更新時間：2024-05-27 10:40:51作者：佚名
錢江晚報時事新聞記者 陸毅、吳雅婷、劉佳慧、黃詩睿、李冠林
今年浙江大學城市學院法學院，浙江大學城市學院開始設立“求是雛鷹班”，聘請浙江大學的博士生、碩士生導師擔任學生的學業導師。
近日，各學院紛紛召開導師見面會，今年求是雛鷹班共有文理科三個實驗班，共計160名學生，校內外導師共計50余名，為學生提供了多元化的學習發展平臺，讓學生提前享受研究生培養模式。
城市學院的老師們實踐“本科生導師制”已有相當長時間，他們把這一理念深深融入到學生培養過程中，帶領學生參與科研項目、開展學科競賽、開展實習實訓、組織社會實踐……努力構建本科生早進項目、早進團隊、早進實驗室的育人模式，充分發揮教師的引領作用和學生在本科生培養中的主體作用。
點對點指導：
形成和諧默契的師生關系和教學相長的培育環境
傳播學院學生在大二下半年可根據自己的學術興趣選擇導師，導師主要負責指導學生的中期實習、畢業實習及畢業論文。
漢語1801班的陳晨與傳播學院姚逸超教授合作完成古籍校對項目《朱淑珍斷腸詩》。在項目過程中，姚逸超教授耐心指導陳晨，幫助她找到自己的學術興趣。“這是一種知識的傳承，我和她分享了自己的經歷和想法，這引發了她一些新的想法。”姚逸超說，“她完成古籍校對任務后，我找她談了談，看她是否成功找到了自己的學術興趣，評估這個興趣能否成為她畢業論文的方向。”
“剛進大學的時候很迷茫，對學法律很感興趣，但找不到方向。直到選修了袁繼紅教授的《刑法學》課程。因為太喜歡，所以連續選修了兩年。”2010級法學專業校友、蘇州大學法學院副教授王軍坦言，本科期間袁繼紅教授給予的指導和幫助讓他受益終生。原本不擅長演講的他在袁繼紅的鼓勵下參加了各種比賽、實習基地，如今已經成為了講臺上口若懸河的老師。他表示，通過比賽和實習，這些紐帶可以拉近學生和老師的距離，讓老師可以一對一指導學生，起到導師般的作用。
這種導師制給學生提供了更為廣闊的學習環境，極大地調動了學生學習的積極性。同時，這種模式突破了課堂交流的局限性，增加了交流的深度和有效性，對學生的成長起到了切實的指導作用，成為師生相互學習、共同進步的載體。
“推行導師制，能增強學生的歸屬感、幸福感，實現精準的‘思想幫扶’。”在馬克思主義學院陳琳老師看來，導師制下的師生關系，一定是“師友”關系。
無論是課上還是課下，陳林都喜歡用輕松的教學方式引導學生。“我晚上在學校跑步的時候，經常會在操場上遇到我的學生，我們會很自然地討論一些學術問題、社會熱點、個人發展等話題。”正是在這樣一種自由輕松的氛圍中，陳林將自己的想法一點一點地、潛移默化地傳達給學生。
陳林有時會讓學生將自己發現的優秀論文逐字逐句地打字出來。剛開始，學生可能會一頭霧水，但完成打字任務后，就會饒有興致地跑來問陳林：“陳老師，我發現這篇文章有一個很有意思的地方……”這時，陳林便趁機指導：“對了，你能寫篇文章嗎？”一個個研究切入點就在這樣的小任務中被挖掘出來，并最終寫成論文。“歸屬感是提升學生對學校認同感的重要因素，而學生通過親身實踐所獲得的幸福感，正是本科生導師制最突出的亮點。”
以比賽和練習為紐帶：
實驗室培養新人才
如今，IT領域發展迅猛，社會對計算機專業學生的能力提出了更高的要求。然而，學生面對新技術、行業發展的新方向，僅靠自身的知識積累是無法找到正確方向的。“因此，導師在學業、專業技術、未來規劃等方面給予學生適當的指導和引導至關重要。”計算機學院教師蔡建平說。
蔡建平帶學生參觀人工智能小鎮5G體驗館
除了教授計算機網絡、計算機系統原理等課程外，蔡建平還會根據當下主流技術精心設計科技實踐課題，讓學生在實踐過程中掌握智能物聯網、深度學習等主流技術的開發能力。前不久，蔡建平指導的“Sofit”項目學生團隊在第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽浙江省站中榮獲銅牌。“指導學生完成項目，帶領他們走進科技實踐的大門。同時以身作則，給IT人更多正向的影響。用人單位都很喜歡從我們計算機綜合實驗室走出來的學生！”
