江蘇省Y市高考選科數據為基礎剖析江蘇高考改革引發的類似現象
更新時間：2024-05-23 20:42:58作者：佚名
＊
摘要：浙江、上海高考綜合改革試點方案實施以來，物理選考生人數減少的現象受到全社會關注。本文以2003年、2008年江蘇高考方案實施以來江蘇省Y市高考科目選考數據為基礎，分析江蘇高考改革引發的類似現象，分析江蘇兩次高考改革方案的不足之處及其短期和長期影響，以期為新高考綜合改革提供借鑒。
關鍵詞：高考綜合改革；高考科目選擇；高考公平；高考選擇權
請輸入標題 bcdef
原文刊登于《華東師范大學學報（教育科學版）》2018年第3期（新高考改革專刊）
請輸入標題
自上海、浙江兩省高考綜合改革試點方案實施以來，物理專業考生選科少的現象引起了全社會的關注。本文以江蘇省Y市2003年、2008年高考方案實施以來2003年至2017年高考選科相關數據為基礎，分析江蘇省高考改革引發的類似現象，分析方案實施后考生選科趨勢及其短期和長期影響，為新高考綜合改革提供參考。江蘇省Y市經濟發展水平略低于江蘇省平均水平，居民重視教育，但觀念與經濟發達地區相比相對保守封閉，該市基礎教育總體居江蘇省平均水平以上，高考也處于相應位置英語作文，考生選擇文科的比例略高于全省，在江蘇省具有代表性。 江蘇2003年、2008年高考方案雖然與上海、浙江等地有所不同,但也有很多相似之處,分析江蘇兩套高考改革方案引發的現實問題,對于深化高考綜合改革、完善高考制度有著現實的借鑒意義。
1. 2003年江蘇高考改革以來Y市選科情況
總體來看，2003年江蘇高考改革以來Y市的選科情況是，考生越來越傾向于避開難度較大的科目群，而選擇考生群體相對優秀的科目群。
《江蘇03高考方案》采取3+1+1，不分文理，每科滿分150分，語文、數學、英語為必修科目，物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科中任選兩科，總分由五科考試原成績相加得出，以總分作為錄取依據。
表1是江蘇省實施2003年高考方案五年間Y市各種組合高考報名情況統計表，根據表1可以統計出五年間Y市考生選擇物理、化學、生物、歷史、政治、地理六門科目的情況（見表2）。
《江蘇2008年高考方案》采取3+學業水平測試+綜合素質測評，分為文理科。語文、數學滿分為160分，外語滿分為120分，兩門選修學業測試和四門必修科目均為A，即6A，總分提高10分。普通考生須在物理、化學、生物、政治、歷史、地理中選擇一個物理或歷史，再選擇其他四門科目之一；選擇物理方向的加考數學，滿分為40分；選擇歷史方向的加考語文，滿分為40分；以語文、數學、外語總成績（含加考部分，滿分為480分）為依據錄取； 純體育、藝術類考生不參加語文、數學選修科目和加考部分2014浙江高考分數線預測，文化科目總分440分。結合體育、藝術類專業成績，有多種錄取途徑。該方案經歷了三個階段：第一階段，2008年，本科一以上高考選修科目必須為2B（或1A1C），引發較大社會矛盾；第二階段，2009年至2016年，本科一高考選修科目必須為2B（其后幾年進一步調整為BC），本科二調整為BC，社會矛盾基本平息；第三階段，2017年開始，將本科三批調整為兩批，本科一高考選修科目為BC，本科二批為CC。三個階段均有學業考試加分。
表3是江蘇省實施2008年高考方案十年間Y市各組合高考報名情況統計表，根據表3可以推算出十年間Y市考生選擇物理、化學、生物、歷史、政治、地理六門科目的情況（見表4）。
