更新時間：2024-04-09 11:09:24作者：admin3
?一、課題的緣由和本研究的新意
新課程背景下，我校有效教學研究十分活躍，許多一線人員對此進行了不同程度的探索與實踐。這些研究梳理了作文教學中的“無效”現象并探究了其內在原因，進而提出了作文教學的有效策略。因此，在“三五五”課程改革進一步深化的階段，對作文教學高效性的理論研究與探索，顯得尤為重要。
對照新課標關于寫作教學的要求，本校作文教學仍然處于低效狀態，因此，進行“新課程理念下高中作文高效性”的研究，有助于解決目前作文教學中的一系列問題，建立科學有序、可操作性強的作文教學新思路，有利于本校作文教學質量再上新臺階，具有一定的實踐意義和推廣價值。
本課題有下列創新之處：
（1）、與新課程作文教學理念聯系更加緊密。在新課程已深入推進的現階段，基于作文教學“有效性”研究的基礎，著力于作文教學的高效，側重當代教育的人文化傾向，立足于生命發展，同時，結合新課程背景下高中作文教學的現狀，構建“高效”的作文教學新思路；
（2）、研究的視野更加開闊。從新課程理念出發，指導學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。能考慮不同的目的要求，表達真情實感，培育科學理性精神。
（3）、注重具體策略研究，可操作性強。理論研究與指導實踐結合，吸收先進的新課程作文理念，以作文課堂教學為主陣地，重視作文教學的全程指導策略研究，在高中作文教學中致力于高效作文教學策略研究。
二、研究內容及過程
1、 概念界定
新課程理念下高中作文教學高效性研究，指在新課程作文教學的理念指導下，在高中階段致力于作文教學的高效性研究。
“新課程關于作文教學的理念”可以如此解析：新課程理念下的作文教學是以促進學生的主動發展為根本目的，在提高語言文字的表達能力的同時，關注情感態度與價值觀的教育，培養學生的創新精神；新課程理念下的作文教學要走進生活，關注現實，珍惜學生獨特的感受和體驗，注重發揮學生的想象力和創造力，要求學生能自由地表達真情實感；新課程理念下的作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文；新課程理念下的作文教學強調寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
“新課程理念下高中作文教學高效性研究”，指在新課程作文教學的理念指導下，在高中階段致力于作文教學的高效性研究,通過多視野、多角度、多層面研究，揭示“新課程理念下高中作文高效性教學”的基本特點，建立較為科學完善的理論體系。促進學生習作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和能力得到明顯提高，學生身心獲得和諧與全面的發展，個性和學習潛能得到進一步開發。從而提升作文教學的品質，構建作文教學新思路，促進教師作文教學理念的提升，專業化素質有明顯提高。
其概念內涵為兩方面：
一是新課程理念下高中作文教學高效性理論的研究，包括：1. 新課程理念下高中作文教學高效性的基本原理及范疇體系; 2. 新課程理念下高中作文高效性教學與相關作文教學模式的比較研究；二是新課程理念下高中作文教學高效性的實踐研究，包括：1.高中各年級作文教學的系列化研究;2.基于不同寫作空間的作文高效性教學策略研究；3. 新課程理念下高中作文評價方式高效性研究。
2、重要觀點
1、“新課程理念下的作文教學的高效性”研究，將新課程作文教學理念與實踐結合更為緊密，新課程理念下的作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。強調寫作知識的教學力求精要有用。抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。同時定位于初中學段，通過多視野、多角度、多層面揭示初中作文高效教學的特點，在高中語文習作中構建科學有序的操作體系，切實提高學生作文水平。
3、研究目的
（1）、建構新課程理念下高效的高中作文課堂教學案例。這里指在新課程理念指導下，建構成功的可供示范的高效作文課堂，促進新課程背景下作文教學的完善化和系列化，在運用中逐步提高作文課堂教學效益，大面積提高學生的作文水平。
