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英語(yǔ)寫(xiě)作是每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都無(wú)法回避的話(huà)題，也是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中面臨的困難之一。尤其是在大學(xué)里，閱讀參考資料、完成學(xué)術(shù)研究、撰寫(xiě)論文幾乎是不可避免的。

用英語(yǔ)流利地表達(dá)思想，并使你的話(huà)語(yǔ)有意義說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但這也是英語(yǔ)寫(xiě)作的目標(biāo)。

在上海中學(xué)國(guó)際部任教10年的資深外教馬克認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作最大的困難是沒(méi)有正確的寫(xiě)作意識(shí)，不知道寫(xiě)作意味著什么。

標(biāo)記

Mark在中國(guó)擁有十余年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上海中學(xué)國(guó)際部任教期間，負(fù)責(zé)9-12年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科的部門(mén)管理和學(xué)業(yè)管理，他將自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資培訓(xùn)整理成書(shū)，成為上海中學(xué)國(guó)際部的寫(xiě)作教材。

作為一名老師，他的講話(huà)直言不諱，直擊許多寫(xiě)作問(wèn)題，直擊要害，直言不諱。

馬克在多年的教學(xué)中，記錄了學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、論證等錯(cuò)誤多達(dá)75個(gè)。但審視這些問(wèn)題，他認(rèn)為，根本原因是基礎(chǔ)沒(méi)有打好。

雖然成為一名出色的作家很難，但成為一名合格的英語(yǔ)作家其實(shí)是有“捷徑”的。馬克不止一次說(shuō)過(guò)：“只要學(xué)生按照我的方法去做，就不會(huì)有問(wèn)題。”

在馬克的寫(xiě)作指南中，有三點(diǎn)特別重要，也是中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方：

1.不要將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試用作學(xué)習(xí)指南。

2.遵守寫(xiě)作規(guī)則。

3.正確運(yùn)用寫(xiě)作技巧。

熟悉的考試如雅思、托福、SAT等對(duì)于想要出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可避免的。無(wú)論你學(xué)習(xí)什么課程，無(wú)論是IB、AP還是A Level，你仍然需要參加考試來(lái)證明你的學(xué)習(xí)能力。

雖然越來(lái)越多的大學(xué)表示將嘗試通過(guò)考試以外的內(nèi)容來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力，但考試作為硬實(shí)力的體現(xiàn)仍然是必要的，寫(xiě)作自然也成為考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑之一。

以SAT考試為例，改革后的SAT寫(xiě)作部分要求考生在閱讀文章之后，分析并總結(jié)作者的論點(diǎn)上海外教，也就是所謂的分析性寫(xiě)作。

這種考核方式被認(rèn)為與大學(xué)學(xué)術(shù)論文非常相似，也是學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

如果是這樣，這些考試對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有什么指導(dǎo)作用嗎？

對(duì)此，馬克開(kāi)玩笑地回答道：“雅思考試成績(jī)只能反映你在雅思考試中的表現(xiàn)。”換句話(huà)說(shuō)，這些考試與英語(yǔ)水平無(wú)關(guān)。馬克說(shuō)，它們只是篩選人的測(cè)試。

“對(duì)于我這個(gè)母語(yǔ)為英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，雅思考試非常難，我甚至不認(rèn)為我媽媽能通過(guò)。”馬克認(rèn)為，這類(lèi)考試是西方中心主義的，其目的就是給考生設(shè)置障礙，尤其是對(duì)母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)考試就是為了讓他們處于不利地位。

原因是中國(guó)學(xué)生的超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力大家都有目共睹。

BBC紀(jì)錄片《中國(guó)學(xué)校》中，中國(guó)老師和英國(guó)老師在同一所學(xué)校教不同的班，最后中國(guó)老師教的班考試成績(jī)更好。

在馬克眼中，這些考試其實(shí)存在很多缺陷，因?yàn)樗鼈儾⒉煌耆菫榱丝疾閷W(xué)生的能力，“它們是一種代表競(jìng)爭(zhēng)理念的文化產(chǎn)物。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，考試進(jìn)行了改革：

比如，由于中國(guó)學(xué)生愿意花時(shí)間和精力記憶單詞，SAT考試放棄了填空式考查單詞含義的方法，而是通過(guò)同義詞考查詞匯量。

我們還添加了中國(guó)學(xué)生不熟悉的美國(guó)歷史和政府相關(guān)內(nèi)容。

寫(xiě)作部分也從要求考生闡述自己的觀點(diǎn)、提供論據(jù)，變成閱讀一篇長(zhǎng)篇文章，然后分析文章中的論點(diǎn)。

“這就像考試制定者在玩游戲貝語(yǔ)網(wǎng)校，”馬克說(shuō)。“我在中國(guó)的工作是讓這里的學(xué)生做好準(zhǔn)備，幫助他們?cè)诠降母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)。既然考試制定者想玩游戲，我們也可以學(xué)到一些技能。”