表4數據顯示，方案實施十年來，選擇物理的考生比例增幅最大，由51.6%上升至67.6%，增加了16個百分點。2017年，選擇物理的考生比例由2008年方案實施之初的131%上升至《江蘇03高考方案》實施結束時2007年選擇物理的考生比例（24.5%的考生選擇物理）的2.76倍。選擇生物學的考生比例大幅上升，由23.2%上升至35.0%，增加了11.8個百分點。選擇物理的考生總數與選擇歷史的考生總數的比例呈現明顯的上升趨勢，選擇理科的考生人數大幅增加。 尤其值得注意的是，在選擇理科的考生人數大幅增加的同時，選擇化學的考生人數卻大幅下降，由7786人減少到3932人，占比由29.2%下降到20.1%。2017年選擇化學的考生人數在六門選修科目中排名墊底，僅為《江蘇03高考方案》最終實施的2007年水平的45.3%（根據2017年Y市學業考試報名情況，預測2018年高考Y市選擇化學的考生人數將比2017年減少1000余人）。
二、江蘇高考選科存在的問題及浙江、上海的對策
（一）避免鼓勵考生在高考選拔中“投機取巧”
雖然《江蘇03高考方案》和《江蘇08高考方案》的外在表現不同，但都使得考生在選科時越來越傾向于避開難科目群和相對優秀的考生群。《江蘇03高考方案》所表現出的一些現象，如物理選科比例下降、物理選科危機、地理選科比例上升、《江蘇08高考方案》所表現出的理科組合增多等，都是由此造成的。《江蘇08高考方案》實行文理分離后，選擇文科的考生開始增多，低錄取率導致高分線。考生回避文科的現象近年來越來越明顯。 “江蘇08高考方案”下化學的危機，是由兩大“災難”造成的：第一，在剩下的四門科目中，很多考生會避開化學這個最優秀、最難的科目群；第二，選擇化學科目群的學生，只是這一方案下最優秀的學生中的少數。
家長和學生的這種心態，不是行政干預就能消除的，我們應該客觀理性地認識到選科“走捷徑”現象的“合理性”和“必然性”，切實解決高考制度設計中存在的問題。實踐中，很多理工科強校在江蘇招不到理化基礎好的學生，以至于2008年以后，名校理工科都不愿意招收更多的江蘇考生，這也間接否定了江蘇高考方案，說明該方案在人才選拔、人才培養方面存在諸多不利因素。
迄今為止，很多人只注意到了江蘇高考改革方案實現了一定程度的選擇性，卻忽視了這種選擇性往往導致考生出現“投機”行為，勢必犧牲方案的公平性。高考制度客觀上鼓勵了“投機”，但無論是在制度設計上還是在高中、大學的實際操作中，都沒有相應的補救措施。一旦考生選錯科目，成本過高，損失過大。面對這樣的高考方案，行政干預或“說理”難以奏效。上海、浙江的高考改革試點方案也存在江蘇方案暴露出的鼓勵“投機”的問題，值得深思。
（二）充分認識高考選修科目的選拔群體和育人功能
根據公平原則，《江蘇03高考方案》的設計，是按照物理、化學、生物、政治、歷史、地理等學科的選拔方式，這六科考生各方面水平都差不多，否則就不可能按照“3+1+1”的方式錄取。這一點在上海、浙江的高考方案中都有體現。出于同樣的原因，江蘇高考在出題時要求這六科的平均分差不多，并對評分標準做了規劃。上海、浙江采用成績換算分數，只是回避了出題難度的問題。和《江蘇03高考方案》一樣，很難避免不同組合的考生群體存在差異，從而造成最大的制度設計缺陷和最大的不公平。
《江蘇03高考方案》設計的指導思想是物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門科目等值。事實上，《江蘇03高考方案》忽視了物理在理科方向的重要性，方案本身也缺乏對這一學科的必要保障。更為嚴重的是，大多數普通高校由于擔心本校錄取分數線低于其他學校，甚至擔心招不到學生，不愿意限制選修科目，基本做法是先完成招生計劃，再在校內進行專業調整。在這些因素的共同作用下，物理選修率從2003年的44.7%下降到2007年的24.5%，增加的選修科目主要是地理和歷史。 《江蘇08高考方案》提出將選修科目限定在物理或歷史，其實就是將六門課程分成兩個層次，物理和歷史在一個層次，化學、生物、政治、地理在另一個層次。物理和歷史確定了文理科的必修選修科目。這一做法試圖解決《江蘇03高考方案》中物理面臨的問題。實際操作中，物理選修科目比例確實快速提升，但物理學習的深度和難度卻明顯下降。選修科目比例的提升除了學生偏向文理科的因素外，還與學生和家長更關心文理科的錄取難度和專業的就業前景有關。其中，語數英總分決定的錄取線相對高低影響最大。 而另外四門選修科目中，同樣作為理科重要基礎之一的化學，也因類似原因在《江蘇08高考方案》實施后遭受了嚴重沖擊。
