哈佛醫學院醫學博士項目申請流程全解，值得收藏！
更新時間：2023-10-21 19:13:54作者：佚名
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內容：醫學博士項目介紹
醫學博士項目簡介：
雖然被耶魯學院醫大學投檔的中學生在才藝、能力、興趣和背景等方面有著十分明顯的多元性，但她們在好多事情上都有著同樣的地方。她們就會自我激勵、擁有遠大理想和遠見膽略，施展醫術時心懷仁慈。
不僅中學生們所詮釋下來的卓越學術能力外，這種品質特性也是耶魯學院醫大學對中學生所期盼的。耶魯學院醫大學招生委員會基于一系列的標準來評估中學生的入學申請，從申請人的學術記錄、醫大學入學考試（MCAT）成績，到課外活動情況、研究與醫療保健領域的社區服務經歷等。雖然耶魯學院醫大學希望申請人能突顯出自己在生物科學和自然科學的天資，但對于大學來說，理想的候選中學生應該擁有各科均衡發展的學術背景，也包括人文學科和社會科學。
為了確保大學培植下來的未來頂級醫療保健領域專家能反映出她們所醫治幫助的患者的多樣化，耶魯學院醫大學旨在于招收來自各類民族和經濟背景的優秀中學生，非常是來自在過去擁有數目不多醫學專家的社會群體的申請人。
耶魯學院培植下來的大夫應該是將追求專業領域和個人層面雙重卓越當成一種生活形式的人。假如你正是這樣的人，我們鼓勵你如今就申請耶魯學院醫大學。
耶魯醫大學醫學博士項目
1.“橋梁”（）醫學博士項目
2.健康科學與技術（HST）醫學博士項目
3.聯合學位項目
4.“新橋梁”()項目
1.“橋梁”醫學博士項目
耶魯醫大學于2015年8月開始推出一項新的創新課程——“橋梁課程”。這項對醫學博士課程大膽改建的項目融入了培養中學生積極學習和批判性思維能力，培養中學生初期臨床經驗，培養中學生中級臨床經驗，培養為中學生因材施教而打算的基礎科學/人口科學經驗等教學技巧。
成功的臨床見習所須要的關鍵性基礎科學/人口科學知識會在關鍵性的臨床醫學學年之前院士；但是在完成主要的臨床見習以后，擁有了專業臨床經驗的中學生們將會學習更多課目豐富的中級科學，這對她們此階段也大有益處。在關鍵性的臨床醫學學年中發生學術智力轉變以后，中學生們將會更容易接受中級科學和臨床醫學課題的課程，病理生理學和毒理學的選修和/或必修課程，基礎/轉化科學、社會/人口科學、醫療人道主義等必修課程，自我督查/班主任督查的學術項目，臨床醫學必修課程和通常性實習，以及日本全省醫學考評委員會的1階段和2階段的執照考試。
基礎“橋梁”課程——第一年與第二年
“橋梁”課程一開始為醫學學習的基礎性內容，中學生們學習包括解剖學基礎、組織學、生物物理、分子和細胞生物學、遺傳學、免疫學和毒理學原理導論等課程。此入門階段包括兩門新的課程：醫學基本原理和癌癥與防御免疫力，讓中學生們把握臟器組織學習的相關知識。兩門課程以后的一個月，中學生們主要集中于基礎性的社會和人口科學的學習，包括醫療保健新政、社會醫療、臨床流行病學和人口健康、醫德與職業道德，為中學生四年的醫學知識體系搭建提供良好的基礎。臨床見習前余下的課程圍繞基于臟器系統的單元而展開，包括動態平衡1和2，思想、大腦、行為和發展；在這種單元中，各臟器系統的結構、功能、正常的運行過程、不正常的運行過程都綜合上去學習，包括解剖學、生理學、病理生理學、病理學、藥理學、醫學成像學和營養學等學科。在此課程設計中，中學生同時在兩個平行的版塊小學習兩個互補的臟器系統，這讓中學生有了更多的時間來理解消化各個系統的運作和概念難點，鞏固學習成果，理解系統之間的互相協作和補充。從步入醫大學的第一周，開始學習專業總論的時侯，中學生們就步入了一項橫向的醫學課程學習：醫學實踐，它融合了基礎課程與社會科學課程；在課程中，中學生們學習患者和大夫溝通的基礎原則、體檢、醫療團隊和系統工作的動力學，以及培養出更高確診技術的過程。
“橋梁”課程讓中學生們在接觸過醫學學習后的第二年開始學習主要臨床醫學實踐課程（PCE美國醫學院申請，即關鍵性臨床見習）。臨床見習前新的的醫學技能課程——醫學實踐將在臨床醫學實踐課程中與橫向的中級護理實踐相結合，為三年連續專情的非臥床醫學實踐形成潛能。
因材施教的中級“橋梁”課程——第五年和第四年
“橋梁”課程組承認在臨床實踐年之前須要把握關鍵性的基礎科學/人口科學知識和技能。而更多多樣化的高等學科則最合適早已擁有臨床病室實踐經歷的中學生。大學希望，在一年的臨床環境中的實踐后，中學生們回到中學，投入更多精力到中級基礎與人口科學的學習之中，此時的她們將會在此課程的學習中有更多切合點和感慨。
“橋梁”課程最明顯的特征之一在于中學生們擁有自我制訂和選擇第三和第四學年學習路徑的機會，為自己所感興趣、充滿熱情的醫學職業而作出最好的打算。雖然大學對第三學年和第四學年的中學生要求苛刻，期望值很大，但主要臨床醫學實踐課程（PCE）以后多出的時間讓中學生們有相當大的靈活性來繼續進行中級的整合科學課程、臨床必修課程的學習，進行學術研究項目，或借助好在耶魯學院和全世界范圍內的無窮機會。
