更新時間：2023-11-23 15:12:02作者：佚名
科學(xué)晨報：劍橋學(xué)院教育理念及啟示
綜觀劍橋?qū)W院800年的發(fā)展歷史，可見其自身獨(dú)到的教育理念在其成長為世界一流學(xué)院的進(jìn)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。劍橋?qū)W院是一所傳統(tǒng)的學(xué)院，但它能審時度勢，依據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的須要，在承繼傳統(tǒng)的同時，不斷創(chuàng)新。與劍橋?qū)W院相比劍橋大學(xué)校訓(xùn)，我國現(xiàn)代學(xué)院是年青的，不論是其傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，劍橋大學(xué)的發(fā)展對于我國學(xué)院教育都有著重要的啟示意義。
學(xué)院教育應(yīng)重視中學(xué)生品德修養(yǎng)教育
劍橋?qū)W院堅持“造就紳士”的教育理念，指出對人的理智訓(xùn)練和人格的打造，覺得教育的惟一和最高目的是獲取知識和發(fā)展智慧；提倡原創(chuàng)性研究，倡導(dǎo)厚積而薄發(fā)，反對急功近利的教育矯飾主義。
變革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)的浪潮日漸侵入我國高教界，在各類量化標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟(jì)利益壓力的驅(qū)動下，我國學(xué)院教育出現(xiàn)了急功近利、不重道德教育的傾向。我國學(xué)院應(yīng)該反省市場經(jīng)濟(jì)沖擊下教育的價值與功能，將學(xué)院生當(dāng)作人來培養(yǎng)，將學(xué)院生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的人。在關(guān)注中學(xué)生專業(yè)發(fā)展、知識學(xué)習(xí)和市場適應(yīng)能力的同時，學(xué)院更應(yīng)當(dāng)注重對中學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)教育，在課程設(shè)置、教學(xué)活動和生活指導(dǎo)中，更多地融入價值觀教育、理想教育、信念教育、德行修養(yǎng)教育，使學(xué)院生成為社會的道德楷模，進(jìn)而推動社會的文明進(jìn)步。
其實，對學(xué)院生的道德教育應(yīng)該構(gòu)建在學(xué)院自身的道德建設(shè)上，假如學(xué)院自審缺少道德，缺少社會責(zé)任感，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以出仕的姿態(tài)對待辦學(xué)，班主任不以學(xué)術(shù)為上，沒有勤于學(xué)問、獻(xiàn)身真理的精神知性，這么，學(xué)院生的道德教育是不可能舉辦上去的，盡管在方式上舉辦了，實際上也是不可能有好的療效的。學(xué)院應(yīng)該成為社會的良心，學(xué)院的文化環(huán)境和氣氛應(yīng)該是高尚社會文化的標(biāo)桿，學(xué)院應(yīng)該以優(yōu)良的文化打造學(xué)院生的精神世界，應(yīng)該以優(yōu)良的文化領(lǐng)導(dǎo)社會進(jìn)步的方向。
堅持以中學(xué)生為本
劍橋?qū)W院秉持“大學(xué)因培養(yǎng)中學(xué)生而存在”，鼓勵中學(xué)生主動探索未知的領(lǐng)域，對中學(xué)生關(guān)愛備至，給與中學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)空間，為中學(xué)生成長營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我國學(xué)院以前以人才培養(yǎng)為其惟一職能，但變革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)院的需求越來越多元化，好多學(xué)院迷失了自我，對學(xué)院的根本職能在意識上淡漠了，在行為上忽略了，在結(jié)果上蔑視了，使人才培養(yǎng)工作說上去重要，實際上不重要，教學(xué)工作名義上是中心工作，實際上成為降低雜費(fèi)收入的手段。
因為傳統(tǒng)文化和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理體制的影響，學(xué)院存在濃烈的官本位意識，學(xué)院并不因培養(yǎng)中學(xué)生而存在，培養(yǎng)中學(xué)生只是學(xué)院存在的手段而已。所以，雖然我國學(xué)院存在以中學(xué)生為本的標(biāo)語，但大多都只是逗留在口頭上，并沒有在學(xué)院體制、規(guī)章制度、工作常規(guī)、教學(xué)活動中得到實際的彰顯。在教學(xué)上，不是引導(dǎo)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思索，而是一味地拖堂，中學(xué)生只是被動地接受灌輸?shù)闹R，甚少獨(dú)立思索。這么，要培養(yǎng)出一流的中學(xué)生，是完全不可能的。