上海、浙江的高考方案與“江蘇03高考方案”面臨類似的困境：物理科目若保住，其他五科中最好的科目必然會被放棄。據了解，上海高考方案實施后，地理、生物選修率在80%左右，基本是“3+1+地理+生物”（見表5）。學生除了通過選修地理、生物來避開“高手”外，還可以在高三之前提前選修，這樣在高三可以集中精力學習語文、數學、外語和另一門選修科目。
（三）關注高考方案對高中教學和學生知識結構的影響
江蘇在實施《江蘇2008年高考方案》后，為了緩解社會矛盾，對方案進行了兩次調整。這兩次調整，進一步加重了語文、數學、外語教師的負擔，嚴重削弱了物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門學科的教學。方案的調整，直接導致地方教育行政部門、學校、家長、學生普遍輕視物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門學科，而對語文、數學、外語三門學科給予了前所未有的重視。選修科目教學被嚴重削弱，課時逐漸減少，作業量逐漸減少，對作業的要求（特別是對思維能力要求較高的作業）也逐漸降低。甚至出現了除老省重點高中外，全省其他學校只注重一門選修科目的情況。同時，語文、數學、外語的課時逐漸增加，作業量也相應增加。 不少學校高三數學每周課時甚至超過10節，高三語文、數學、外語老師的工作量大幅增加，目前數學老師很難完成高三兩個班的教學任務。主要原因是地方教育主管部門、社會、家長對學校高考錄取率的要求直接關系到高中的生存發展，導致高中在安排課時時更加考慮學科的“高考效益”，全部安排向語文、數學、英語傾斜，全省高中普遍存在這種情況。
我們以物理為例考察選修課教學情況。自2008年以來，江蘇物理試卷實際難度不斷下降，近幾年通常要考50多分（滿分120分）才能得B，考20多分才能得C。雖然表面上選修物理的學生數量有所增加，但江蘇學生的物理水平下滑嚴重，不少學生進入大學后學習物理出現困難，數化奧林匹克學科競賽成績也出現明顯下滑。實際上由于物理教學不足，學生的邏輯思維訓練不足，數學競賽成績也在下滑。
此外，方案實施以來，教師結構性短缺現象加劇。例如，《江蘇03高考方案》實施時，化學教師需求量大幅增加，而《江蘇08高考方案》實施后，化學教師需求量急劇下降。目前，很多學校長期少招甚至不招化學教師。放眼全省，化學教師面臨缺口的危險。
與《江蘇2008年高考方案》相比，上海、浙江兩地高考方案的情況沒有那么嚴重，但與《江蘇2003年高考方案》相比，問題依然突出。上海方案中，選修科目最高差額只有30分，僅為語數英三科的五分之一，遠低于原“3+1”方案對選修科目的重視程度；高三時，多數學校實際上每生只學四門文化課，選修科目的投入遠低于語數英三科，也遠低于原方案對選修科目的投入。浙江方案導致大量學生選擇技術，相當于“3+技術+2”，這讓問題更加嚴重。
3. 關于江浙滬高考方案的兩個問題
（一）被選拔方、選拔者、監督者三者的權利和關系是否合理？
高考與社會各方面息息相關，如果我們把與高考直接相關的群體分成三個方面，逐一分析，看看他們現實中做了什么、還能做什么、應該做什么，或許可以破解當前的困境。我們將這三個方面分為選擇方（包括普通高中、家長、考生）、選擇方（高校）、監督方（政府部門）。
