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國家中等職業教育改革發展示范校項目建設總結報告 金華市高級技工學校 二〇一四年八月 目 錄 一、項目建設基本情況 1 （一）項目建設總體情況 1 （二）建設工作機制與措施 2 二、重點支持專業建設 3 （一）人才培養模式和課程體系改革 3 （二）師資隊伍建設 7 （三）校企合作、工學結合運行機制建設 8 三、特色項目建設 8 （一）多功能社會服務能力建設項目 9 （二）校企文化深度融合德育特色項目 9 四、 一、項目資金投入、使用和管理情況 10 （一）項目資金投入和使用情況 10 （二）項目資金管理情況 11 （三）會計中介機構審計 11 五、貢獻和示范 11 （一）對區域經濟社會發展貢獻顯著增強 11 （二）示范帶動輻射效應日益突出 12 六、建設成就 13 （一）總體建設成就 13 （二）典型案例 14 七、 反思與展望 14 國家中等職業教育改革發展示范校項目金華高級技工學校建設總結報告 自2012年6月金華高級技工學校被三部委批準為第二批國家中等職業教育改革發展示范校以來，在省、市教育、人力資源社會保障、財政等部門的指導下，學校緊緊圍繞項目建設目標，全校動員，全力以赴，如期完成了示范校建設的各項任務。

現將建設情況通報如下：一、項目建設基本情況兩年來，學校建立規范的工作機制，有效落實工作措施，通過四大專業和兩大特色項目的建設，學校辦學實力得到全面提升，人才培養質量進一步提高留學之路，服務社會能力顯著增強。（一）項目建設總體情況1、項目建設總體進展及預期目標完成情況項目建設內容包括數控技術、電氣技術、機電技術應用、旅游服務與管理四個重點建設專業和多功能社會服務能力與校企文化深度融合的德育工作兩個特色項目。項目建設分為項目申請準備階段、項目實施階段、項目驗收總結三個階段。四個重點建設專業和兩大特色項目共規劃子項目176個，截止2014年6月，實際完成子項目203個，完成率為115%。 詳見表1。表1示范校項目建設任務數量及完成情況人才培養模式與師資隊伍建設校企合作機制總項目體系建設項目 ...

建設期間，基礎建設投入9153萬元，南校區新校舍建設完成；教學設備投入1586萬元，新增PLM體驗中心等10間新實訓室，完善實訓設施設備，形成現代制造技術等8個實訓中心。硬件實力的提升，為擴大實訓規模、提高實訓質量奠定了堅實的基礎。二是辦學軟實力不斷提升。專業內涵不斷提升。建設期間，機電技術被評為省級骨干專業，電氣技術、數控技術被評為市級重點專業。師資隊伍結構不斷優化，素質不斷提高。省市級專業帶頭人由4人增加到20人，兼職教師由42人增加到66人，專業教師中“雙師型”教師比例由84.6%提高到90.1%。 三是辦學影響力不斷提升。學校辦學規模和教學質量穩步提高，辦學功能逐步拓展，影響力日益增強。截止2014年5月底，學歷教育在校生規模達6071人，增長7%，建設期培訓人數達9600余人次/年，增長20%。2014年5月，學校被教育部、財政部、人力資源社會保障部等六部委評為全國職業教育先進單位。（二）建設工作機制與措施1.建立五大機制。一是上下聯動、內外結合的機制。 成立了以金華市副市長為主任，市經信委、教育、人社、財政等部門領導為成員的“項目建設咨詢委員會”，獲得政府對項目建設的支持。

