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英語寫作是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者都無法回避的話題，也是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中面臨的困難之一。尤其是在大學(xué)里，閱讀參考資料、完成學(xué)術(shù)研究、撰寫論文幾乎是不可避免的。

用英語流利地表達(dá)思想，并使你的話語有意義說起來容易做起來難，但這也是英語寫作的目標(biāo)。

在上海中學(xué)國際部任教10年的資深外教馬克認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫作最大的困難是沒有正確的寫作意識(shí)，不知道寫作意味著什么。

標(biāo)記

Mark在中國擁有十余年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上海中學(xué)國際部任教期間，負(fù)責(zé)9-12年級(jí)英語學(xué)科的部門管理和學(xué)業(yè)管理，他將自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資培訓(xùn)整理成書，成為上海中學(xué)國際部的寫作教材。

作為一名老師，他的講話直言不諱，直擊許多寫作問題，直擊要害，直言不諱。

馬克在多年的教學(xué)中，記錄了學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)、語法、論證等錯(cuò)誤多達(dá)75個(gè)。但審視這些問題，他認(rèn)為，根本原因是基礎(chǔ)沒有打好。

雖然成為一名出色的作家很難，但成為一名合格的英語作家其實(shí)是有“捷徑”的。馬克不止一次說過：“只要學(xué)生按照我的方法去做，就不會(huì)有問題。”

在馬克的寫作指南中，有三點(diǎn)特別重要，也是中國學(xué)生寫作中經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方：

1.不要將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試用作學(xué)習(xí)指南。

2.遵守寫作規(guī)則。

3.正確運(yùn)用寫作技巧。

熟悉的考試如雅思、托福、SAT等對(duì)于想要出國留學(xué)的學(xué)生來說是不可避免的。無論你學(xué)習(xí)什么課程，無論是IB、AP還是A Level，你仍然需要參加考試來證明你的學(xué)習(xí)能力。

雖然越來越多的大學(xué)表示將嘗試通過考試以外的內(nèi)容來評(píng)估學(xué)生的能力，但考試作為硬實(shí)力的體現(xiàn)仍然是必要的，寫作自然也成為考驗(yàn)學(xué)生英語寫作能力的途徑之一。

以SAT考試為例，改革后的SAT寫作部分要求考生在閱讀文章之后，分析并總結(jié)作者的論點(diǎn)上海外教，也就是所謂的分析性寫作。

這種考核方式被認(rèn)為與大學(xué)學(xué)術(shù)論文非常相似，也是學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力過程中必須學(xué)習(xí)的寫作方法。

如果是這樣，這些考試對(duì)英語寫作有什么指導(dǎo)作用嗎？

對(duì)此，馬克開玩笑地回答道：“雅思考試成績只能反映你在雅思考試中的表現(xiàn)。”換句話說，這些考試與英語水平無關(guān)。馬克說，它們只是篩選人的測(cè)試。

“對(duì)于我這個(gè)母語為英語的人來說，雅思考試非常難，我甚至不認(rèn)為我媽媽能通過。”馬克認(rèn)為，這類考試是西方中心主義的，其目的就是給考生設(shè)置障礙，尤其是對(duì)母語不是英語的學(xué)生來說，這類考試就是為了讓他們處于不利地位。

原因是中國學(xué)生的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力大家都有目共睹。

BBC紀(jì)錄片《中國學(xué)校》中，中國老師和英國老師在同一所學(xué)校教不同的班，最后中國老師教的班考試成績更好。

在馬克眼中，這些考試其實(shí)存在很多缺陷，因?yàn)樗鼈儾⒉煌耆菫榱丝疾閷W(xué)生的能力，“它們是一種代表競爭理念的文化產(chǎn)物。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，考試進(jìn)行了改革：

比如，由于中國學(xué)生愿意花時(shí)間和精力記憶單詞，SAT考試放棄了填空式考查單詞含義的方法，而是通過同義詞考查詞匯量。

我們還添加了中國學(xué)生不熟悉的美國歷史和政府相關(guān)內(nèi)容。

寫作部分也從要求考生闡述自己的觀點(diǎn)、提供論據(jù)，變成閱讀一篇長篇文章，然后分析文章中的論點(diǎn)。

“這就像考試制定者在玩游戲貝語網(wǎng)校，”馬克說。“我在中國的工作是讓這里的學(xué)生做好準(zhǔn)備，幫助他們?cè)诠降母偁幁h(huán)境中成長。既然考試制定者想玩游戲，我們也可以學(xué)到一些技能。”