《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發[2014]35號）關于高考綜合改革的第一條規定：“1.改革考試科目設置。加強高考與高中學習的關聯性。考生總成績由高考語文、數學、外語三門科目成績和高中學業水平考試三門科目成績組成。高考語文、數學、外語三門科目和成績不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業水平考試科目由考生根據所報考院校要求和自身實力，從思政、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自行選擇。”
被錄取的一方處于弱勢地位，幾乎沒有發言權。在加強高考與高中學習的關聯性方面，上海、浙江兩地的方案更多談的是加強過程性評價，側重于如何進行綜合素質評價，如“兩基一參照”，如上海研究性學習異地專家網絡評測等。但兩地的方案對于如何加強作為錄取依據的高考成績與高中學習的關聯性，如何推動高中教育教學改革思考相對較少。比如，如何界定學業水平測試。以物理為例，通過了物理學業水平測試（必修部分，不是高考）就意味著他有進入大學學習物理相關專業的基礎了嗎？按照現行課程標準，通過學業水平測試不能滿足高校物理相關專業的學習基礎。這就產生了一個悖論。 課程標準制定者根據高中及大學相關學科學習需求明確堅持的基本要求，在高校招生計劃的決策者眼中是不必要的。我們看到，為了讓學生有更符合自身特點的發展和職業選擇，少數高中開始為學生提供有效的職業規劃指導，幫助學生根據自己的興趣、性格、學科天賦、學科能力選擇最合適的專業方向。但職業指導尚未引起廣大高中的重視。基層教育主管部門、家長、學生還沒有充分認識到高考對考生未來人生的影響，幾乎把考上大學當成高考的唯一目標，缺乏職業規劃的意識和能力。而這都是選拔方急需的。 被選方還應主動與相關院校聯系，立足于考生今后的長遠發展，讓學生了解各專業的基本情況、各專業對學習科目的要求，以便有針對性地加強相關課程的學習，為后續大學課程的學習更加輕松。
選拔方承擔著高考選拔的主體責任，卻幾乎不行使權力。人們不禁要問，選拔方到底是出于專業需要，還是出于“面子”或“生存”的需要？高校真正擔心的是什么？以2017年上海高考為例，分析上海市37所高校選修科目要求（上海教育網，2017），可以看出，傳統文科方向的專業幾乎完全開放選修科目，而傳統理科方向基本只限于三門。要求兩門專業且只選一門物理化學結合的專業有85個，占全部1096個專業的7.76%；要求一門專業且只選物理的專業有75個，占全部1096個專業的6.84%。也就是說，在現行政策下，只有6.84%的專業考生必須選物理才能被錄取。 從錄取角度看，只要滿足三門選修科目之一即可錄取的高校招生方案，必將凸顯選物理“吃力不討好”的問題，即在平時學習中物理學習難度大的情況下，導致學習語文、數學、外語的時間變少。高考選物理的學生是選拔成績最好的群體，而招生時物理并不能真正發揮選拔科目的優勢，因此選拔物理的學生比例迅速下降。選拔方應肩負起自身責任，正視相關專業對學科學習的需求，明確必修科目，積極爭取監控方對高考選拔科目的設置支持，而不是采取推卸責任、簡單應戰的態度。選拔方應認真研究不同專業對學科基礎的需求，真正履行高考選拔的主體責任，在考試科目設置、各科考試內容選擇等方面對監控方提出合理要求。 作為選拔方，高校也應從高等教育本質出發，改革課程設置，使其與高校招生計劃相匹配，堅持辦學標準，提高教育水平，促進高等教育健康發展。中國青年報社社會調查中心2016年6月對1萬名新生的調查顯示，67%的受訪者對自己的專業不了解。因此，選拔方也應主動幫助高中做好學生的就業指導，幫助選拔方充分了解專業及其對學科的要求。
