更新時間：2024-12-01 09:37:18作者：佚名
前言
評判天地之美，分析萬物之理！物理教學蘊藏著豐富的思想政治教育教材。物理以傳統文化和前沿科技為引領，引導學生關注科技創新，增強民族自信心；用科學的思維和學科的融合，潤物細無聲，讓學生領略知識之美；并利用多樣化的學習情境，讓學生領略真正的物理知識，并保持好奇心和創造力；用嚴謹的觀察和實驗，培養學生實事求是、合作共贏的人生觀。
三月，風景秀麗。為努力打造高效課堂，不斷提高我校教師的教學水平，給廣大教師提供交流、討論、展示自己風采的舞臺，福州將于2023年3月13日至3月17日舉辦物理教學暨屏東中學課題組舉辦校內開放周活動。創辦物理組的14位老師深刻理解“思政課”理念，結合“崇德”、“崇美”、“融學”、“求實”的校訓，充分挖掘物理課程思政資源貝語網校，將思想政治教育融入課程。每個鏈接的。
林桂平老師教學思路清晰，把握課程標準要求。她從學生的生活體驗和實驗操作出發，通過合作交流和實驗探索問題，在引導學生自主學習的過程中加強學習指導，完成有壓力的知識建構。學生活動貫穿于整個教學過程，體現了學生為主體、教師為主導的教學原則。學生通過參加探究活動獲取知識，掌握分析和解決生活生產中實際問題的能力，感受科學探究的樂趣和價值，培養科學為人類服務的意識。
丁慧娜老師以港珠澳大橋沉管隧道的施工過程為背景。她通過對搭建過程的思考和分析，將“浮力”章節的核心基礎內容串聯起來。對全章浮力知識進行復習、整理和完善屏東中學，將學生所學知識進行整理和系統化，幫助學生構建自己的知識網絡，掌握知識沉淀和提取的方法。介紹沉管隧道施工過程的視頻，讓孩子們感受到其中的曲折和困難，讓他們認識到核心技術必須掌握在自己手中，培養愛國主義精神和民族自豪感。
鄭毅老師通過討論和探究的方式引導學生復習和討論浮力的基本問題、“浮力的四種計算方法”和“物體的浮沉條件”，并形成思維導圖，協助構建知識體系。鄭老師帶領同學們回顧了阿基米德實驗以及測量浮力的稱重方法。理論復習與實驗實踐相結合，引導學生體會物理思維方法、科學思維、主動學習和實際應用的美感。
陳靜老師開設的“浮力專題復習”課，準確把握中考復習知識點，通過航母、潛艇、密度計、熱氣球等的介紹，加強浮力知識的鞏固。豐富的實踐情境激發學生探索前沿科學的欲望，著力實施學科教育，充分培養學生的科學探究能力。
方亮老師傳授的“功與力”知識廣泛應用于人們的日常生活和科技中。在教學過程中，方老師列舉了一些與我國勞動人民密切相關的典型勞動工具。通過這些工具的物理分析，不僅幫助學生理解知識，而且有助于增強民族自豪感，培養邏輯思維能力，啟發學生綜合運用動態知識來分析和解決現代知識問題，同時，也讓孩子們有更多的動力走出課堂，創造更幸福、更美好的未來生活。
黃建煌老師用思維導圖介紹了復習課程《功與力》，重點是物理知識的歸納和總結，培養學生初步理解分析物理問題從知識到能力的遷移的基本思路。老師通過實例學習了三種不做任何工作的情況，給學生充足的自主學習時間和展示空間，旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題和解決問題的能力。通過對物理量——功的單位是焦耳的理解，引導學生學習物理學家焦耳自學成才、虛心學習、勤于思考、勇于創新的精神品質。探索。
林英老師以生活場景激發興趣，以問題為切入點，以小組討論為載體，在課堂教學中形成“對話”和“互動”。師生互相分享思想、經驗和知識，從而達成共識，分享，共同進步。在具體實施過程中，通過教師的熟練準備和層層提問，讓學生對問題進行反思和批判，培養學生深刻的、批判性的、反思性的思維，培養嚴謹的科學態度。通過歷史追溯，可以了解杠桿在我國古代的廣泛應用，讓學生感受到中華文化的悠久歷史、博大精深，培養學生的愛國主義精神。