我們與多家教學科研單位建立合作關系，為項目建設提供支持。二是目標管理和項目責任制。建立組織架構，明確責任，落實到位。三是經費保障和規范使用機制。通過2市財稅局協調，確保地方政府對學校的投入，通過制度規范資金使用。四是多元參與、資源共享機制。企業、行業、學校共同參與建設，通過研討會、線上建設成果等方式實現溝通共享。五是宣傳交流、考核激勵機制。定期召開宣傳工作會議，定期檢查，把示范學校項目建設與部門、個人考核評價掛鉤。二是落實五項措施。一是頂層設計、分解指標。以高瞻遠矚制定建設方案，科學分解總工程，細化項目建設內容和驗收要求，明確項目實施路徑。 二是營造氛圍，全員參與。通過召開示范校建設動員會、制定《示范校推進手冊》、每月發布《示范校建設工作簡報》等形式，營造建設氛圍，讓全校師生全員參與建設。三是專家引領、學習調研。邀請職業教育專家來校指導金華市高級技工學校，組織專業建設、課程建設、有效課堂建設、經費使用等培訓，到浙江省信息工程學校等學校學習。四是分階段推進，過程把控。通過培訓、會議等形式推進，定期檢查、反饋、整改。五是搭建平臺，科學管理。

以數字信息校園為平臺，以科學高效為重點，以精細化管理為抓手，實現管理現代化。二、專業建設重點支撐學校以提高人才培養質量為目標，以重點專業建設為龍頭，以校企合作為基礎，全面深化人才培養模式、課程體系、教學模式、考核模式改革，加強師資隊伍建設，創新校企合作運行機制，完善信息化校園建設，各項建設任務超額完成。（一）人才培養模式與課程體系改革通過廣泛調研當地制造、旅游等企業用人需求，結合學校實際，加大工學結合力度，提高專業與行業、崗位與課程的銜接。 經過行業、企業、學校專家多方論證，形成了具有專業特色的人才培養模式，構建了“能力本位、雙證融合”的課程體系，建立了多維度立體化的考核模型。1.創新“工學結合”人才培養模式數控技術專業與浙江今飛控股集團等企業進行了深度合作，根據企業產品設計、加工、檢測環節崗位要求和高級數控車床技能鑒定要求，結合學生和學校實際情況，形成并實施了“校內技能培訓遞進、校外在崗培訓全面提升”的人才培養模式。圖1“校內技能培訓遞進、校外在崗培訓全面提升”的人才培養模式電氣技術專業與浙江八達電子儀器有限公司等企業進行了合作。 根據維修電工崗位能力要求，結合學生特點和學校培養條件，形成了“理論與實踐一體化、模擬訓練、工學結合、在職實習”的人才培養模式。

圖2 “理論實訓結合、模擬實訓、工學結合、崗位實習”的人才培養模式機電技術應用專業與浙江金塘機床有限公司等企業合作，按照機電設備安裝維修要求，結合機修鉗工《職業標準》、學生和學校實際，形成并實施了“一條主線、兩個階段、三個結合”的人才培養模式。4 圖3 “一條主線、兩個階段、三個結合”的人才培養模式旅游服務與管理專業與金華南國旅行社等企業合作，按照導游、餐廳、客房等服務崗位要求，結合學生和學校實際要求，形成了“3320”的人才培養模式。 圖4 “3320”人才培養模式 52.構建“能力本位、雙證融合”課程體系 根據各專業人才培養方案要求，以“素質教育為基礎、能力培養為核心”的理念為指導，堅持公共課程為學生可持續發展服務、服務專業課程的原則，確定課程與內容。專業課程對接就業崗位，典型工作任務轉化為綜合（項目）課程，專業課程按照工作過程系統化原則構建，課程按能力順序排列，將相關《國家職業標準》要求融入學業教育。以“公共課程、專業課程、綜合實踐課程”為框架，形成了“能力本位、雙證融合”的課程體系，并制定了相應的《課程標準》。 3.以培養學生綜合職業能力為目標推進教學模式改革，遵循行為導向的教學原則，推進教學模式改革。