如果考試涉及美國(guó)歷史，那么學(xué)生將學(xué)習(xí)美國(guó)歷史；由于考試已改為分析和論證，那么學(xué)生將學(xué)習(xí)分析性寫(xiě)作。

馬克說(shuō)：“雖然我不太看重考試成績(jī)，但如果學(xué)生想出國(guó)留學(xué)，就必須參加考試。我讀碩士學(xué)位時(shí)也參加了 GRE 考試，因?yàn)檫@就是世界的運(yùn)作方式。”

因此，雖然這類(lèi)考試考查的是大學(xué)學(xué)習(xí)所必需的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，但其內(nèi)容和考試形式都有明確的目的性。

那么，有沒(méi)有什么方法可以讓學(xué)生通過(guò)這些考試，同時(shí)真正提高他們的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)能力呢？

從事IB、AP課程教學(xué)多年的馬克自信地表示：“按照我說(shuō)的做，我的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的方法。”

馬克喜歡把自己的寫(xiě)作教學(xué)方法比作醫(yī)生開(kāi)的藥方。“我會(huì)給學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)，他們不需要猜測(cè)要做什么，只要按照我的指導(dǎo)，就能掌握真正的寫(xiě)作方法。”

被譽(yù)為美國(guó)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)“框架人”的戴維曾說(shuō)過(guò)：“在現(xiàn)實(shí)世界中，沒(méi)有人真正關(guān)心你的想法。”這除了增加考試難度外，也是考試寫(xiě)作部分由開(kāi)放式改為分析性的原因之一。

馬克以自己的學(xué)生為例：“我有一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生，他在作文中寫(xiě)道‘家庭是一個(gè)人光榮的標(biāo)簽’。說(shuō)實(shí)話(huà)，誰(shuí)會(huì)在乎一個(gè)八年級(jí)學(xué)生對(duì)家庭的看法，除非是出自著名作家之口。”

拋開(kāi)考試部分，這種寫(xiě)作形式也更貼近學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的要求。

Mark坦言：“我覺(jué)得很多家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)理科專(zhuān)業(yè)，比如物理、數(shù)學(xué)、STEAM等，沒(méi)有人希望孩子學(xué)人文學(xué)科。”

在科學(xué)領(lǐng)域，寫(xiě)作就像做實(shí)驗(yàn)：首先，我觀察某事物并提出一個(gè)假設(shè)；然后，我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)我的想法；并從以前的研究中挖掘支持我的假設(shè)的數(shù)據(jù)。”

即使是在人文藝術(shù)領(lǐng)域，馬克認(rèn)為其實(shí)和科學(xué)研究也有相似之處。

“我觀察一些東西，可能是一幅畫(huà)、一部電影或一首歌，然后我就有了一個(gè)想法。為了驗(yàn)證我的想法，我需要做一些練習(xí)，看看以前是否有人表達(dá)過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn)來(lái)支持我的想法。”

這就是為什么馬克反復(fù)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)寫(xiě)作需要的不是批判性思維的能力，而是遵守規(guī)則、掌握寫(xiě)作基本規(guī)范的能力。

在談到學(xué)生常犯的錯(cuò)誤時(shí)，馬克列舉了一大堆：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、代詞混淆、指稱(chēng)不清、單復(fù)數(shù)不匹配、缺乏邏輯……在多年的教學(xué)中，他閱讀了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生作文，甚至將學(xué)生的錯(cuò)誤整理成Excel表格，總計(jì)75個(gè)。

但這些都只是細(xì)節(jié)，只關(guān)注這些依然是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，馬克說(shuō)，最根本的問(wèn)題是學(xué)生不知道寫(xiě)作是什么。

和英語(yǔ)語(yǔ)法一樣，寫(xiě)作也有規(guī)則可循，掌握了寫(xiě)作的規(guī)律，就知道什么是寫(xiě)作了。

“要花多長(zhǎng)時(shí)間才能成為一名合格的作家？”馬克說(shuō)，“六節(jié)課。”

Mark把文章分成幾個(gè)部分：引言、論點(diǎn)、段落和中心句、總結(jié)、標(biāo)題，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何完成每個(gè)部分。

比如，每個(gè)段落都是一篇短文，首先用主題句陳述觀點(diǎn)，然后提出論據(jù)支持這個(gè)觀點(diǎn)，解釋它們之間的關(guān)系，最后用不同的措辭來(lái)強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀點(diǎn)的正確性。