朱志祿老師開設了《回顧工作與權力》課程。在“大思政課”的背景下，他通過分析福建本土舉重奧運冠軍李發彬的挺舉過程，回顧了用力做功的兩個必要條件和三類非工作情況。結合叉車、起重機等社會生產實例，讓學生掌握功、功率計算公式的應用，同時潛移默化地增強學生的國家榮譽感和社會責任感。
陳春兒老師的復習課《杠桿與滑輪》將實物展示與學生自主討論相結合，積極區分日常生活中的三類杠桿。通過古護城河中杠桿的運用，展示了古代中國人的勞動智慧和孕育出來的愛國情感。陳老師鼓勵學生組裝實驗儀器，通過真實感受總結力與距離的關系，從而主動內化知識，提高將物理知識應用到生活中的能力。
方敏老師的公開課由“創設情景——抽象模型——引導猜想——理論推導——實驗演示——遷移應用”六個環節組成。教學邏輯嚴謹、清晰、環環相扣。本課充分挖掘生活資源，帶領學生從熟悉的生活場景中選取實例，搭建模型，探索物理定律，探索物理本質，體驗物理知識在生活生產中的應用，感受能量守恒之美。教學設計由外而內，破繭而出屏東中學，層層遞進，培養學生的身體思維和嚴謹的科學態度，落實立德樹人的根本任務。
鄭艷老師的教學設計目標明確，突出重點難點。實驗探究電壓與變壓器原、次級線圈匝數的關系時，讓學生充分參與，充分體現學生的主體地位，培養學生獨立思考、解決問題的能力獨立思考，解決問題。同時設置生活情境，讓學生學以致用，充分體現了以人為本的教學理念，教學效果良好。
蔣媛媛老師介紹了長江三峽水電站發電的新課，激發了學生的民族自豪感，激發了他們的學習興趣。本課程以實驗為基礎，遵循“提出問題——猜測假設——設計實驗——分析論證——得出結論”的科學探究步驟，環環相扣，結構嚴謹，層次清晰，讓學生體驗“科學過程”。的詢問。” “科學的探究方法”，直觀地實現了學生實驗設計能力、發散思維能力、概括能力和分析推理能力的培養，真正培養學生的探究精神和創新意識。
林瑛老師以三峽電站為背景，在激發學生對變壓器思考的同時，培養家國情懷。隨后她聯系手機電源適配器，結合生活設計學習情境，感受應用之美，培養學生的求知欲和好奇心。 。將理想模型的科學思想融入到變壓器模型的構建中。根據學生的猜想進行實驗，滲透控制變量的科學思維。在誤差分析中挖掘實驗的人文內涵，保持嚴謹的學術態度。最后，運用“類比推理”的科學思維，猜測一臺多對原始變壓器的工作規律，再用理論進行驗證，讓學生領略物理的真實知識，體驗科學推理的過程。
謝秋靈老師圍繞熱點話題，幫助學生鞏固牛頓運動定律知識，拓展解決相關問題的思路。整堂課以學生任務式探究為基礎，通過現實生活情境的引入，引導學生從實際情況中抽象出物理模型，并運用牛頓運動定律解決問題，并將得到的定律推廣到解決更多問題。學生在一一解決問題的過程中體驗探究的樂趣和物理知識的美妙。同時，他們獲得了“學以致用”的快樂，使他們樂于學習、勇于探索。
教而不學則淺，學而不教則空。課后，全體教師及時開展課堂評議和討論活動，討論和交流各班思政一體化的完成情況，關注課堂的每一個細節，真正實現了學科教學討論和交流的目的。促進教師專業成長。
結論
中學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。物理課程是學生進入中學后首先接觸的自然基礎科學；負責培養學生的邏輯推理能力、動手實踐能力、創新能力和求真務實的精神。這些品質對于學生的未來和終身發展非常重要。重要的。將思想政治元素融入到物理教學中，可以使物理中蘊含的豐富教育元素生動地呈現在學生腦海中，更有利于從基礎物理階段開始培養學生的科學素養，從而真正達到育人的目的。把學生培養成為愛國、愛黨、愛家鄉的有用人才。
作詞：林瑩
審稿人：鄭天宇、李靜
終審評審：曾志偉
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努力工作 ⑨ |課堂展示風采，促進教研成長——福州屏東中學地理教研組2022-2023學年下學期校級開放周活動記錄