對于專業課程，通過綜合型教師培訓、學習型工位打造、教學資源庫建設等，將傳統的單通道教學轉變為綜合型多通道互聯教學，以“明確任務、制定計劃、實施任務、驗收評價、總結拓展”為教學活動典型過程，構建“工學結合、學教評一體化”教學模式。對于公共課程，采用“錨定式”等教學方式，使學生在完整、真實的問題情境中產生學習需要，通過馬賽克式教學、生生互動交流等方式，激發學生主動學習。教學模式和教學方法的改革，激發了學生學習的積極性，使課堂“可學、有價值、有活力”，提升了教學的有效性。4、建立多維度的評價模型。學生評價模型分為學業評價、職業技能過程評價、畢業評價三個層次。 學業評價注重轉變評價內容和評價方式，在評價中滲透素養、知識、能力等綜合因素；職業技能過程性評價注重轉變評價形式，將一次性職業技能考核轉變為過程性評價；畢業生評價注重轉變評價主體，由學校單一主體轉變為學校、企業、社會等多元主體。經過兩年的建設，形成了《學生學業評價辦法》、數控車床工等三個工種的《職業技能過程性評價方案》和“兩個結合、四個模塊”(“兩個結合”即企業評價與學校評價相結合、素質評價與學業評價相結合；“四個模塊”即職業素質、學業成績、職業技能鑒定、生產績效四個模塊)畢業生評價方案，最終構建了“多方參與、過程控制、綜合評價”的多維評價模式。

6.2.師資隊伍建設學校以提高教師綜合專業能力為目標，通過專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師建設等工程，建設了以專業帶頭人為引領，“雙師型”教師為主體，專兼職相結合的師資隊伍。 表2：四個重點專業建設學科師資隊伍提升情況 基線水平 階段水平 教師類別 單位 變化率 2012年6月 6月30日 專業課程教師 人.3% 省市級專業帶頭人 人.3% 省級技術專家 人.38166.7% 骨干教師 人.2% “雙師型”教師占專業課程教師比例 % 兼職教師 人.2% 86.6791.184.51% 1.循環驅動，創新師資隊伍建設機制 編制《金華市高級技工學校2012-2015年師資隊伍建設規劃》，出臺《專業（學科）帶頭人選拔管理辦法（試行）》、《骨干教師選拔管理辦法（試行）》等文件；修訂《專業教師企業實踐制度》 2.內部培養與外部引進，優化師資隊伍結構。 主線是調整優化師資隊伍結構，實施“內培外引”工程。一是學校采取“分層培養、逐級晉升、競爭選拔、動態管理”的方法，構建“普通教師→雙師型教師→骨干教師→專業帶頭人”的成長通道；二是筑巢引才，聘請行業和企業專家、技術能手作為學校兼職教師，為學生傳授企業的生產經驗、技術要求和最前沿的科技信息。

3.多措并舉，促進教師專業發展。通過師徒結對、導師制、企業實習、技能競賽、技術合作、培訓學習、課題研究等多項舉措，推動以專業帶頭人為核心的教師隊伍專業化建設，提升骨干教師課程開發能力，提高“雙師型”教師一體化7門課程教學水平。學校每學期對教師工作業績、工作態度、教學質量進行考核，促進教師成長發展。（三）校企合作工學一體化運行機制建設。學校通過“532工程”拓展和深化校企合作工學一體化運行機制。“532工程”的內涵是通過實施“5”共同、“3”方聯動、“2”合作，實現校企互利共贏、共同發展的目標。 1、“5”個共同，深化校企共育運行機制“5”個共同即學校與企業行業專家共同制定培養目標、共同確定課程內容、共同實施教學、共同共建實訓基地、共同評定學生學業成績。學校邀請企業專家參加專業教學指導委員會，每年定期修訂人才培養計劃、調整課程教學內容，使人才培養更加符合企業要求。聘請具有豐富實踐經驗的能工巧匠作為兼職教師，共同實施教學、參與學生學業評定，使教學更加貼近企業。針對培養需求，校企共建實訓基地。建設期間，學校共建5個新的實訓基地。如學校與浙江新大信暖通設備有限公司合作，共同投資80萬元建設“新大信集成家居實訓基地”，共同承擔學生培訓和員工培訓的雙重責任。