比如文章第一句話(huà)就應(yīng)該包括作者全名，文章類(lèi)型和全稱(chēng)，文章內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括，“誰(shuí)表達(dá)了什么觀點(diǎn)，寫(xiě)清楚。”

馬克甚至說(shuō)，“我教過(guò)的學(xué)生寫(xiě)的文章，第一句話(huà)和內(nèi)容都差不多。”固定的句子結(jié)構(gòu)，固定的內(nèi)容。

“有些學(xué)生只需六節(jié)課就能掌握，而有些學(xué)生可能需要 24 節(jié)課，”馬克說(shuō)。“這取決于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的投入程度。”

Mark提到的投資，并不單單是學(xué)生投入的時(shí)間，他更看重的是學(xué)生是否真正理解老師的指導(dǎo)，是否能按照老師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)真修改論文，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。

Mark提到，教學(xué)過(guò)程中印象最深刻的經(jīng)歷就是當(dāng)學(xué)生一遍又一遍地犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，他感到自己無(wú)能為力。

“比如，我多次解釋過(guò)，我們應(yīng)該使用現(xiàn)在時(shí)，特別是在分析性寫(xiě)作中。但總有學(xué)生反復(fù)使用錯(cuò)誤的時(shí)態(tài)。也許他們受到中文的影響，但既然他們用英文寫(xiě)作，就應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。”

有的學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的表達(dá)，Mark甚至表示自己根本聽(tīng)不懂他們想要表達(dá)的意思。

接受老師的修改建議，某種程度上就是遵守寫(xiě)作規(guī)則，不改正寫(xiě)作錯(cuò)誤，怎么能進(jìn)步呢？

家長(zhǎng)或許不愿意聽(tīng)到別人談?wù)撟约汉⒆拥娜秉c(diǎn)，但馬克說(shuō)，作為老師，他幾乎可以預(yù)測(cè)班上哪些孩子將來(lái)會(huì)表現(xiàn)出色。

“比如她會(huì)把文章修改好后再發(fā)給我，這不是我要求她做的，而是她自己布置的額外作業(yè)，以后她一定會(huì)有所成就的。”

“而Robin則會(huì)按照我的點(diǎn)評(píng)修改作文，有不懂的地方還會(huì)再找我討論，直到搞明白為止。他現(xiàn)在才八年級(jí)，但我可以預(yù)見(jiàn)，他將來(lái)一定能考上一所不錯(cuò)的大學(xué)。”

馬克對(duì)學(xué)生論文的評(píng)論

Mark的寫(xiě)作課有很多規(guī)則，上面提到的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們才能更深入的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的寫(xiě)作策略。

總體來(lái)說(shuō)，Mark 非常推崇簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作風(fēng)格，他希望同學(xué)們能夠用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用理性和證據(jù)進(jìn)行分析。

總結(jié)起來(lái)就是三個(gè)關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔、邏輯。

這種觀點(diǎn)并非馬克獨(dú)創(chuàng)，著名記者、作家喬治·奧威爾曾在《政治與英語(yǔ)語(yǔ)言》一書(shū)中批評(píng)過(guò)這種觀點(diǎn)：“它把原本簡(jiǎn)潔、清晰、有力的文字變得令人費(fèi)解……最糟糕的是學(xué)術(shù)、政治、法律和許多商業(yè)術(shù)語(yǔ)。常常連母語(yǔ)人士都不知道它們?cè)谡f(shuō)什么。”

陳詞濫調(diào)、夸大其詞、冗長(zhǎng)冗長(zhǎng)都是奧威爾在文章中批評(píng)的現(xiàn)象，這些問(wèn)題在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中也有出現(xiàn)，為了解決這些問(wèn)題，馬克在教學(xué)中也找到了一些解決辦法。

1. 使用多種詞語(yǔ)，使表達(dá)更加精確

陳詞濫調(diào)是奧威爾在文章中批判的事物之一，他認(rèn)為使用已經(jīng)無(wú)處不在的隱喻是懶惰的表現(xiàn)。對(duì)于非母語(yǔ)人士來(lái)說(shuō)，避免使用過(guò)于常見(jiàn)和陳詞濫調(diào)的詞語(yǔ)的困難在于他們不具備母語(yǔ)人士敏銳的語(yǔ)言和詞匯感。

為了幫助學(xué)生找到更合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，馬克在教學(xué)中采用了頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生通過(guò)比較同義詞和反義詞來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別。

例如，當(dāng)談到“可怕”的意思時(shí)，第一個(gè)想到的詞可能是“可怕”。除了“可怕”還有什么詞呢？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“太好了，有沒(méi)有比“可怕”更好的詞？”

