訓(xùn)練
習(xí)作的優(yōu)劣不僅與語(yǔ)言抒發(fā)能力相關(guān)，—定程度上遭到生活認(rèn)識(shí)能力的阻礙，只有當(dāng)你對(duì)寫作內(nèi)容有了新穎的、全面的體驗(yàn)，才或許寫出情感質(zhì)樸、見解深刻的好文章，而專題寫作訓(xùn)練能幫助你在短期內(nèi)快速提升對(duì)特定生活內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平。
何謂專題性寫作訓(xùn)練，就是在某一段時(shí)間內(nèi)，集中緊扣一個(gè)內(nèi)容從不同的視角發(fā)力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。諸如“家庭”專題，你可以在—段時(shí)間內(nèi)以“家”為對(duì)象，從不同的視角反復(fù)考量它：《我心里的兒子(母親)》，《我愛我家》，《三口之家詠嘆調(diào)》，《家中來了陌生人》，《我的兄弟姊妹們》，《好大一個(gè)“家”》等，通過以上練習(xí)，你還能多視角、多層次地感悟“家”的內(nèi)涵，無論是對(duì)傳統(tǒng)意義上的小“家”，還是引申意義上的大“家”，你就會(huì)形成屬于自己的奇特體驗(yàn)，會(huì)有許多新的理解。考試時(shí)，面對(duì)《有家真棒》《我想唱首歌》這類試卷，你還能輕松地調(diào)動(dòng)積累，選出恰當(dāng)、有個(gè)性的材料，表現(xiàn)出對(duì)寫作內(nèi)容較為深刻的探討，因而榮獲監(jiān)考同學(xué)的贊許。同樣，你也可以緊扣“成長(zhǎng)”這一中心作如下的練習(xí)：《我總算打敗了(恐懼、自卑、惰性??)》，《成長(zhǎng)的
高考半命題習(xí)作題目推測(cè)(100個(gè)半命題習(xí)作題目)
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