通過共建實訓基地，促進專業與行業、課程與職業對接。2.“3”方聯動，創新校企合作運行機制“3”方聯動是指學校、行業協會、企業通過固定組織機構、網上辦公平臺等進行合作聯動。一是成立工學結合工作組，統籌、指導、協調校企合作。二是制定激勵制度，學校每年評選優秀合作企業，對工學企業給予一定的獎勵，企業每年也評選優秀實習學生，給予學生一定的獎勵。三是建立校企走訪聯誼制度，加強信息交流和情感溝通。建設期間金華市高級技工學校，長期緊密型合作企業由32家增加到60家。3.“2”合作，推進產學研合作運行機制“2”合作即生產（服務）合作和技術合作。 校企合作生產通過校內承接加工業務、校外在崗實習等方式實現，以技能大師工作室為平臺，開展技術合作，聯合開發企業技術項目，建設期間承擔了溫室四輪管理機開發、數控車床改造升級、渦輪葉片加工等項目。 三、特色項目建設 學校立足當地，以服務地方經濟發展為己任，開展多功能社會服務能力建設，以推進學校與企業文化“零距離”對接為目標，開展學校與企業文化深度融合的德育建設，在地方產業轉型升級中發揮了不可替代的重要作用。 （一）多功能社會服務能力建設項目 1、需求對接，拓展培訓領域 學校立足當地經濟發展對技能人才的需求，通過媒體宣傳、推介會、企業走訪等渠道，大力推進培訓項目，滿足社會培訓需求； 積極對接政府部門和企業，被人力資源和社會保障局等7個政府部門確立為定點培訓機構，并與青年汽車集團等企業開展“量身定制”合作培訓；形成了“需求對接、多方合作、長短結合、講求實效”的培訓模式。

2.以項目為引領，打造培訓品牌學校依托重點建設專業，加強培訓內涵建設，提升培訓服務能力，確保社會培訓有效實施。學校以高技能、緊缺人才培訓項目為重點，引領各類培訓項目協調發展。近兩年，為市培訓機電技師、高級技師1673人，高層次培訓數量位居全省前列。3.立足企業，開展技術服務學校成立了企業技術服務中心，組建了以專業教師、行業相關專家為骨干的六支服務隊伍，從企業發展需求出發，為企業提供技術咨詢、設備維修、產品協同加工等服務，參與服務的師生達5000余人次，服務收入75萬。通過技術服務，提高了教師專業水平，提升了學校教學質量，增強了學生的就業適應能力。 畢業生專業素質明顯高于同類學校畢業生，受到用人單位贊賞。 （二）校企文化深度融合德育工作特色項目 1.溝通交流，校企文化現場對接 學校建立校企文化深度融合德育工作激勵機制，從制度建設、職業情景環境建設、召開企業家座談會、聘請企業經理擔任班級輔導員、組織學生干部下企業、班主任下企業實踐等多個方面搭建校企文化相互溝通融合的橋梁，實現校企文化現場對接。 2.活動搭平臺，校企文化深度融合 學校舉辦“技能文化節”“社區文化節”“迎新文藝匯演”“9·才藝大賽”“模擬報名”等活動。