如果考試涉及美國歷史，那么學(xué)生將學(xué)習(xí)美國歷史；由于考試已改為分析和論證，那么學(xué)生將學(xué)習(xí)分析性寫作。

馬克說：“雖然我不太看重考試成績，但如果學(xué)生想出國留學(xué)，就必須參加考試。我讀碩士學(xué)位時(shí)也參加了 GRE 考試，因?yàn)檫@就是世界的運(yùn)作方式。”

因此，雖然這類考試考查的是大學(xué)學(xué)習(xí)所必需的英語寫作能力，但其內(nèi)容和考試形式都有明確的目的性。

那么，有沒有什么方法可以讓學(xué)生通過這些考試，同時(shí)真正提高他們的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力呢？

從事IB、AP課程教學(xué)多年的馬克自信地表示：“按照我說的做，我的方法對(duì)學(xué)生來說就是最好的方法。”

馬克喜歡把自己的寫作教學(xué)方法比作醫(yī)生開的藥方。“我會(huì)給學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)，他們不需要猜測(cè)要做什么，只要按照我的指導(dǎo)，就能掌握真正的寫作方法。”

被譽(yù)為美國共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)“框架人”的戴維曾說過：“在現(xiàn)實(shí)世界中，沒有人真正關(guān)心你的想法。”這除了增加考試難度外，也是考試寫作部分由開放式改為分析性的原因之一。

馬克以自己的學(xué)生為例：“我有一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生，他在作文中寫道‘家庭是一個(gè)人光榮的標(biāo)簽’。說實(shí)話，誰會(huì)在乎一個(gè)八年級(jí)學(xué)生對(duì)家庭的看法，除非是出自著名作家之口。”

拋開考試部分，這種寫作形式也更貼近學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的要求。

Mark坦言：“我覺得很多家長都希望孩子學(xué)理科專業(yè)，比如物理、數(shù)學(xué)、STEAM等，沒有人希望孩子學(xué)人文學(xué)科。”

在科學(xué)領(lǐng)域，寫作就像做實(shí)驗(yàn)：首先，我觀察某事物并提出一個(gè)假設(shè)；然后，我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我的想法；并從以前的研究中挖掘支持我的假設(shè)的數(shù)據(jù)。”

即使是在人文藝術(shù)領(lǐng)域，馬克認(rèn)為其實(shí)和科學(xué)研究也有相似之處。

“我觀察一些東西，可能是一幅畫、一部電影或一首歌，然后我就有了一個(gè)想法。為了驗(yàn)證我的想法，我需要做一些練習(xí)，看看以前是否有人表達(dá)過類似的觀點(diǎn)來支持我的想法。”

這就是為什么馬克反復(fù)強(qiáng)調(diào)，英語寫作需要的不是批判性思維的能力，而是遵守規(guī)則、掌握寫作基本規(guī)范的能力。

在談到學(xué)生常犯的錯(cuò)誤時(shí)，馬克列舉了一大堆：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、代詞混淆、指稱不清、單復(fù)數(shù)不匹配、缺乏邏輯……在多年的教學(xué)中，他閱讀了數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生作文，甚至將學(xué)生的錯(cuò)誤整理成Excel表格，總計(jì)75個(gè)。

但這些都只是細(xì)節(jié)，只關(guān)注這些依然是“只見樹木不見森林”，馬克說，最根本的問題是學(xué)生不知道寫作是什么。

和英語語法一樣，寫作也有規(guī)則可循，掌握了寫作的規(guī)律，就知道什么是寫作了。

“要花多長時(shí)間才能成為一名合格的作家？”馬克說，“六節(jié)課。”

Mark把文章分成幾個(gè)部分：引言、論點(diǎn)、段落和中心句、總結(jié)、標(biāo)題，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何完成每個(gè)部分。

比如，每個(gè)段落都是一篇短文，首先用主題句陳述觀點(diǎn)，然后提出論據(jù)支持這個(gè)觀點(diǎn)，解釋它們之間的關(guān)系，最后用不同的措辭來強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)的正確性。

比如文章第一句話就應(yīng)該包括作者全名，文章類型和全稱，文章內(nèi)容的簡單概括，“誰表達(dá)了什么觀點(diǎn)，寫清楚。”