2.健康科學與技術（HST）醫學博士項目
健康科學與技術（HST）的課程項目學習以后，中學生將從耶魯學院醫大學取得醫學博士學位。該項目傾向于招收對生物醫學研究職業有著明顯興趣，對自然科學或生物科學擁有濃郁興趣并有相關學術背景的中學生。
健康科學與技術（HST）項目非常合適想從事學術醫學多學科研究職業的中學生。該項目的課程設置、研究與臨床經驗讓中學生取得醫學博士學位，成為精通醫術，非常合格的大夫或科學家，或是進行生物醫學研究事業，兼任領導職位。雖然在四年的學習后就可獲得醫學博士學位并且所有的中學生都進行研究，大多數中學生還是會將醫學博士項目延長至三年或則更多的實踐來繼續進行加強研究，獲取相關經驗。大概40%健康科學與技術（HST）醫學博士項目的中學生會學習一個醫學博士（MD）-哲學博士（PhD）聯合項目。
健康科學與技術（HST）項目的學習專門為培養訓練有素，有臨床責任心和社會責任心，又能深刻體悟和把握醫學科學知識的中學生而設計。教學技巧嚴謹周密，定量性強并代表了融合分子生物學、生物技術、工程學和自然科學等學科基本特點的人類生物學。
人類病理生理學課程專門為健康科學與技術（HST）項目而設置，彰顯了從耶魯學院和麻省理工大學（MIT）教研團隊中悉心選購下來的生命科學家、醫學家、自然科學家和工程師的共同努力。此課程在斯坦福和麻省理工兩所學院以學期的方式組織安排，以為中學生提供最大的課程進度靈活性，并結合了麻省理工與耶魯兩所學院的課程進度。學期的方式促使醫學博士項目的中學生可以在兩所中學選擇其他的課時美國醫學院申請，也讓健康科學與技術（HST）哲學博士（PhD）項目的中學生可以選擇一些醫學博士項目的課程。這項課程促使醫學博士和哲學博士中學生在臨床前課程中一起學習，豐富醫學博士中學生的經歷，是健康科學與技術（HST）項目的另一大明顯特征。
健康科學與技術（HST）項目針對中學生們的興趣、才能和抱負提供豐富多樣的教育機會。相對小規模的課堂強化了中學生和班主任之間的頗具成效性的互動。
健康科學與技術（HST）醫學博士項目的中學生被要求在一位班主任的指導下積極地完成獨立研究。這種研究的進行假如經過悉心的計劃，可能橫向地貫串于中學生的整個醫學學習過程。大學鼓勵中學生放慢即將學科課程的學習，以投入更多的時間來進行研究。
健康科學與技術（HST）項目的中學生加入別的社聯，為了進行主要臨床醫學實踐/關鍵臨床見習，獲取更中級的經驗（臨床必修）
作為結業的要求，每一位健康科學與技術（HST）項目的中學生必須以一篇基于實驗室研究或臨床觀察的論文的方式來證明自己的學術工作。一份書面的開題報告必須于次年的四月之前提交，論文的終稿必須在第二學年十月的第一個禮拜一之間遞交。
為了進行更高等的學習，健康科學與技術（HST）醫學博士中學生可能申請麻省理工大學（MIT）的理學碩士學位、哈佛醫大學的醫學碩士學位，斯坦福學院或麻省理工大學的醫學博士和哲學博士聯合學位，或醫學博士與公共衛生碩士聯合學位等。健康科學與技術（HST）系鼓勵和推動這種聯合學位項目，但并不要求中學生一定選擇學習聯合學位項目。
大學要求中學生在斯坦福醫大學進行四年的全時學習。在四年里，課程和學分的分布必需要滿足核心課程和結業要求規定的要求。中學生選擇必修課程是在其導師的幫助下完成的。有過一年年級變動的中學生可以選擇達到原先年級的結業要求，但斯坦福醫大學鼓勵這種中學生達到新的年級的結業要求。此項決定必須經由健康科學與技術（HST）系副書記批準。
健康科學與技術（HST）項目的結業生將會工作在人類醫學的最前沿，促進醫學的發展，時常取得重大突破，將打造和影響未來子孫后代的醫療衛生領域。
3.聯合學位項目：
耶魯醫大學的教育不僅僅讓中學生接受世人廣泛認可的最好的醫學教育，并且還在于通過借助和整合世界最優秀學院的最優秀項目優勢來擴寬中學生的職業范圍和個人視野。每年，大概18%的耶魯學院醫大學中學生主體選擇通過進行聯合學位的學習來延展自我醫學教育的范圍，這種聯合學位課目諸多，由斯坦福醫大學、哈佛學院和許多其他的耶魯機構所開辦和院長。
醫學博士-哲學博士聯合學位項目（鏈接：）
醫學博士-工商管理碩士聯合學位項目（鏈接：）
醫學博士-公共衛生碩士聯合學位項目（鏈接：）
醫學博士-公共新政碩士聯合學位項目（鏈接：）
4.“新橋梁”項目
“新橋梁”項目的課程在四年的時間段里整合類生物科學、社會科學、行為科學和臨床科學等科學。在開始的三年里，教學重點在生物科學上，它與社會科學和行為科學緊密相關。當中學生不斷學習時，開始接觸臨床科學，教學的場所將從大學的托斯特森醫學教育中心（TMEC）轉移到各大診所、診所和大學附屬的醫療護理中心。
耶魯醫大學醫學博士項目申請流程全解二
內容：招生條件介紹
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