在校園內，搭建多個展示學生技能和職業素養的平臺，鼓勵學生端正職業態度，提升職業技能。學校德育工作更加貼合企業要求和職業學校特色，促進學生職業素養的全面提升。3、創業實踐，開辟德育新路徑。為實現學生由“準職業人”向“職業人”順利轉型，學校成立“金華高級技工學校學生創業園”，實施創業創新教育，將職業精神與職業技能融為一體，實現“創業項目讓學生真正面對職業場景，在創業實踐中踐行職業精神”的德育目標。現有品牌職業俱樂部外包、學生郵政服務中心、再生資源回收站、淘寶網店、學生洗衣房等項目入園創業，取得良好效果。 16家企業參與創業實踐，30余名教師參加，300余名學生參加學生活動，3000余名學生受益。四、項目資金投入、使用和管理（一）項目資金投入與使用中央預算投資資金總額1080萬元，其中實際投入1080萬元，實際花費1045.38萬元，預算執行率96.79%，具體使用情況見表3。 表3 中央財政資金使用情況 單位：萬元 校企合作、工學結合 人才培養與課程體系改革 師資隊伍建設 機制建設 主要 預算支出內容 預算支出 產出率 預算支出 數控 227 227 213.90 94.23% 61 61 61 100.00% 32 32 32 100.00% 科技 電氣 170 170 162.56 95.62% 56 56 56 100.00% 54 54 54 100.00% 科技 機電 170 170 165.80 97.53% 56 56 55.97 99.95% 54 54 53.86 99.74% 科技 旅游 127 127 119.41 94.02% 39 39 37.24 95.49% 34 34 33.64 98.94% 管理合計 661.67 95.34% 212 212 210.21 99.16% 174 174 173.50 99.71% 地方財政配套資金1080萬元，實際投入1080萬元，實際支出1079.38萬元，預算執行率99.94%。

行業企業預算25萬元，實際投入40.1萬元，實際支出40.1萬元，預算執行率為160.40%。 （二）項目資金管理 學校按照《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目管理暫行辦法》制定了資金使用管理相關制度，實行“單獨核算、專款專用、統一管理、專人負責”的管理辦法，建立了《示范學校項目建設資金臺賬》，確保專款專用、分項管理。采取“一級子項目負責人（審核簽字）→財務處（審核簽字）→項目建設處（審核簽字）→學校分管領導（審核簽字）→校長（審批簽字）”五級審批制，確保示范學校項目建設專項資金的規范、合理使用。 （iii）2014年7月對中介機構的審計，委托經濟和信息委員會的統治部門，委托 Antai會計師事務所審核我們學校的示范學校建設項目“在國家二級職業教育和發展示范計劃項目中，沒有發現特殊的資金用于償還貸款，支付利息，捐贈的贊助，使外國投資，抵消罰款以及其他與實施項目的貢獻和培養的貢獻成為一所示威學校，具有先進的學校概念，獨特的學校運行特征和高度的社會滿意度。

1.區域經濟發展的“人才引擎”不斷擴大，并且校園的學生數量不斷提高。人才和創建金領的寺廟。2。“金胡館的基準”評估研究所進行培訓和評估工具，并具有相對完整的培訓系統。 培訓滿意度為95％。 UES，設備，技術支持和各種省級，市政和企業技能競賽免費的示威，促銷和輻射的有效性越來越明顯1.學校的有效性已成為職業教育的“金黃色商學院”。 校長Zhou Jin在省級技術學校校長培訓課程，省級職業學校信息建設促進會議和省級二級職業學校骨干教師培訓課程中介紹了他的學校經驗，并邀請了在建筑期間在兄弟學校進行示威學校的建設指導；

30次媒體報道，吉安格教育新聞和日報。該學校的專業建設與上學教育中心和Lanxi技術學校進行了聯合學校，并在招生，教師培訓，教師培訓等方面開發了他們的發展。領導該省。 2012年，人力資源和社會保障部確認了全國性的教學課程改革被邀請在各種教學研討會上介紹他們的課程教學改革的經驗。 IAL和市政二級職業學校。 2013年12月，亞洲開發銀行和教育部共同在金華舉行了學校企業合作政策研究研討會。

vi。以及制造培訓基礎，省級設備制造技術行業 - 大學 - 研究聯盟，省級的外交貿易公共服務平臺，市政處理和制造公共培訓基礎，市政高技能的人才培訓基礎以及全市網絡經濟的人才培訓，共有70個教師和學生競爭，并獲得了73個競賽，并獲得了各種競爭。 2.已制定了4個關鍵建筑專業的人才培訓計劃和課程標準的重大成就，并成立了13個獨特的人才培訓模型，課程系統，教學模型和評估模型，已建立了8個高質量的問題，已開發了8個高質量的問題。 7個學校項目，并獲得了15項國家專利。