馬克甚至說，“我教過的學(xué)生寫的文章，第一句話和內(nèi)容都差不多。”固定的句子結(jié)構(gòu)，固定的內(nèi)容。

“有些學(xué)生只需六節(jié)課就能掌握，而有些學(xué)生可能需要 24 節(jié)課，”馬克說。“這取決于學(xué)生對(duì)寫作的投入程度。”

Mark提到的投資，并不單單是學(xué)生投入的時(shí)間，他更看重的是學(xué)生是否真正理解老師的指導(dǎo)，是否能按照老師的評(píng)語認(rèn)真修改論文，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

Mark提到，教學(xué)過程中印象最深刻的經(jīng)歷就是當(dāng)學(xué)生一遍又一遍地犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，他感到自己無能為力。

“比如，我多次解釋過，我們應(yīng)該使用現(xiàn)在時(shí)，特別是在分析性寫作中。但總有學(xué)生反復(fù)使用錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)。也許他們受到中文的影響，但既然他們用英文寫作，就應(yīng)該注意這個(gè)問題。”

有的學(xué)生的語法問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的表達(dá)，Mark甚至表示自己根本聽不懂他們想要表達(dá)的意思。

接受老師的修改建議，某種程度上就是遵守寫作規(guī)則，不改正寫作錯(cuò)誤，怎么能進(jìn)步呢？

家長或許不愿意聽到別人談?wù)撟约汉⒆拥娜秉c(diǎn)，但馬克說，作為老師，他幾乎可以預(yù)測(cè)班上哪些孩子將來會(huì)表現(xiàn)出色。

“比如她會(huì)把文章修改好后再發(fā)給我，這不是我要求她做的，而是她自己布置的額外作業(yè)，以后她一定會(huì)有所成就的。”

“而Robin則會(huì)按照我的點(diǎn)評(píng)修改作文，有不懂的地方還會(huì)再找我討論，直到搞明白為止。他現(xiàn)在才八年級(jí)，但我可以預(yù)見，他將來一定能考上一所不錯(cuò)的大學(xué)。”

馬克對(duì)學(xué)生論文的評(píng)論

Mark的寫作課有很多規(guī)則，上面提到的文章結(jié)構(gòu)和寫作標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有解決了這兩個(gè)問題，我們才能更深入的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的寫作策略。

總體來說，Mark 非常推崇簡潔的寫作風(fēng)格，他希望同學(xué)們能夠用精準(zhǔn)的詞語，簡明扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用理性和證據(jù)進(jìn)行分析。

總結(jié)起來就是三個(gè)關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)、簡潔、邏輯。

這種觀點(diǎn)并非馬克獨(dú)創(chuàng)，著名記者、作家喬治·奧威爾曾在《政治與英語語言》一書中批評(píng)過這種觀點(diǎn)：“它把原本簡潔、清晰、有力的文字變得令人費(fèi)解……最糟糕的是學(xué)術(shù)、政治、法律和許多商業(yè)術(shù)語。常常連母語人士都不知道它們?cè)谡f什么。”

陳詞濫調(diào)、夸大其詞、冗長冗長都是奧威爾在文章中批評(píng)的現(xiàn)象，這些問題在學(xué)生的寫作練習(xí)中也有出現(xiàn)，為了解決這些問題，馬克在教學(xué)中也找到了一些解決辦法。

1. 使用多種詞語，使表達(dá)更加精確

陳詞濫調(diào)是奧威爾在文章中批判的事物之一，他認(rèn)為使用已經(jīng)無處不在的隱喻是懶惰的表現(xiàn)。對(duì)于非母語人士來說，避免使用過于常見和陳詞濫調(diào)的詞語的困難在于他們不具備母語人士敏銳的語言和詞匯感。

為了幫助學(xué)生找到更合適的詞語來表達(dá)自己的想法，馬克在教學(xué)中采用了頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生通過比較同義詞和反義詞來體會(huì)詞語之間的細(xì)微差別。

例如，當(dāng)談到“可怕”的意思時(shí)，第一個(gè)想到的詞可能是“可怕”。除了“可怕”還有什么詞呢？學(xué)生可能會(huì)問：“太好了，有沒有比“可怕”更好的詞？”