（2）、探索新課程理念下高中作文教學高效指導策略。運用新課程理念進行作文教學的設計、組織和實施的過程中，總結出作文高效教學的程序、方法、技巧以及評價等策略。探究新課程理念下高中作文教學高效性的途徑，如課內寫作與課后練筆的關系；多媒體環境下網絡寫作與紙質寫作的關系；
（3）、總結新課程理念下中高作文教學高效性研究對于語文教師專業成長的意義。在多角度探索作文教學高效性的過程中，總結教師在作文高效性教學中的地位和作用，探索作文教學的智慧，提升教師的專業化素質。
4、 研究視角
本研究將從“理論梳理”和“實踐探究”的“雙向路徑”展開研究。 具體視角有：
（1）歸納整理出國內關于作文教學有效性研究的實證性成果，初步探討本課題可資借鑒的相關研究框架和理論體系。 作文教學在原有過多關注寫作知識、寫作方法的情況下，融入以人為本，為人而文的理念。促使作文教學跳出現有模式，使學生的主體性得以真正發揮，真正做到自主性寫作、個性化寫作。
（2）對我校作文教學的現狀開展調查研究，進行問卷調查和訪談，搞清楚作文教學的基本狀況（如存在問題、有益探索等），并借鑒相關作文教學有效性理論對其中具有“因果關系”的層面進行理論分析。
（3）從“應然角度”出發，研制、概括出“高效性”標準以及建構新課程理念下高效的高中作文課堂教學范式。在新課程作文教學的理念指導下，在高中階段致力于作文教學的高效性研究。通過多視野、多角度、多層面研究，揭示“新課程理念下高中作文高效性教學”的基本特點，建立較為科學完善的理論體系。促進學生習作從被動、依賴走向主動和獨立，寫作興趣和能力得到明顯提高，學生身心獲得和諧與全面的發展，個性和學習潛能得到進一步開發。從而提升作文教學的品質，構建作文教學新思路，促進教師作文教學理念的提升，專業化素質有明顯提高。其內涵包括兩方面：一是新課程理念下高中作文教學高效性理論的研究；二是新課程理念下高中作文教學高效性的實踐研究。
（4）新課程理念下高中作文教學高效性的策略研究，包括 ：高中各年級作文教學的系列化研究；基于不同寫作空間的作文高效性教學策略研究；新課程理念下高中作文評價方式高效性研究。
（5）總結新課程理念下中高作文教學高效性研究對于語文教師專業成長的意義。在多角度探索作文教學高效性的過程中，總結教師在作文高效性教學中的地位和作用，探索作文教學的智慧，提升教師的專業化素質。
5、研究方法
1、文獻研究法：關注國內外信息技術發展動態，收集相關文獻資料，提高教師理論水平。
2、行動研究法：在行動中研究，在研究中行動。積極探討新課程理念下作文教學的高效性，不斷反思修正課題實施方案。
3、個案研究法：通過個案研究，由點及面，明晰教師的研究思路，及時總結研究的成果。
4、敘事研究法：在“新教育在線”“建設數碼校園”專欄開辟主題帖，及時交流研究的信息、困惑及成果，并利用網絡進行開放式研究。
5、調查法（問卷調查、訪談法）：通過問卷調查訪談等形式了解研究對象現狀、問題及建議。
6、課堂觀察法：通過作文課堂教學，觀察學生學習的過程、狀態及成效。
6、研究途徑：
搜集相關研究信息，整理具有價值的理論及相關案例供參考； 分階段按照研究目標逐步實施，注重生成性問題的探究，并吸收課程改革中的經驗，及時調整研究思路；總結階段，在匯編成果的同時，加強反思，注重實效，力爭使該課題具有較大范圍的推廣價值。
倡導“草根化”研究，不做表面文章，充分利用現代化技術平臺進行個案研究，將研究落到實處。
7、主要研究階段及階段性研究目標
（1）準備階段
歸納整理出國內關于作文教學有效性研究的實證性成果，初步探討本課題可資借鑒的相關研究框架和理論體系。
（2）初步實施階段
對我校作文教學的現狀開展調查研究，擬分問卷調查和訪談，搞清楚作文教學的基本狀況，并借鑒相關作文教學有效性理論對其中具有“因果關系”的層面進行理論分析。
（3）全面實施階段
研制、概括出“高效性”標準以及建構新課程理念下高效的高中作文課堂教學范式。新課程理念下高中作文教學高效性的策略研究。
（4）總結階段
總結新課程理念下，高中作文教學高效性研究對于語文教師專業成長的意義。
三、本研究存在的問題與困惑
1、資料搜集有一定難度。期刊雜志上有關有效作文教學的理論文章及實踐案例偏少。
2、如何依據“高效性”建立高中作文教學的科學序列，是整個研究的基礎問題與難題。