監察派聲音最強，但似乎不敢越線。上海《深化普通高中招生考試招生綜合改革實施方案》（滬政文[2014]57號）提出：“普通本科高校可根據辦學特色定位，以及不同學科專業人才培養需要，在思政、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門普通高中學業水平考試科目中，自主提出按學科類別（或專業）分項選修科目范圍，但不得超過3門。學生符合其中任何一門即符合報考條件。對未提出選修科目要求的高校，學生報考學校時不受科目限制。” “符合其中任何一項的學生即符合報考條件”這一規定看似符合《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，最大程度滿足了學生的選擇，但卻忽視了高校理工科專業大多要以理化專業為主的現實。作為政策制定者，監督方應“從促進學生健康發展、科學選拔各類人才、維護社會公平出發”，兼顧各方利益，充分考慮政策的公平性，兼顧考生的選擇性，力求避免過度功利。監督方不能為了滿足考生的選擇性而犧牲必要的公平性，而應該更多地考慮高考的選拔功能和引導功能，真正選出思維能力強、實踐能力強、學習潛力大的考生。 監測方應注意和研究公共心理學，尊重公眾在規則范圍內的“尋求利益并避免傷害”行為，并防止“利用政策漏洞”的現象，在大學入學處的設計開始時，應特別注意該賽車的行動。選擇人才的國家，大學入學考試是選擇出色的人才，而不是在比賽開始之前注定大量的受害者。 監測方應組織相關的專家，以充分研究對每個專業的研究與大學入學考試主題的設置和內容之間的關系，并根據主要類別的一項，二，三或沒有檢查的選修課，以便滿足不同專業的實際需求，以滿足大學入學考試的競爭，而不是簡單地宣布“競爭”和“努力”的范圍。為了促進大學和大學之間的健康競爭，因此，大學和大學可以在高中時真正選擇具有相關專業潛力的人才。可以真正促進高中質量教育的深入實施。
（ii）更重要的是，“候選人的選擇權”或“大學的權利選擇權”？
也許我們需要問，從當前的計劃中，從江蘇選擇考試的情況下，有多少選擇？ 10％的選擇比在1％至2％之間，其余8個組合的選擇比小于1％，而08個方案則必須選擇一個物理和歷史記錄。 根據Y城市在過去10年中的平均狀況，超過20％的組合是物理和生物學，物理學和化學，歷史和政治，歷史和地理，物理和地理的10％以上，逐年增加了（2017年達到11.0％），純粹的物理教育和藝術是5.5％和分別的組合。候選人在03方案中更頻繁地由候選人進行，但由于08計劃中的政策限制不再存在。
據了解，在上海計劃中，最受歡迎的候選人是：地理，生物學，化學，歷史和政治之一。
從表6中，我們可以看到，超過20％的候選人沒有主題選擇，超過10％的候選人有三個方向：化學，生物學和地理，科學，歷史和地理，科學，生物學和地理學，5％至10％有四個方向：物理，化學，化學和地理2014浙江高考分數線預測，政治，政治，歷史，歷史，歷史，生物學，歷史，生物學，地理和地理學，候選人和地理學，候選7個候選人；在2017年。和歷史； ⑥化學，政治和地理學；
從上面，我們可以看到，當計劃為候選人留下太多選擇時，選擇性基本上是在有限的組合中，學院和大學的要求根據自己的成績不理會在大學期間，而不是學院的候選人選擇，就可以忽略他們自己的優勢。 ITIE以這種方式放棄了專業要求，作為選擇才能的最重要的政黨，大學和大學失去了選擇權。
吸引整個社會注意的物理學比例的下降的現象實際上是候選人在進入大學和大學之后是否會繼續研究，并擔心中是否存在差異，這是對普通人的首次造成的差異。工程學，他們應該在大學入學考試系統的設計中受到高度重視。現象在第二好的水平及以下的候選人中更為常見。
參考
上海教育網絡（2017年）。
本文摘自《東中國師范大學雜志》（教育科學版）
相關文章
為您推薦
加載中...