“蔡老師經常和我們一起探討技術、交流心得，指導我們完成各種好玩、有創新性的項目，還經常帶我們去參觀新技術展覽，開闊我們的視野。”計算機1803班的張帥說，在學生眼中，蔡建平是一位真正關注實驗室里每一位學生的“引路人”。
信息與電子學院“多啦 A 夢電子設計興趣班”已開辦 14 年，以系統訓練電子設計技能為主，為高校電子設計大賽、智能車大賽、電子技能大賽等賽事培養后備人才。培訓期間，學生們被分成三人一組，根據老師布置的問題，獨立完成電路設計留學之路，并講解設計思路和完成過程。作為興趣小組的指導老師，任國海會細心指導學生，有遺漏的地方會耐心一對一講解。
“學生在日常的基礎學習中很難發現自己的問題，但有針對性的訓練能暴露出他們的不足，我要做的第一件事就是夯實他們的基礎。”任國海注重培養電子技術應用型人才，基礎達標后，他會重點培養學生的應用設計能力，培養學生的專業知識。這樣的培養模式，不僅給學生補充了一些平時學習中接觸不到的應用知識，也大大提高了學生的動手能力，讓他們在未來的就業中更有競爭力。
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去年，我院學生在第三屆全國大學生生命科學競賽中榮獲一等獎。作為參賽隊員，臨床1701班的張哲勝特別感謝潘建平教授和方潔老師在比賽期間的悉心指導。“比賽搭建了師生之間溝通的橋梁，老師們將最前沿、最專業的知識和技能傳授給我們，從文獻查閱到實驗方案制定再到現場答辯，都給予我們細致的指導。除了比賽之外，我從他們身上學到的更多的是方法和思維，為我將來的科研打下了堅實的基礎。”
校內、校外導師組CP：
協同培養學生職業素質與實踐能力
由法學院吳鴻烈教授牽頭，與浙江澤大律師事務所合作建設的澤大誠遠律師工作室，去年正式成為“十三五”浙江省省級大學生校外實踐教育實訓基地，通過兩年的實踐，培養了不少優秀的律師校友。“法律本質上是一門技術，在學好法律理論的同時，更要注重實踐能力的培養。”這是吳鴻烈教授多年教學中堅守的理念。
澤達律師事務所派出資深律師作為實習導師，對城市學院的學生進行一對一“師徒”式指導。律所也將實習生作為律師工作考核的重要內容。今年暑假，16名法學院學生通過選拔，進入澤達律師事務所進行為期兩個月的短期實習。在學生們編寫的每周工作簡報中，不僅有例行的周報、課堂分享，還有導師們專業而又溫暖的點評。
2020年第二屆澤大·市法院律師研討班開班
“在澤大城市學院律師工作室的實習浙江大學城市學院法學院，由校內指導老師和行業律師擔任學生的實踐導師，全方位培養學生的專業實踐能力和綜合職業素質。我們希望通過這種培養模式，城市學院畢業的學生最終能夠成為社會最需要的應用型人才。”吳洪烈介紹。
澤大城市律師工作坊每周分享課
這個暑假，建筑學1602班周思妍、苗偉慶、傅天琪三名學生也得到了“雙導師”王牌組合的指導。
在建筑學老師周淼的推薦下，三名學生獲得了在北京故宮博物院為期三個月的實習機會，主要負責天山漢墓的建模與修復工作。在“考古”這個陌生的領域挑戰自己的過程中，他們需要根據圖紙對天山漢墓的王陵和后陵進行數字化處理并找到缺失的材料，建立模型，并利用CAD軟件對天山漢墓進行重新建模和修復。
故宮考古研究所吳煒博士擔任實習指導老師，與學生深入交流、探索方法、解決問題。學生們充分調動所學專業知識，將其轉化為實踐技能。“把新的知識點和方法分解成反復練習，并系統地融入實習訓練過程，這樣的教學理念讓建筑系學生擁有出色的技能。”周淼說，在建筑與考古的交叉融合探索中，學生的專業素質和實踐能力得到了提升。“這種校內校外導師共同指導的‘王牌組合’模式，讓學生能夠更精準、更快速地將所學專業知識轉化為實踐技能。同時，兩位導師從不同角度的指導，將建筑與考古完美結合，讓學生們信心倍增，受益匪淺。”
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