“不要在一個(gè)句子里重復(fù)使用同一個(gè)詞，要用不同的表達(dá)方式。”因此，Mark還給學(xué)生們準(zhǔn)備了一份“禁詞表”，防止他們?cè)趯懽髦惺褂藐愒~濫調(diào)。他鼓勵(lì)學(xué)生們“在英文寫作中少用一些特別的詞”，讓讀者眼前一亮。

2.注重邏輯

除了強(qiáng)迫學(xué)生使用多樣化的詞匯外，馬克列出“禁用詞匯表”的另一個(gè)原因是為了讓學(xué)生更好地組織文章的邏輯。

因此，很多表示因果關(guān)系的詞也被馬克列入了這個(gè)列表，比如then等。“很多學(xué)生沒有意識(shí)到，前后的句子并不構(gòu)成邏輯關(guān)系，他們只是寫下這些詞，假裝句子之間有邏輯。”

除了這些連詞外，同樣的問題也出現(xiàn)在一些單詞和短語上。

總有同學(xué)這樣寫上海外教，“一個(gè)正常的人（a）或者一個(gè)正常的一天（a day）是這樣的或者那樣的”，但是仔細(xì)想想，其實(shí)根本就沒有a和a day的概念。

很多學(xué)生還喜歡寫“知道”或“我們都知道”。“這真的很奇怪，”馬克說，“作者怎么能確定讀者沒有想到呢？難道讀者面前有一臺(tái)攝像機(jī)嗎？”

3. 少用文字

對(duì)于一些中國學(xué)生來說，字?jǐn)?shù)限制可能是一個(gè)非常困擾的問題。在Mark看來，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)限制而使用不必要的文字反而會(huì)降低文章的質(zhì)量。

文章指出：“一些常用短語往往會(huì)毀掉一篇文章，而它們可以用一兩個(gè)單詞代替，而不會(huì)改變句子的意思。”

例如，此時(shí)此刻可以寫成now，此時(shí)此刻可以寫成then，因?yàn)槭莟hen，而for the是for。

另外，馬克還有一個(gè)簡單的方法判斷單詞是否冗余，除了這個(gè)“禁詞表”之外，就是要求學(xué)生在寫字的時(shí)候把這些單詞擦掉，再讀一遍。

如果去掉的詞語不影響文章的意義，那么這些詞語就是多余的；但當(dāng)文章真正有邏輯性的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有這些詞語就不行，這時(shí)才會(huì)用到這些詞語。

除了這些寫作技巧，馬克還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。邊讀邊寫時(shí)，需要能夠細(xì)細(xì)地閱讀文本，不僅要看出文本的字面意思，還要探究作者真正想要表達(dá)的意思。

花不一定是花，椅子不一定是椅子，它們可能是隱喻，具有象征意義。仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這就是文學(xué)。

除了仔細(xì)閱讀文本外，馬克還鼓勵(lì)學(xué)生日常多讀書，因?yàn)榇罅块喿x可以讓人產(chǎn)生新的想法。

“學(xué)生們?cè)谏舷聦W(xué)的公交車上聽音樂，在廁所或等地鐵時(shí)玩手機(jī)。人生很大一部分時(shí)間都在等待，那么為什么不利用這段時(shí)間讀書呢？讀什么并不重要，只要是書就行。”

和其他技能一樣，掌握了寫作規(guī)則之后，勤奮的練習(xí)也是必不可少的。

在他曾經(jīng)任教的上海中學(xué)國際部，學(xué)生每個(gè)月要完成兩篇作文，而馬克現(xiàn)在的寫作課上，頻率已經(jīng)達(dá)到每周一篇，而且他會(huì)對(duì)每一篇作文進(jìn)行細(xì)致批改，確保學(xué)生的練習(xí)達(dá)到最佳效果。

馬克對(duì)學(xué)生論文的評(píng)論

英語寫作這個(gè)英語學(xué)習(xí)中的難題，經(jīng)過Mark的分析，也變成了可以解決的問題，他就像一位登山向?qū)В瑸閷W(xué)生們提供登山指引。

馬克反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)寫作需要遵循規(guī)則，但他也表示，這些規(guī)則一旦形成，最終都會(huì)被打破。“但在此之前，你們（學(xué)生）有沒有更好的方法？如果沒有，那就按照我的指示去做，因?yàn)槲业姆椒壳笆亲詈玫摹！?/p>

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