“不要在一個(gè)句子里重復(fù)使用同一個(gè)詞，要用不同的表達(dá)方式。”因此，Mark還給學(xué)生們準(zhǔn)備了一份“禁詞表”，防止他們?cè)趯?xiě)作中使用陳詞濫調(diào)。他鼓勵(lì)學(xué)生們“在英文寫(xiě)作中少用一些特別的詞”，讓讀者眼前一亮。

2.注重邏輯

除了強(qiáng)迫學(xué)生使用多樣化的詞匯外，馬克列出“禁用詞匯表”的另一個(gè)原因是為了讓學(xué)生更好地組織文章的邏輯。

因此，很多表示因果關(guān)系的詞也被馬克列入了這個(gè)列表，比如then等。“很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到，前后的句子并不構(gòu)成邏輯關(guān)系，他們只是寫(xiě)下這些詞，假裝句子之間有邏輯。”

除了這些連詞外，同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在一些單詞和短語(yǔ)上。

總有同學(xué)這樣寫(xiě)上海外教，“一個(gè)正常的人（a）或者一個(gè)正常的一天（a day）是這樣的或者那樣的”，但是仔細(xì)想想，其實(shí)根本就沒(méi)有a和a day的概念。

很多學(xué)生還喜歡寫(xiě)“知道”或“我們都知道”。“這真的很奇怪，”馬克說(shuō)，“作者怎么能確定讀者沒(méi)有想到呢？難道讀者面前有一臺(tái)攝像機(jī)嗎？”

3. 少用文字

對(duì)于一些中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字?jǐn)?shù)限制可能是一個(gè)非常困擾的問(wèn)題。在Mark看來(lái)，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)限制而使用不必要的文字反而會(huì)降低文章的質(zhì)量。

文章指出：“一些常用短語(yǔ)往往會(huì)毀掉一篇文章，而它們可以用一兩個(gè)單詞代替，而不會(huì)改變句子的意思。”

例如，此時(shí)此刻可以寫(xiě)成now，此時(shí)此刻可以寫(xiě)成then，因?yàn)槭莟hen，而for the是for。

另外，馬克還有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法判斷單詞是否冗余，除了這個(gè)“禁詞表”之外，就是要求學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候把這些單詞擦掉，再讀一遍。

如果去掉的詞語(yǔ)不影響文章的意義，那么這些詞語(yǔ)就是多余的；但當(dāng)文章真正有邏輯性的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這些詞語(yǔ)就不行，這時(shí)才會(huì)用到這些詞語(yǔ)。

除了這些寫(xiě)作技巧，馬克還強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。邊讀邊寫(xiě)時(shí)，需要能夠細(xì)細(xì)地閱讀文本，不僅要看出文本的字面意思，還要探究作者真正想要表達(dá)的意思。

花不一定是花，椅子不一定是椅子，它們可能是隱喻，具有象征意義。仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這就是文學(xué)。

除了仔細(xì)閱讀文本外，馬克還鼓勵(lì)學(xué)生日常多讀書(shū)，因?yàn)榇罅块喿x可以讓人產(chǎn)生新的想法。

“學(xué)生們?cè)谏舷聦W(xué)的公交車(chē)上聽(tīng)音樂(lè)，在廁所或等地鐵時(shí)玩手機(jī)。人生很大一部分時(shí)間都在等待，那么為什么不利用這段時(shí)間讀書(shū)呢？讀什么并不重要，只要是書(shū)就行。”

和其他技能一樣，掌握了寫(xiě)作規(guī)則之后，勤奮的練習(xí)也是必不可少的。

在他曾經(jīng)任教的上海中學(xué)國(guó)際部，學(xué)生每個(gè)月要完成兩篇作文，而馬克現(xiàn)在的寫(xiě)作課上，頻率已經(jīng)達(dá)到每周一篇，而且他會(huì)對(duì)每一篇作文進(jìn)行細(xì)致批改，確保學(xué)生的練習(xí)達(dá)到最佳效果。

馬克對(duì)學(xué)生論文的評(píng)論

英語(yǔ)寫(xiě)作這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題，經(jīng)過(guò)Mark的分析，也變成了可以解決的問(wèn)題，他就像一位登山向?qū)В瑸閷W(xué)生們提供登山指引。

馬克反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作需要遵循規(guī)則，但他也表示，這些規(guī)則一旦形成，最終都會(huì)被打破。“但在此之前，你們（學(xué)生）有沒(méi)有更好的方法？如果沒(méi)有，那就按照我的指示去做，因?yàn)槲业姆椒壳笆亲詈玫摹！?/p>

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