我國學(xué)院應(yīng)該牢靠地樹立以中學(xué)生為本，學(xué)院因中學(xué)生而存在的教育理念，重建學(xué)院文化，一切工作圍繞中學(xué)生的培養(yǎng)而展開，行政工作應(yīng)該發(fā)揮服務(wù)職能，以中學(xué)生服務(wù)工作的內(nèi)容和質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該通過規(guī)章制度將服務(wù)中學(xué)生的工作常規(guī)化、日常化，使行政黨員自覺在中學(xué)生服務(wù)工作中實現(xiàn)自己的人生價值，使班主任將教學(xué)作為自己第一位的工作，以培養(yǎng)中學(xué)生理智思維能力和主動創(chuàng)新能力為目的，積極涉足教學(xué)變革，構(gòu)建以中學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)工作體系。
培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精英人才
劍橋?qū)W院前市長布羅厄斯曾強(qiáng)調(diào)：“劍橋在藝術(shù)和人文方面的成就絕不遜于科技方面的成就。”劍橋?qū)W院以前是古典人文教育的中心之一，現(xiàn)代的劍橋?qū)W院在注重發(fā)展自然科學(xué)，施行科技教育的同時，也重視人文社會科學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化人文社會科學(xué)教育，其根本目的就是要培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精英人才。劍橋?qū)W院人文和科技相結(jié)合的教育理念使其在人文教育和科技教育方面都取得了卓越的成就。
我國學(xué)院以前施行高度專門化的專業(yè)教育，學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)欠合理，課程和教學(xué)過于專業(yè)化，變革開放以來，盡管好多學(xué)院進(jìn)行了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并對舊的專業(yè)教育模式進(jìn)行了變革，但成效還不很顯著，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合化或多科化發(fā)展不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重，無法組織高水平的人文與科技并重的教育，所以，無法培養(yǎng)出精英人才。
我國學(xué)院，尤其是有志于建成世界一流的學(xué)院，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)均衡發(fā)展，尤其應(yīng)該對弱勢學(xué)科專業(yè)、新建學(xué)科專業(yè)采取強(qiáng)力扶植舉措，使得其學(xué)術(shù)水平迅速增強(qiáng)，加速綜合化或多科化發(fā)展腳步。同時劍橋大學(xué)校訓(xùn)，大力推進(jìn)教學(xué)模式變革，大膽施行文理工交叉融合的綜合教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)養(yǎng)扎實、綜合素養(yǎng)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮木⑷瞬拧?/p>
承繼傳統(tǒng)堅持特色不斷創(chuàng)新
劍橋?qū)W院既是一所古老的傳統(tǒng)學(xué)院，又是一所現(xiàn)代化的學(xué)院。在承繼其800年的歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，劍橋?qū)W院堅持其特色并不斷創(chuàng)新，常年保持其世界領(lǐng)先地位而不動搖。劍橋?qū)W院副院長安妮·羅絲黛爾曾說過：“劍橋的傳統(tǒng)沒有拖我們的后腿，我們?yōu)閯虻膫鹘y(tǒng)和特色倍感自豪。”
劍橋?qū)W院是一所將古老與現(xiàn)代完美結(jié)合的標(biāo)桿學(xué)院，在人才培養(yǎng)工作的方面，它也實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。與劍橋?qū)W院相比，我國學(xué)院發(fā)展的歷史不長，但一所學(xué)院不論歷史長短，都須要在傳統(tǒng)、特色和創(chuàng)新之間取得平衡。我國學(xué)院應(yīng)該主動研究自己，從自己的發(fā)展歷程中清除出需要承繼的傳統(tǒng)，在辦學(xué)中給與尊重，保持其應(yīng)有的地位；從教育模式中分離出教育特色，在教育實踐中繼續(xù)弘揚(yáng)；從自身的經(jīng)驗教訓(xùn)和社會改革中見到面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，提高適應(yīng)社會改革的能力。只有這樣，我國學(xué)院能夠不斷積累實力，提升辦學(xué)水平，在競爭愈加激烈的世界高等教育中脫穎而出，成為世界一流學(xué)院之巨擘。