更新時間：2024-02-24 08:11:57作者：佚名
《做手工》——研究性學習（學理研究）
看學習內容：做的是哪些（一句話），是如何做的（講不清——學習重點）——講不清的內容重點講。（曉得交際內容了嗎）
看訓練目標：（學習）——素養（訓練：單方面——學生個體能力）；素質（現場進行時）
看紅色提示條：按次序說（單方面的抒發）——給次序詞；注意聽，記住主要信息（另一方）——流程（步驟）少而簡；②核心動作（重要的話說三遍）
次序詞——簡單（第一步、第二步、第三步）有難度的（首先、其次、然后）
“依托”——“媒介”（是達標，而不是真正的做手工）
帶小孩做簡單，選料不當做手工二年級，努力枉費；選料得當，成功一半。（內容簡單，訓練突出）
《盲人銅像》——文化知識
教學環節
（課程化思路）
明晰去到那里，明晰方向和目標。
項目式的學習：采集信息（提早一周）——課程化思路采集信息
網路直播（班主任做手工的網路直播視頻）；圖片展；語音分享（素質的持續發展）
曾經——當次訓練；現今——素養發展
現場交際
1.出示課文內容（△△△）
（做教案）
明晰要求
回放花絮（小同學在家做手工的花絮）
挨個敘述網校頭條，完成練習1。（全覆蓋）
布置學習任務。（分享：如何做的？）
教案：
目的：①讓你們聽后做手工二年級，明白“我”是如何做的；②想做的，也能試著做一做，但是能弄成。（先給目標）
師：小同學們，都聽明白了嗎？
給方式：
憶一憶；分一分；統一統；說一說。
所有課程都要有目標（去哪兒）；有的人曉得如何去——方法；究竟去到了沒——評價？《課程論》
班主任在設計教學過程中，要預估中學生可能遇見的困難。
提供支架
①高級版：首先、然后、接著......
②初級版：第一、第二、第三
統一統：“折疊”
師：朋友們，我們教朋友做手工，要清楚簡單，可以把一些話折疊歸并合攏上去，讓朋友清楚明白步驟。
口語交際課，班主任做示范，做文字樣例。
樹根畫：教案出示樹根畫
錯誤——很冗長、繁雜
（邊口述，邊出帶拼音的文字）
備注：之后標紅。
師：小同學，這一段話有好多問題，有太多之后了。光是刪除之后不行，我們想一想，如何把做手工的步驟說得簡單一點呢？
設計目的：出示有問題的，讓兒子見到有問題的，解決問題。
正確版：首先依照要畫成的瓢蟲，我選擇了圓圓的樹根。之后，我把多余的部份減掉。（折疊小同學啰嗦的話）
不要把每一步都說下來，要經過腦部梳理，再抒發。（訓練思維）
選——剪——添
有教的環節，講清楚。老師口頭敘述+文案（對比講）